Курс по риторике

Речевой акт — целенаправленное речевое действие, совершаемое в соответствии с принципами и правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе.

Теория речевых актов (теория речевых действий)

появилась в русле философии повседневного языка в развитии идей позднего Людвига Витгенштейна (австрийского философа и логика, представителя аналитической философии и одного из самых ярких мыслителей XX века) и получила развитие в произведениях Джона Л. Остина (1911 — 1960), британского философа, одного из основателей лингвистической философии, иДжона Р. Серла, американского философа, в 1960–1970-х годах занимавшегося развитием теории речевых актов.

Теория речевых актов (теория речевых действий)

дает систематическое представление о том, что мы делаем, когда мы говорим.

Потеории речевыхактов, основныеединицычело-

веческой коммуникации не слова и предложения,

а многоплановые определенные речевые действия (локутивные акты— отлатинского «locutio», «говорение» — произнесение высказывания, акт говорения самого по себе), которые выступают носителями определенных коммуникативных заданий (т. е. в

функции иллокутивных актов — выражают намере-

ние другому лицу, намечают цель: утверждение, вопрос, приказ, просьба, благодарностьит.д.) и сориентированные на достижение определенных эффектов

(т. е. в функции перлокутивных актов).

Дж. Серл вводитеще одно понятие— пропозициональные акты — акты обозначения некоторой си-

туации, которые можно разложить на составляющие акты двух видов: акты референции (отнесения к миру) и акты предикации (высказывания о мире).

Структуре иллокутивных актов и их классификации уделяется главное внимание. Эталон — класси-

фикация Дж. Серла:

1)ассертивы (репрезентативы, сообщают о положении дел и предполагают истинностную оценку: утверждения, отчеты, объяснения, заверения);

2)директивы (побуждают к определенным действиям: приказы, указания, распоряжения, инструкции);

3)комиссивы (сообщают о взятых на себя говорящим обязательствах);

4)экспрессивы (выражают определенную психическую позицию по отношению к какому-либо положению дел);

5)декларативы (устанавливают новое положение дел).

Выделяют прямые (первично перформативные) и непрямые(косвенные) речевыеакты. Впрямыхречевых актах иллокутивная цель говорящего непосредственно манифестируется с помощью специально предназначенныхдляэтогоязыковыхмаркеров— иллокутивных показателей. Языковые средства для выявления иллокутивных целей и функций: глаголы; наречия, частицы, порядок слов, интонация, а также условия коммуникации.

Известная из риторики фигура речи, называемая риторическим вопросом, является косвенным речевым актом, так как риторический вопрос задается не для того, чтобы получить в ответ какую-либо информацию, а для того, чтобы констатировать факт или высказать мнение (например, «Может ли честный человек мириться с этим?» = «Честный человек не может мириться с этим»).

49 Речевая интенция

Речевая интенция (от лат. intentio — «стремле-

ние») — намерение говорящего выразитьнекий коммуникативно значимый смысл с помощью речевых средств, т. е. осуществить речевой акт.

В основе речевой интенции — мотив и цель, т. е.

побуждающий фактор речевого действия, а также значение речевого высказывания.

Речевые интенции подразделяются:

1)на репликообразующие (приводят к коммуни-

кативному результату с помощью одного высказывания: благодарности, обещания, извинения и др.),

2)текстообразующие (приводят к результату с помощью ряда высказываний в диалоге — спорить

идр. — или в монологе— рассуждать).

Речевой акт — целенаправленное речевое дей-

ствие, совершаемое в соответствии с принципами и правилами речевого поведения, принятыми в дан-

ном обществе. Основные черты речевого акта:

1)наличие намерения (интенции);

2)цели высказывания.

Прагматическую сторону речевого акта создают

говорящий и адресат, которые имеют некие общие знания и представления, обстановка и цельречевого общения, а также именно тот фрагмент объективной действительности, о котором делается сообщение.

Речевой акт, будучи сложноструктурированным образованием, включает: актпроизнесения; построение высказывания по правилам грамматики данного языка; пропозициональный акт, осуществляющий референцию и предикацию; иллокутивный акт, выражающий коммуникативную цель. Совершение речевогодействиявызываетискомыепоследствия(пер-

локутивный эффект). Речевой акт производится в определенной речевой ситуации.

Типы речевого акта:

1)формулы социального этикета;

2)акты-обязательства;

3)выраженияэмоциональнойреакциинаситуацию или сообщение;

4)побуждения;

5)информативные акты, сообщения.

Среди всех вышеперечисленных типов речевого акта главной задачей является информирование. Ре-

чевыеактыобеспечиваютзавязывание, поддержание и прекращение речевых контактов. Речевой контакт— это мотивированный живой процесс взаимодействиямеждуучастникамикоммуникации, который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности.

Для того, чтобы воздействие словом было предель-

но эффективным, нужно научиться владеть своим голосом, речевым аппаратом. Ведь именно голос может отображать малейшее течение внутренней жизни, легко и красиво выражатьнаши мысли и чувства.

Речьдолжна бытьчеткой и понятной, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умения пользоваться им в разных ситуациях.

Активное слушание — искусство понимания, умение задавать вопросы, вести линию разговора (вопросы открытые, закрытые, расширяющие, конкретизирующие, проясняющие).

Точное эмпатическое понимание (эмпатия) соеди-

няет умение слушать и передавать услышанное другому человеку.

Указания, способствующие обучению точному эмпатическомупониманию:

1)концентрироваться на вербальных и невербальных сообщениях и формах эмоциональной экспрессии собеседника;

2)употреблять слова и обороты, по значению и эмоциям взаимозаменяемые стеми, которыми пользуется собеседник (парафраз, например, «Маша съела торт» и «Торт был съеден Машей»);

3)формулироватьответы фразами, понятными собеседнику;

4)использоватьэмоциональныйтон, который соответствуеттону собеседника;

5)уточнятьирасширитьсмыслсообщениясобеседника (это поможет собеседнику проявить свои чувства, которые до этого он выразить не мог);

6)осмыслить и понять чувства и мысли, которые не были прямо выражены собеседником, но подразумевались им.

Условия, при которых активное слушание полезно:

когда надо проверить, верно ли вы воспринимаете эмоциональноесостояниедругогочеловека; когдавы имеете дело с сильными эмоциями; когда проблема другого человека эмоциональна по своей сути и др.

Спомощьюактивногослушанияможно: прояснить для себя чувства другого человека, структурировать сложныеэмоциональныесостояния, определитьпроблемуболееточно, поднятьсамооценкусобеседника.

Хорошийслушательдолженсоблюдатьследующие условия:

1)отбросить на время мнения, суждения, чувства. Скорость мышления в четыре раза больше скорости речи, поэтому нужно использовать «свободное время» накритическийанализивыводыизтого, чтослышите;

2)выказыватьискренний интерес к собеседникуи желаниепомочь, вниманиекмалейшимпроявлениям эмоционального состояния собеседника;

3)слушая, не обдумыватьпоследующий вопрос, не приводить контраргументы;

4)сосредоточить внимание только на той теме, о которой идет речь;

5)верить в человека, в то, что он сам сможет принять решение и преодолеть трудную ситуацию, дать ему время и создать благоприятные условия.

При соблюдении вышеперечисленных условий

хороший слушатель поддерживает:

1)визуальный контакт (смотрит на собеседника, смотрите на него; глаза не только зеркало души, но и зеркалотого, каквывоспринимаетедругогочеловека;

2)язык тела (собеседники находятся друг против друга, смотрят прямо и сохраняют открытую позицию, выказывая интерес к собеседнику);

3)тон и скорость речи (тон речи гармонирует с тоном собеседника в том случае, если мы внимательно егослушаем; голосможетпередатьтеплоту, заинтересованность, важностьмнения собеседника и др.);

4)неизменностьпредмета разговора (хороший слушательразрешаетсобеседникунайтитемуразговора).

Речевое общение людей совершается в двух формах: устной и письменной. Устная речь — это любая звучащая речь, она появилась раньше письма. Глав-

ные свойства устной речи — поступательный и ли-

нейный характер развертывания во времени, необратимость. Она может бытьподготовленной (лекция, доклад и др.) и неподготовленной (разговор, беседа и др.).

Основная функция письменной речи — фиксация устной речи; цель — сохранить ее в пространстве и времени. Основное свойство письменной речи —

способность к длительному хранению информации.

Тесная связь между письменной и устной речью

обусловлена наличием внутренней речи.

Процесс порождения высказывания:

1)мысленная подготовка фразы;

2)воображаемое проговаривание с микродвижениями речевого аппарата;

3)графическая фиксация мысли.

Различия между устной и письменной речью обуславливаются:

1)механизмами порождения. Письменный текст можноредактировать, продумываяречь, аустнаяречь создается в момент говорения, редактирование невозможно;

2)механизмами восприятия. Письменный текст осознаетсяпримногократномчтении, онориентирован на восприятие органами зрения, поэтому имеет четкую структурную организацию: систему нумерации страниц, деление на разделы, параграфы и т.п. Устная речь воспринимается сразу;

3)способами кодирования. Письменная (видимая)

речьвыражена графическим кодом (буквами). Устная

речь (произносимая, звучащая, слышимая) выражена акустическим кодом (звуками);

4)видаминорм. К письменной речи предъявляются пунктуационные, орфографические, каллиграфические нормы. К устной речи— орфоэпические требования;

5)грамматическими и лексическими особенностя-

ми. В письменной речи доминируют книжная лексика, сложныеразвернутыепредложения, порядокслов

вкоторых закреплен, инверсия (изменение порядка слов) не типична для письменной речи, даже непозволительна в некоторых случаях (например, в текстах официально-делового стиля речи). Письменной речи присущи сложные синтаксические конструкции, распространенные определения, вставные конструкции, причастные и деепричастные обороты и т.п. При объединении предложений в абзацы каждое из них строго связано с предшествующим и последующим контекстом. В устной речи доминируют неполные, простые предложения, различные повторы;

6)характером адресата. Письменная речь как правило адресована отсутствующим. Устная речьадресованаприсутствующим, собеседникинетолькослышат, но и видятдругдруга.

Оратору нужно объединять два вида речи, чтобы речь не была строгой, сухой или слишком раскованной;

7)выразительными возможностями. В письмен-

ной речи используются знаки препинания, кавычки, шрифтовые выделения (например, курсив), которые восполняютменьшие возможности экспрессивности по сравнению с устной речью. У устной речи есть средства звуковой выразительности: паузы, логические ударения, интонации. Онатакже сопровождается мимикой и жестами.

52 Риторика илитература

Риторика — филологическая дисциплина, изучающая искусство речи, правила построения художественной речи, ораторское искусство, красноречие. Литература— один из основных видов искусства— искусство слова. Данным термином обозначают также любые произведения человеческой мысли, закрепленные в письменном слове и обладающие общественным значением. Также этим термином называют совокупностьлюбых письменныхтекстов.

Как видим, риторика относится к числу филологи-

ческихпредметов, наравне слитературоведческими

илингвистическими. Но функции риторики шире,

чем уфилологии. Это искусство нетолько принимать

ипередавать произнесенное и написанное (как у филологии), но это и цельречи, и выбор проблемы, и убеждение оратора, и фактор слушающих, аудитории, и логика доказательства, и адекватность восприятия аудиторией, и многое другое.

Многие ораторы (например, Аристотель, Цицерон, М. Буало, М. В. Ломоносов и др.) были и отличными писателями. Грань между риторикой и литературой очень тонка. В различные века люди, называющие себя образованными, должны были хорошо владеть

иписьменной, и устной речью. В античном мире этомуобучали в риторических школах. Ав Европе даже сейчас публикуются разного рода письмовники.

ВтойжеЕвропевэпохуклассицизмаследовализаконам единства места и времени, законам жанра и активно применяли теорию общих мест(тонов, логи-

ческихтонов: родивид; целоеичасти; свойства, признаки, качества; сравнение и противопоставление

идр.).

Риторический арсенал пополняется и сегодня: из фольклора, каждодневного общения и литературы постоянно пополняется запас афоризмов, крылатых слов, аллегорий и др.

Риторика влияла натеорию жанров: вводила жан-

ры частных риторик (например, в судебной риторике были введены речи обвинительная и защитительная, в политической— призыв к восстанию и пр.).