Инновационные подходы к профилактике нарушений развития. Часть 2

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Гусак на гусака. Ой, выщиплет бока Гусак у гусака.

(совмещение нескольких массажных движений)

«Курочка». Выполнять движения в соответствии с текстом

стихотворения.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать, (точечное покалывание языка указательным пальцем)

А за ней цыплятки

-Малые ребятки.

—Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко. Лапками гребите, Зернышки ищите

(соскальзывающие скребущие движения от середины языка к краям)

«Борщ». Выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Боря борщ варил, варил Да не доварил. Круговые движении указательным пальцем по центру

языка.

Боря борщ солил, солил Да недосолил. (пощипывание языка указательным и большим пальцами

одной руки)

Толя борщ варил, варил Да переварил. (круговые движения пальцем)

Толя борщ солил, солил Да пересолил. (пощипывание языка)

«Крот». Выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Во дворе горка,

(указательными и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вниз)

Под горой норка.

(указательными и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вверх)

В этой норке Крот стережет норку.

(указательным пальцем с силой поглаживать снизу вверх подъязычную уздечку, растягивая еѐ.)

Логопедический массаж для укрепления лицевой мускулатуры

~ 31 ~

Характер массажных движений должен носить выраженный тонизирующий характер, кожа малыша может немного покраснеть, но не переусердствуйте. Если кожа ребенка очень сухая, можно использовать небольшое количество детского крема.

Укрепление лицевой мускулатуры:

1.поглаживание лба от середины к вискам;

2.поглаживание лба от бровей к волосам;

3.поглаживание бровей;

4.поглаживание по векам от внутренних к внешним углам глаз и в стороны;

5.поглаживание щек от носа к ушам и от подбородка к ушам;

6.сжимание подбородка ритмичными движениями;

7.разминание скуловой и щечных мышц (спиралевидныедвижения по скуловой и щечной мышцам);

8.перетирание щечной мышцы (указательный палец во рту, остальные снаружи);

9.пощипывание щек.

Во время массажа можно проговаривать стихи в такт движениям,

например, такие:

«Мама лобик деткам мыла, Мама мыла лобик мылом. Мама щечки деткам мыла, Мама мыла щечки мылом. Мама носик деткам мыла, Мама мыла носик мылом. Мама глазки деткам мыла, Мама мыла глазки мылом. Мама ротик деткам мыла, Мама мыла ротик мылом. Подбородок деткам мыла,

И его не позабыла.»

Вместо слова «деток» можно говорить дочка, сынок или имя ребенка.

~ 32 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Массаж рук

Есть утвержденное мнение, что кончики пальцев рук — это второй мозг.

Это утверждали еще древние философы (великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом).

Речевой центр является частью двигательного центра в коре головного мозга, поэтому, развивая мелкую моторику рук, – мы способствуем развитию речи.

Массаж рук улучшает кровоснабжение всего организма, и в частности,

головного мозга, способствует расслаблению — возвращает человеку уравновешенность и хорошее самочувствие. Тем самым, благоприятствует восстановлению нарушенных функций в организме.

На кистях, стопах, ушах, носу, языке, на голове имеются точки (или зоны), которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Наши руки представляют собой уменьшенное отображение всего тела человека («человек в миниатюре»). Воздействуя на различные зоны на руке, которые отвечают за тот или иной орган, можно снять различные нарушения.

Такой массаж особенно полезен детям с различными речевыми нарушениями. Наверняка, многие родители часто слышали о том, что необходимо развивать мелкую моторику рук ребенка.

Для этого предлагаются различные игры (конструктор, «шнуровки»,

мозаика, лепка и прочие игры), но мало кто слышал о непосредственном воздействии на речевые зоны коры головного мозга, путем массажа определенных проекционных точек на руке.

Массаж рук включает в себя воздействие на проекционные точки с помощью следующих движений: разминание; пощипывание; поглаживание;

вибрация.

Основные движения при массаже рук.

Для того чтобы массаж рук не был скучен и утомителен для ребенка,

родителям предлагается схема массажа со стихами. Специально подобранные

словесные игры помогут вам и вашим детям с наибольшим интересом

~ 33 ~

проводить данную процедуру. Играя ежедневно, ваш ребенок получит не только удовольствие от контакта с вами, но и выучит все стихи и даже будет вам их рассказывать сам. А вы, будете приятно удивлены результату простой, на первый взгляд, процедуры массажа рук.

1.Поглаживание руки от кончиков пальцев к локтю.

2.Разминаем каждый палец от ногтя к запястью, также прорабатываем каждый сустав:

Мышь полезла в первый раз (второй, третий…), Посмотреть который час

Вдруг часы пробили «Бом!» Мышь слетела кувырком…

(движение от запястья к ногтю)

Итак прорабатываем каждый палец.

3.Пощипывание боковых краев кистей рук;

Вот проснулся, встал утенок Щиплет травку он спросонок:

«Дай, хозяйка, корма мне Раньше, чем моей родне!»

4. Разминаем подушечки пальцев (надавливание)

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Ну, а этот только елОттого и потолстел.

5.Разминаем бугор под большим пальцем;

6.Разминаем бугор под четырьмя пальцами на ладони;

7.Ребром руки разминаем ладошку в различных направлениях:

Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку рубим, рубим.

Мы капусту трем, трем. Мы капустный сок пьем, пьем.

8. Разминаем ладонь кулаком:

Моя черепашка в коробке живет, Купается в ванне,

По полу ползет.

~ 34 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Ее на ладошке я буду носить, Она не захочет меня укусить.

9. Разминаем запястье руки круговыми движениями, захватив его

большим и указательными пальцами другой руки («кольцо»):

Листопад, листопад, Листья падают, летят.

Листья жѐлтые кружатся,

Ина землю все ложатся.

10.Загибаем пальцы внутрь, и затем разгибаем наружу, потряхиваем

ими:

Бом, бом, бом, бом, По гвоздям бьем молотком.

Гвозди не вбиваются, Только загибаются. (Загибаем пальцы)

Значит, клещи надо взять, Будем гвозди вырывать. Я тянул, тянул, тянул,

Все я гвозди разогнул.(Потряхиваем, разгибаем и потягиваем пальцы)

11. Разминаем руку от запястья до локтя:

Вот кулак, а вот ладошка. На ладошку села кошка

И крадется потихоньку…(движение к локтю)

Может мышка там живет?! (щекочим локтевой сгиб) 12. Сцепить пальцы «Домиком» и потереть ими друг об друга:

Сцепим пальцы мы в замок, Чтоб чужой войти не мог.

Пустим только белочку, Ежика и зайчика, Пустим только девочку, Пустим только мальчика.

13. Поглаживание руки от кончиков пальцев к локтю.

Литература:

1.Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Кн. для логопеда, воспитателя, родителей детей с ДЦП.—М., 1997

2.Белая К.А. Массаж лечебный и оздоровительный. — М., 1998.

3.Белякова Л.К. Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание. — М., 1998.

4.Крупенчук О.И. «Ладушки: пальчиковые игры для малышей» - 2005 г.

5.Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения: Наглядное практическое пособие. — М., 2000.

6.Приходько О.Г. Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, страдающими ДЦП и другими видами неврологической патологии // Развитие и коррекция. — 1999.

7.Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. — Л., 1977

~35 ~

8.Сербина А.Ф., Волоскова Н.Н. Комплекс приемов массажа речевой и мимической мускулатуры при дизартрии. Дизартрия, клинический, нейролингвистический, психологопедагогический аспекты проблемы: Учебно-методическое пособие. — Ставрополь, 1996.

9.Цвынтарный В.В. «Логопедия. игры и упражнения для детей раннего и младшего возраста» - 2002 г.

ЕСЛИ У ВАС БЛИЗНЕЦЫ:

О ПРОФИЛАКТИКЕ ОТСТАВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В

«БЛИЗНЕЦОВОЙ СИТУАЦИИ»

Кротова Н.Л.

МДОУ детский сад № 235, учитель-логопед, г. Ярославль, МСГИ филиал в г. Ярославле, зав. каф. спец. (дефект.) образования

Во все времена рождение близнецов воспринималось как чудо природы,

было окружено покровом непознанного, таинственного, необъяснимого. Оно возбуждало у людей не только удивление и любопытство, но и страх. В

разных культурах неодинаково относились к этому явлению, но везде ему придавали мистическое значение. Близнецам приписывались сверхъестественные силы, они считались то предвестниками радостных событий в природе и жизни, то виновниками несчастий. Этот феномен долгие годы изучают медики, генетики, психологи. Но и на сегодняшний день остается много секретов, один из которых – речевое развитие близнецов.

Родители будущих близнецов испытывают много тревожных опасений в связи с ожиданием появления на свет малышей, т.к. многоплодие имеет более высокий риск врожденных дефектов и генетических расстройств,

увеличивает вероятность осложнений при родах. Беспокойство касается не только здоровья матери и малышей. Родителей близнецов ожидает много проблем, связанных с развитием и воспитанием своих детей. Рождение и воспитание близнецов – это не просто рождение и воспитание двоих детей одновременно. Различия идут гораздо дальше двойных забот, двойной

~ 36 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

усталости и двойного счастья от общения с ними. Для родителей – это

«проблема в квадрате». Развитие близнецов (физическое, психическое, в том числе и речевое) имеет своеобразие и протекает не так, как у одиночнорожденных детей. В общей форме специфика развития близнецов описывается «феноменом близнецовости» (термин предложен французским ученым Рене Заззо). Под ним понимают субъективное восприятие близнецом себя, прежде всего, как члена пары, а не отдельной личности. Исследования этого феномена показали, что и общество, и семья, и, в конечном счете, сами близнецы склонны подчеркивать свою принадлежность к паре, и именно в нем кроются психологические причины формирования нежелательных личностных характеристик. У близнецов часто отмечается появление особой

«секретной» речи. Это явление имеет свое название – криптофазия, что переводится как «тайная речь».

Первыми такую «тайную речь» замечают родители. Но им хватает и других забот, чтобы вовремя заострить на этом внимание и обратиться за советом к специалисту. Возможно, такая необычная «собственная» речь вызывает умиление со стороны родственников. Родители близнецов благоговеют перед той таинственной и чудесной силой разума, которая позволяет их близнецам разработать собственный сложный язык. Или,

пытаясь понять близнецов и вступить с ними в общение, начинают подстраиваться к тому, как говорят их дети. Или, занимая выжидательную тактику, надеются, что речь близнецов со временем станет более понятной.

Или просто не считают это проблемой. Так или иначе, такое состояние речи не всегда вызывает у родителей серьезного беспокойства. Необходимо помнить, что с целью предупреждения отставания детей-близнецов в развитии профилактическую работу надо начинать как можно раньше. Это поможет избежать в дальнейшем задержки в речевом и интеллектуальном развитии.

По разным оценкам, сегодня в мире насчитывается от 70 до 80

миллионов пар близнецов. Число рождающихся близнецов по отношению к

общему количеству новорожденных в разных странах и на разных

~ 37 ~

континентах различно. По данным статистики частота рождения близнецов представлена следующими цифрами: европейки – 1:69, чернокожие американки – 1:60, японки – 1:150, китаянки – 1:250, другие азиатки – 1:125,

жительницы Нигерии – 1:22, жительницы Норвегии, Дании и Нидерландов –

1:49, англичанки – 1:76. Согласно закономерности, выведенной американскими учеными (закон Хеллина), частотность появления на свет близнецов до широкого распространения новых методов лечения бесплодия была следующей: двойни – 1 на 90, тройни – 1 на 8 100, «четверни» – 1 на

729 000, «пятерни» – 1 на 65 610 000 [7]. В целом тенденция такова, что частота появления близнецов продолжает расти, что связано, главным образом, с успехами современной медицины в области лечения бесплодия.

В среднем 1,5% всех родов являются многоплодными. Но и на сегодняшний день феномен многоплодной беременности полностью не изучен. Для человека типичным считается вынашивание одного ребенка,

многоплодие является отклонением от нормы. Многоплодная беременность рядом врачей рассматривается как состояние на границе нормы и патологии.

Наряду с этим существует мнение, что любая многоплодная беременность считается патологической, потому что при ней возрастает частота различных осложнений как со стороны здоровья матери, так и со стороны плодов.

Многоплодие имеет более высокий риск врожденных дефектов и генетических расстройств, увеличивает вероятность осложнений при родах: 80% случаев против 30% при одноплодной беременности. При ведении такой беременности и родов медики организуют более тщательное наблюдение за состоянием матери и плодов, а затем новорожденных.

Какими бывают близнецы? Поскольку наибольшее количество рожденных близнецов составляют двойни (98% от общего числа), далее речь пойдет о них. Существуют два типа близнецов, в зависимости от того,

развиваются они из одной или нескольких оплодотворенных яйцеклеток

(зигот). В первом случае речь идет о монозиготных (идентичных,

однояйцовых) близнецах, во втором – о дизиготных (неидентичных,

~ 38 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

двуяйцовых) близнецах. Монозиготные близнецы составляют примерно 30%

от общей численности близнецов. Они представляют собой единственный в своем роде случай наследственного сходства – «один генотип в двух лицах».

Дизиготные близнецы генетически похожи между собой не больше, чем обычные братья и сестры (их генотип схож на 60% и менее). Зиготность выступает специфическим фактором, оказывающим влияние на речевое развитие близнецов.

Исследования зарубежных и отечественных ученых подтверждают факт,

что в сопоставлении с выборкой одиночнорожденных детей близнецы отстают в речевом развитии (Э. Дэй (A, Day, 1932), Э. Дэвис (A. Davis, 1937).

А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович (1956), Р. Заззо (R. Zazzo, 1960), П. Миттлер (P. Mittler, 1970), В. Фридрих (W. Fridriech, 1985), Х. Кох (H. L. Koch, 1966), С.

Савич (S. Savic, 1980), Ч. Бруггеманн (С. Bruggemann, 1972), О.М. Тутунджян

(1967) и др.). Ответим на вопрос, в чем же проявляется у близнецов отставание в речевом развитии.

Прежде всего, отставание проявляется в более поздних сроках возникновения речи. Здесь исследователями приводятся разные данные о возникновении первых слов у близнецов: от 18 месяцев до 2 лет и позднее,

при этом отмечается, что у части близнецов отставания в появлении первых слов нет. Так, В. Фридрих приводит следующие данные: 70%

одиночнорожденных детей сказали первые слова к своему первому дню рождения, среди детей-близнецов только 38 % начали говорить около 1 года. 46% сказали первое слово до 1,5 лет, 10% - до 2 лет и 4% начали говорить позднее 2 лет [3].

У близнецов выявляется связь различий по зиготности и полу и сроков возникновения речи. Чаще в сроках формирования речи отстают монозиготные близнецы (46%), чем однополые дизиготные (16%) и

дизиготные близнецы из разнополых пар (19%). В целом дизиготные близнецы имеют лучшие оценки в речевом развитии, чем монозиготные близнецы. Близнецы-мальчики начинают говорить позже, чем близнецы-

девочки.

~ 39 ~

Словарный запас близнецов оказывается беднее, отмечается позднее появление и краткость предложений, медленное развитие грамматических структур. Наблюдается выборочность употребления частей речи, частое использование в речи эмоционально окрашенных высказываний. Близнецы отстают в овладении грамматическими структурами, но характерно это только для раннего и дошкольного возраста. Особенность речи близнецов заключается в том, что они не договаривают окончаний слов. В

необходимости проговаривать слова целиком дети не нуждаются, так как всегда понимают друг друга с полуслова. И не только с полуслова, близнецам достаточно мимолетного взгляда, жеста, чтобы понять другого.

На отставании в речевом развитии близнецов сказываются особенности общения. Существует мнение, что близнецы имеют минимальную потребность в общении с взрослым, предпочитая общаться друг с другом

(А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович, 1956; Р. Заззо, 1960). Наряду с этим есть противоположное утверждение о том, что близнец нуждается в общении с взрослым даже в большей степени, чем одиночнорожденный ребенок и при одинаковой возможности общения со взрослым и своим со-близнецом,

стремится к более частому общению с первым. Близнецам приходится находить адекватные стратегии построения своих высказываний, чтобы быть включенными в процесс коммуникации, что приводит к конкуренции в ответах на высказывания взрослых. В результате близнецы научаются использовать краткие и эффективные лингвистические конструкции, которые дают преимущecтво в вербальном взаимодействии со взрослым одному из близнецов по сравнению с другим. Данная стратегия может быть сформулирована в виде правила: «Отвечать быстро и опускать лишнее» (С.

Савич).

Для речевого развития близнецов, особенно в раннем онтогенезе,

характерен феномен автономного, секретного языка. Эта «тайная речь», или криптофазия, отличается от автономной речи одиночнорожденных детей.

Под термином «криптофазия» понимают собственный интимный язык

~ 40 ~