Инновационные подходы к профилактике нарушений развития. Часть 2

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Отчѐтливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребѐнком слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его неправильного произношения;

Приучение ребѐнка смотреть во время разговора на лицо собеседника,

поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному и быстрому еѐ усвоению;

Систематическое создание таких ситуаций, при которых ребѐнок должен выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться

"понимать его с полуслова", и тем более с одного только жеста или взгляда);

Необходимо организовать жизнь ребѐнка таким образом, чтобы сама обстановка вызывала у него необходимость речевого обращения, включая

"разговор" с животными, игрушками и пр.;

Исключение случаев "сюсюкания" с ребѐнком, лишающего его правильного образца для подражания;

Занятие ритмикой, музыкой и пением: последнее способствует развитию правильного дыхания и достаточно гибкого и сильного голоса, а

также предупреждает невнятность речи;

Развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью[5].

Таким образом, все члены педагогического коллектива детского сада,

родители должны следить за речью ребенка, развивать у него мелкую моторику, слуховую память и другие психические процессы, связанные с речью, а также сами говорить правильно и красиво.

Литература:

1.Гудонис В.П. «Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики» // Дефектология. 2004. №4.

2.Жукова Н.С. «Отклонения в развитии детской речи» - М., 3.Лисина. М.И. «Проблема онтогенеза общения» - М., 1986.

4.Семенович А.В. «Начальная диагностика и коррекция в детском возрасте» - М, 2002. 5.Федоренко Л.П., Фомичева Г. А., Лотарев В.К. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» - М., 1999.

~ 91 ~

ПРОФИЛАКТИКА ЛЖИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Семенова Л.Э.

НГПУ имени Козьмы Минина, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии, г.Нижний Новгород

«Ложь существует на свете. Она в нас и вокруг нас», - утверждает известный исследователь лингвистики лжи Х.Вайнрих. И действительно, не вызывает сомнения тот факт, что все люди способны лгать. Ложь и обман сопровождают человека на протяжении всей его жизни. Наверное, просто нет такого человека, который хотя бы раз не солгал. И все же ложь, под которой обычно принято понимать намеренное, т.е. умышленное, введение в

заблуждение того, кому адресована информация, или сокрытие от него правды [18; 19], не входит в число существующих в обществе социальных норм поведения и взаимодействия. А, как известно, именно овладение этими нормами составляет суть социального развития личности, берущего свое начало в детском возрасте. Поэтому со всей очевидностью можно считать привычку ребенка ко лжи, обману и притворству нарушением его социального развития, результатом отклонений в развитии личности.

Ложь и обман разрушают отношения между людьми, подрывают их доверие и искренность. Многих взрослых и детей возмущает ложь другого человека. При этом часто лгущий человек, будь то взрослый или ребенок, не только утрачивает доверие у окружающих, но и сам перестает доверять окружающим. Как иронично заметил по этому поводу Бернард Шоу, «наказанием лжеца оказывается не то, что ему никто больше не верит, а то,

что он сам никому больше не может верить».

С жалобами на частую детскую ложь нередко обращаются к психологу родители и педагоги, которые хотят, чтобы их дочери / сыновья и воспитанники были с ними честными и говорили правду. Однако далеко не всегда они задумываются о том, что ложь ребенка не возникает на пустом месте, она всегда имеет свои причины, берущие свои истоки в условиях его

~ 92 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

жизни и развития, знание о которых имеет большое значение в плане профилактики и коррекции лживого поведения.

Обратимся к проблеме профилактики лжи применительно детскому

(дошкольному и младшему школьному) возрасту.

Итак, прежде всего, необходимо отметить, что профилактика лжи имеет самое непосредственное отношение к воспитанию и, как уже отмечалось выше, социальному развитию ребенка. Дети не рождаются лгунами и обманщиками, а становятся ими, приучаясь ко лжи в процессе социализации,

т.е. здесь велика роль социального окружения ребенка, и в первую очередь тех взрослых, с которыми он каждый день взаимодействует.

Известно, что маленькие дети очень доверчивы, им неведома ложь,

поэтому и обмануть их не составляет особого труда. Каждое слово, каждое обещание они принимают за истину, и нередко взрослые пользуются этим.

Именно через взрослых ребенок узнает о существовании обмана, усваивает его правила и становится активным участником этого процесса, используя разные формы лжи: умолчание – сокрытие правды, искажение – сообщение ложной информации, отрицание очевидного и т.п.

Родители часто сами создают такую обстановку, при которой ребенку крайне трудно быть честным и правдивым. Поэтому нужно помнить, что в большинстве случаев детская ложь носит защитный, а не безнравственный характер, и если не убрать патологические условия развития,

провоцирующие защитную ложь, со временем она может стать частью личности, т.е. тем, чего так опасаются многие родители и педагоги.

Иными словами, детская ложь – это, как правило, свидетельство не столько моральных, сколько скорее психологических проблем ребенка, за каждой из которых стоят свои причины.

Именно в понимании этого факта и заключается общий принцип профилактической работы по проблеме детской лжи, чтобы с учетом знаний о ее возможных причинах усилиями взрослых создать такие условия, при которых исчезла бы сама потребность ребенка обманывать окружающих.

При этом родителям и педагогам обязательно нужно проанализировать свое

~ 93 ~

собственное поведение, поскольку нередко именно оно вынуждает и приучает ребенка лгать.

Рассмотрим наиболее распространенные причины детской лжи,

осмысление которых предполагает понимание взрослыми двух важных моментов: мотивов детской лжи (почему ребенок обманул или может обманывать?) и последствий детской лжи (на кого и как повлиял или может повлиять обман ребенка?).

Как показывают научные исследования и психологическая практика [2; 3; 4; 9; 12; 14; 17; 18; 19; 20; 21 и др.], среди типичных причин обмана и лжи

вдетском возрасте, как правило, можно говорить о следующих.

1.Ложь как средство избегания ребенком наказания; ложь из-за

страха.

Очень многие специалисты в области детской психологии, анализируя мотивы и условия возникновения детской лжи, обращают внимание на наличие у ребенка чувства страха и, в частности, боязни наказания. Доказано,

что там, где страх и наказания становятся одними из главных оснований воспитания, ложь постепенно превращается в привычное поведение ребенка,

которое, порой оказывается единственным доступным ему способом самозащиты и спасения. При этом установлено, что прибегать к обману,

дабы избежать наказания и осуждения, дети начинают с очень раннего возраста. И чем чаще у них возникает страх перед наказанием, тем быстрее вырабатывается привычка лгать.

Кроме того, не стоит также забывать, что есть и другие виды страха,

побуждающие ребенка лгать: страх унижения, когда основным мотивом лжи становится стыд, т.е. осознание ребенком неправильности своих действий и поступков; страх огорчить, разочаровать близких и значимых людей, прежде всего, родителей, не оправдать их ожиданий, к примеру, когда ребенку предъявляют просто непосильные для него требования; страх быть отвергнутым, лишенным родительской любви вследствие какого-то поступка и т.п.

~ 94 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Однако, по словам детских психологов, в любом случае, если причиной детской лжи оказывается страх, имеет место нарушение взаимопонимания между взрослыми (родителями, педагогами) и ребенком. Поэтому здесь очень важно поразмыслить и понять, где и когда было потеряно доверие и безопасность во взаимоотношениях, и впредь постараться отказаться от наказаний и осуждения ребенка там, где на самом деле он ждет понимания и поддержки взрослых.

2. Ложь как подражание поведению окружающих людей.

По имеющимся в психологии данным в большинстве своем часто лгущие дети вырастают в семьях, где родители тоже лгут, обманывают либо самого ребенка, злоупотребляя его доверием, не сдерживая данные ему обещания, либо других людей, в том числе друг друга.

Иногда взрослые не обращают внимания на собственную ложь или считают ее безобидной мелочью, полагая, что ребенок еще маленький,

ничего не поймет, не заметит и т.п., поэтому, к примеру, с легкостью могут забыть о своих обещаниях ребенку. А иногда бывает и так, что взрослые сами просят ребенка соврать, привлекают его к участию в своих корыстных

«заговорах» («скажи, что меня нет дома», «сделаем вид, что ты заболел и поэтому не пошел в детский сад», «только папе не говори об этом» и т.п.). И

как следствие, ребенок начинает лгать, подражая взрослым, считая обман обычным делом. Поэтому родителям и педагогам важно думать о том, какой пример они показывают своим дочерям, сыновьям и воспитанникам,

поскольку дети обычно склонны вести себя так, как значимые для них взрослые ведут себя в тех или иных ситуациях, и учатся на их примере в большей степени, чем на их словесных наставлениях и нравоучениях. Иными словами, для того, чтобы воспитать ребенка честным, взрослым, прежде всего, необходимо самим быть честными, в том числе и с ребенком.

3. Ложь часто возникает как следствие неудовлетворенной потребности ребенка во внимании со стороны значимых людей, особенно родителей, стремление избежать их игнорирования и безразличия.

~ 95 ~

Существует мнение, что дети лжецы часто испытывают недостаток родительского тепла и заботы, и это мнение, действительно, находит свое подтверждение в психологической науке и практике.

Когда ребенок сомневается в собственной нужности, чувствует себя отверженным, если он лишен полноценного общения с родителями, ему приходится привлекать к себе их внимание любыми доступными способами,

одним из которых и является ложь, поскольку обман, как правило, имеет тенденцию быть замеченным. Парадокс, но в этом случае для ребенка лучше наказание, чем отсутствие внимания (опыт работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста убеждает в том, что нередко ребенок предпочитает соврать, чтобы его отшлепали, чем говорить правду, которая оставляет родителей равнодушными).

Кроме того, в многодетных и двухдетных семьях при неправильном воспитании и отношении к ребенку со стороны отца и матери ложь может стать его способом борьбы с сестрами и братьями за родительскую любовь,

вещи, права и какие-либо иные привилегии. В этом случае ложь обычно является следствием ревности, а может даже зависти, соперничества и враждебности между сиблингами, которые спровоцированы постоянными сравнениями детей друг с другом (иногда всегда не в пользу одного из них),

явным предпочтением родителями кого-либо из них и т.п.

4. Ложь как стремление ребенка продолжить запрещенное ему удовольствие.

Если что-то очень важное и приятное для ребенка ему запрещается

(например, лакомиться конфетами, смотреть телевизор, брать вещи взрослых и т.п.), он пытается пользоваться этим тайно и, соответственно, прибегает к обману, отрицая свершившийся факт.

Наличие такой лжи – это, в первую очередь вопрос доверия и взаимопонимания ребенка и взрослого, а также отсутствия возможности самоконтроля у маленьких детей. Поначалу эта ложь проста, незамысловата,

но при отсутствии доверительных отношений и уважения по мере взросления

~ 96 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

ребенка и роста его сообразительности может стать более искусной,

изощренной, закрепиться и постепенно превратиться в типичный стиль поведения.

5. Ложь как попытка сделать желаемое действительным.

Детские психологи знают о том, что в раннем детстве желание, чтобы что-то очень значимое, но на самом деле недоступное ребенку было правдой,

является вполне естественным. Особенно, когда реальность становится непереносимой. И тогда на помощь приходит воображение, выполняющее в этом случае защитную функцию, которое иногда дополняется обманом,

стремлением выдать желаемое за действительное. Именно поэтому неуспешный ребенок может начать лгать, чтобы приукрасить себя и свое поведение, сочинять о своих достижениях и мнимых достоинствах,

мечтающий о новой игрушке придумывать, что ему ее подарили, покинутый близкими людьми фантазировать о совместных играх и прогулках и т.п. К

тому же потребность в такого рода лжи заметно возрастает при наличии у ребенка ярко выраженного соревновательного мотива, стремления во всем быть только первым, лучше других, что иногда вынуждает его прибегать к обману как средству самоутверждения. Кроме того, одним из мотивов подобной лжи может оказаться и желание ребенка скрыть какие-либо негативные факты и обстоятельства своей жизни (к примеру, развод родителей, постоянные ссоры, жестокость в обращении, бедность, дурные привычки и т.п.). Однако следует помнить, что если ребенок искренне верит в воображаемое, то это уже не будет ложью, поскольку, как уже отмечалось выше, обман всегда предполагает умышленное введение в заблуждение или сокрытие правды [18,19]. Подчеркнем, что в любом случае, верит ребенок в свою выдумку или нет, при использовании фантазии сочиненные им рассказы открывают взрослым глаза на то, что упускается в его реальной жизни, чего ему хочется и не хочется, чего ему не хватает.

Приведем один из типичных примеров, на который ссылаются в своей книге Уильям и Марта Сирз: «Однажды мама шестилетней девочки

обратилась за консультацией по поводу «бесконечного вранья» своего

~ 97 ~

ребенка. Ее дочка рассказывала всем своим друзьям совершенно невероятные истории о том, как они с папой летали на самолете, катались на лошадях, ездили в магазин за игрушками и т.п. А правда заключалась в том,

что девочка очень редко видела своего отца. Он часто и подолгу отсутствовал, а если и бывал дома, то был занят работой. И ребенок выстроил себе целый мир, в котором жил и восполнял жизненные потери,

связанные с отсутствием папы» [11, с. 347].

6. Ложь как мщение за нанесенную обиду, за несправедливое отношение.

Если другие способы мести за причиненную ему боль, унижение,

оскорбление и т.п. ребенку еще не знакомы, он может прибегнуть к обману,

используя его как способ своего возмездия.

7. Ложь как попытка избежать чрезмерного контроля и излишней опеки, сохранить свою приватность и отстоять самостоятельность.

В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте спровоцировать ложь ребенка может настойчивое стремление родителей постоянно его опекать, даже тогда, когда он в этом не нуждается и сопротивляется, во всем его контролировать, проявляя излишнюю навязчивость и бестактность, как правило, путая непослушание с правом ребенка на личную жизнь. Как отмечает Эда Ле Шан, ответственность взрослых за благополучие детей часто порождает у них ложное чувство, что им необходимо быть в курсе всего, что с ними происходит, знать, что они думают, чувствуют, делают [9].

Это тоже вопрос доверия и уважения взрослого к ребенку. Очень важно понять, что любому человеку, начиная с раннего возраста, присуща потребность в приватности и стремление ограждать свою личную жизнь от чужого вмешательства. Эта потребность возникает как следствие стремления быть индивидуальностью и свидетельствует о наличии у человека (будь то взрослый или ребенок) чувства собственного достоинства, что, по мнению психологов, составляет важный аспект личностного развития и взросления.

При излишней навязчивости окружающих и их чрезмерном контроле ребенок

~ 98 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

начинает сопротивляться, и одним из способов его сопротивления может стать ложь. К тому же в этом случае ложь и обман оказываются своеобразным средством взаимодействия с людьми, обладающими властью,

попыткой доказать свое, пусть даже временное, превосходство над ними, тем более, если взрослый очень часто выступает с позиций силы.

Таким образом, как можно видеть из выше перечисленных причин, в

большинстве случаев ребенок прибегает ко лжи и обману для того, чтобы избежать неприятных для себя последствий, получить то, что иначе получить никак не удается, защитить что-то или кого-то очень значимого для себя, а

также потому, что ложь является привычным образом жизни в той социальной среде, где ребенок растет и развивается.

Вместе с тем, говоря о детской лжи и возможностях ее профилактики,

необходимо иметь в виду некоторые особенности психики ребенка, которые довольно часто взрослые ошибочно принимают за ложь [1; 5 и др.]. Среди них, в частности, высокая впечатлительность и гиперболизация детского восприятия действительности, т.е. преувеличенное, а, следовательно,

частично искаженное с позиций взрослого, видение происходящего

(известно, что в детстве все деревья кажутся большими, ручьи превращаются в реки, холмы – в горы, а папа и мама в самых могущественных людей на свете). Поэтому, сообщая о чем-то, ребенок может вовсе не обманывать взрослых, он просто так видит, слышит, представляет.

Такое восприятие действительности к тому же сочетается еще и с особенностями понимания детьми происходящего, спецификой развития их мышления и речи. К примеру, не овладев всеми тонкостями языка, имея бедный словарный запас, ребенок может по-своему понять услышанное от взрослых и потом передать, исказив его смысл. Иногда это приводит к различного рода курьезам, яркую иллюстрацию которых можно найти в книге К.И.Чуковского «От двух до пяти» (когда писатель прозаик превращает у ребенка в писателя, пишущего исключительно про заек;

матерый волк – в волка, поступившего в монтеры; а горячий пирог, от

которого надо уйти «от греха подальше», в желанный кусочек греха и т.п.)

~ 99 ~

[16], а иногда к сообщению информации, очень похожей на правду, но не являющейся таковой (например, из-за путаницы в таких понятиях как

«вчера», «сегодня», «завтра», в сенсорных эталонах и т.п.). Понятно, что в данном случае это будет не настоящая, а мнимая ложь, т.е., по сути, не намеренное введение в заблуждение.

Также не стоит забывать и о склонности детей к фантазированию.

Известно, что чем меньше ребенок, тем больше он смешивает действительность с фантазией. Взрослые считают, что надо утверждать реальность и точно знать границы между реальностью и вымыслом. Но это стандарты взрослой жизни. А для детей частью реальности становится их воображаемый мир, который они могут контролировать (достаточно вспомнить ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – сюжетно-

ролевую игру, основанную на воображении), и нередко путают, что происходит на самом деле, а что – понарошку, поскольку образы фантазии и представления маленьких детей почти столь же живы, как и ощущения. В

лесу они видят гномов и даже разговаривают с ними, под кроватью у них живет пушистый кролик, которого могут видеть только они сами и т.п.

Вот что пишет по этому поводу Эда Ле Шан:

«Ребенку требуется много времени, чтобы понять разницу между реальностью и фантазией; у детей преобладает стремление разрешать реальные проблемы фантастическими способами. Вполне нормально, если трехлетний ребенок отрицает, что он пролил молоко, и говорит: «Это Тимми сделала» (Тимми – это воображаемая белка, которая все время попадает в неприятные ситуации). Похоже, что это неплохая защита от взрослых, и

трехлетний малыш, очутившийся между смутными мирами фантазии и реальности, не совсем уверен, что Тимми не сделала этого, что она на самом деле не существует.

В таких случаях родители могут сказать: «Ты плохой ребенок, потому что обманываешь нас», и ребенок действительно почувствует себя недостойным любви. Или вы можете сказать: «Я полагаю, тебе хотелось бы,

~ 100 ~