Инновационные подходы к профилактике нарушений развития. Часть 2

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Итак, важность психодиагностики детей раннего возраста связана с исключительным значением ранних этапов онтогенеза для развития личности. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства,

незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального развития подчас приводят к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте. С другой стороны, в раннем детстве имеются более широкие возможности коррекции за счет большой пластичности,

чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка.

Литература:

1.Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве //Вопр. психол. — 1997. — №4.—С. 3-12.

2.Баженова О. В. Диагностика развития детей первого года жизни. — М., Изд-во МГУ, 1986. — 123 с.

3.Баз Л. Л., Скобло Г. В. Искажение материнского поведения при послеродовых депрессиях: влияние раннего и актуального жизненного опыта женщины // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь. Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 22-25 сентября 1998 г.). — М.,1998.—С.82-83.

4.Батуев А.С. Начальные этапы биосоциальной адаптации ребенка // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. — СПб, 1999. — С.8-12.

5.Брутман В. И. К феноменологии психических расстройств, возникающих в процессе вынашивания нежеланной беременности // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь. Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 22-25 сентября 1998 г.). — М., 1998.—С.84-85.

6.Брутман В. И., Еникополов С. Н., Радионова М. С. Нежеланная беременность у жертв сексуального насилия//Вопр. психол. — 1995. —№ 1. —С. 33-40.

7.Брутман В. И., Панкратова М. Г., Еникополов С. Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопр. психол.

— 1994. — № 5. — С. 31-37.

8.Брутман В. И., Радионова М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопр. психол. — 1997. — № 6. — С. 38-48.

9.Буянов М. И. Вопросы депривации в детской психиатрии // Журн. невропатол. и психиатр. — 1970. — № 3. — С. 453-462.

10.Гречаный С. В. Психическое развитие воспитанников домов ребенка, рожденных от матерей, страдающих наркозависимостью и алкоголизмом // Тез. докл. конф. «Мама — мой мир». — СПб, 20-24 ноября 2000г. —С. 115-116.

11.Еникополов С. Н„ Брутман В. И., Радионова М. С; Черников В. А. Некоторые психологические особенности женщин, отказывающихся от новорожденных // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — М., 1994. — С.23-24.

12.Журба Л. Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. — М., Медицина,1981. — 272 с.

13.Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. — СПб, Питер, 2000. — 512с.

14.Исаев Д. Н„ Коган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. — Л., Медицина, 1979. — 184с.

~21 ~

15.Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. — М., Медицина, 1995. — 600 с.

16.Козловская Г. В. Психические нарушения у детей раннего возраста: Автореф. дисс. ...

докт. мед. наук. —М., 1995.

17.Лебединская К. С„ Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. — М., Просвещение, 1991. — 96 с.

18.Лебединский В. В. Искаженное психическое развитие // Детский аутизм. Хрестоматия. — СПб, 1997.—С.55-76.

ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК

РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИИ: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ

Голомолзина Н.С.

логопед МБДОУ №9 «Метелица», г. Сургут

Важный период в развитии ребенка это — появление первых лепетных слов, затем фраз. Сознательные родители обращают внимание на речь ребенка: они запоминают первые слова, ведут «блокнотик новых слов».

Первые слова, как правило, ассоциативные: топы – ботинки или туфли;

биби — машина; баюбаю- хочу спать и т.д. Мышцы языка, губ, неба, щек развиваются так же, как и другие мышцы тела малыша, они так же требуют тренировки, им нужен нормальный тонус.

Для формирования правильной артикуляционной позы языка и развития различных групп мышц, необходимы артикуляционные упражнения,

логопедический массаж.

Если у мамы наблюдались проблемы во время беременности, трудные роды, кесарево сечение, необходимо прибегнуть к консультации врачей-

неврологов, психиатров. Специалисты назначают необходимое обследование с целью выявления органических нарушений головного мозга, возможно,

установят диагноз и назначат лечение. Совместные мероприятия (помощь медиков, логопедов, использующих логопедический массаж) заложат хороший фундамент для формирования правильного звукопроизношения у детей.

Логопедический массаж, который используют некоторые практикующие логопеды, формирует правильную сенсомоторику. Как

~ 22 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

правило, к логопеду обращаются родители на последнем этапе, когда, у

ребенка уже закрепилась «неправильная» артикуляционная моторика.

Любую болезнь легче предупредить, чем лечить, поэтому, чем раньше родители начнут использовать приемы логопедического массажа под контролем логопеда, тем лучше будет формироваться речь ребенка.

Любому малышу будет приятно чувствовать на своем лице нежные руки мамы.

Задачи логопедического массажа:

нормализация тонуса и моторики артикуляционного аппарата;

увеличение силы и длительности выдоха;

развитие манипуляций руками;

выработка ритмичности дыхания и движений конечностями;

выработка зрительных дифференцированных движений;

стимуляция кинестетических движений (ощущений) и развитие пальцевого осязания;

развитие эмоциональных реакций;

развитие движений руками с предметами (игрушками).

Физиологическое действие массажа.

Лицо человека, в отличие от других частей тела, наиболее богато снабжено нервными окончаниями, кровеносными и лимфатическими сосудами. Это отражается на состоянии мышц лица, с помощью которых передаются тончайшие изменения эмоционального состояния человека.

Именно выражение лица в первую очередь отражает настроение и самочувствие человека. Кожа лица особенно чувствительна к механическим воздействиям. Благодаря этому существует тончайшая обратная связь между состоянием мышц и нервов лица, возникающим под влиянием массажа, и

самочувствием и настроением человека.

Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздействие на организм. Под влиянием массажа в организме возникает ряд местных и общих реакций, в которых принимают участие все ткани, органы и системы.

Поверхность кожи представляет собой огромное чувствительное поле,

~ 23 ~

которое является периферической частью кожного анализатора, а значит, она неразрывно связана с центральной нервной системой. При массаже воздействие оказывается не только на структурные слои кожи, ее сосуды и железистый аппарат, но и на состояние ЦНС. В связи с этим меняется общая нервная возбудимость, оживляются утраченные либо сниженные рефлексы,

меняется в целом функциональное состояние ЦНС.

Массаж улучшает секреторную функцию кожи, активизирует ее лимфатическую систему и кровообращение, следовательно, улучшает ее питание, повышает обменные процессы.

Массаж оказывает влияние на состояние капилляров кожи. Под влиянием массажа капилляры расширяются, увеличивается газообмен между кровью и тканями (кислородная терапия тканей). Ритмичные массажные движения облегчают продвижение крови по артериям, ускоряют отток венозной крови.

Массаж оказывает рефлекторное воздействие на всю лимфатическую систему, улучшая функцию лимфатических сосудов.

Существенно изменяется под влиянием массажа состояние мышечной системы. В первую очередь повышаются эластичность мышечных волокон,

сила и объем их сократительной функции, работоспособность мышц,

восстанавливается их активность после нагрузки. Дифференцированное применение различных приемов массажа позволяет понизить тонус при спастичности мышц и, напротив, повысить его при вялых парезах артикуляционной мускулатуры, помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов артикуляции.

Функция мышц неразрывно связана с сухожильно-связочным аппаратом. Под влиянием массажа увеличивается подвижность и эластичность связочного аппарата.

Таким образом, логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывает благоприятные

~ 24 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль речедвигательном процессе.

При помощи логопедического массажа можно добиться поразительных успехов в коррекции таких речевых нарушений, как дизартрия, дислалия,

алалия, ринолалия, заикание, нарушения голоса.

Логопедический массаж проводится в чистом, уютном, теплом и хорошо проветренном помещении. В среднем может быть достаточно двух-трех процедур в неделю, проводимых подряд или через день. Обычно массаж проводят циклом по 10–20 процедур. Эти циклы можно повторять с перерывом от двух недель до двух месяцев.

При выраженных нарушениях тонуса мышц массаж может проводиться

втечение года и более. Длительность одной процедуры может варьироваться

взависимости от степени поражения, возраста пациента и т. п. Начальная длительность процедуры обычно составляет 5–7 минут, а конечная — 20–25

минут. Во время массажа ребенок не должен испытывать боли. Однако надо иметь в виду, что массаж языка и мышц полости рта может быть связан с неприятными ощущениями, особенно у детей. В целях психотерапии можно показать выполнение массажа на другом ребенке, уже прошедшим эту процедуру, а также развлечь ребенка яркой игрушкой или занимательной историей. Если ребенок излишне расторможен или негативно настроен,

первые процедуры должны быть очень короткими и ограничиваться только поглаживанием языка, губ, верхней и нижней челюстей.

Как показывает практика, неприятные ощущения быстро проходят, и

дети постепенно привыкают к процедуре. В любом случае они должны чувствовать ласковое, доброе отношение со стороны взрослого.

Приемы логопедического массажа.

Выбор приемов массажа зависит от состояния мышечного тонуса,

двигательных возможностей и патологической симптоматики.

При пониженном тонусе речевой мускулатуры используются следующие приемы: поглаживание, растирание, разминание, сильная

вибрация, поколачивание.

~ 25 ~

При повышенном тонусе (спастическом состоянии мышц) используется в основном поглаживание и легкая вибрация.

Изолированно отдельные приемы в практике массажа обычно не применяются, а используются, как правило, комплексы приемов. Массаж часто сочетается с приемами пассивной или активной гимнастики,

самомассажем.

Правила проведения логопедического массажа:

1.Массажные движения проводятся от центра к периферии.

2.Укрепление лицевой мускулатуры осуществляется путем поглаживания, разминания, растирания, вибрации.

3.После 4-5 легких движений сила нарастает, они становятся надавливающими, но не болезненными.

4.Движения повторяются 8-10 раз.

Логопедический массаж губ.

1.Поставить указательные пальцы у крыльев носа и проводить поглаживающие движения с нажатием к уголкам рта, по носогубным складкам. 8-10 раз.

2.Поставить указательные пальцы на середине верхней губы и растирать еѐ к уголкам рта. 8-10 раз.

3.Поставить указательные пальцы на середине нижней губы и растирать еѐ с нажимом к уголкам рта. 8-10 раз.

4.Большим и указательным пальцами правой руки пощипываем сначала верхнюю губу от одного уголка рта к другому, затем нижнюю. По 8-

10 раз каждую губу.

5.Указательным пальцем правой руки делаем постукивания над верхней губой и под нижней губой по часовой стрелке. Постукивания должны быть активными, сила движений постепенно нарастает.

6.Указательные пальцы поместить в углы губ и собирать верхнюю губу к середине, потом снова растягивать губы, а потом тем же приѐмом собирают нижнюю губу. 8-10 раз.

~26 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Логопедический массаж языка

При выполнении активизирующего (укрепляющего) массажа следует

обратить внимание на следующие моменты:

1.Движения при укрепляющем массаже активные, интенсивные и направлены в основном от корня языка к кончику;

2.В основном используются приемы разминания и перетирания;

3.Как правило, при сниженном тонусе мышц языка снижен также и рвотный рефлекс, поэтому массажные движения в этом случае могут быть достаточно активными даже в области корня языка;

4.При сниженном тонусе мышц, как правило, наблюдается гиперсаливация (повышенное слюноотделение), поэтому перед выполнением массажа и в его процессе взрослый предлагает ребенку проглотить слюну.

Работа по преодолению слюнотечения.

1.Научить детей хорошо жевать — вначале с запрокинутой головой.

2.Научить подсасывать слюну и чаще проглатывать слюну одним толчком, особенно перед выполнением упражнений.

3.Вращать языком в преддверии рта, затем сглотнуть слюну.

Логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым

сопровождением

Массаж языка сопровождаем прочтением потешки, скороговорки,

стихотворения. Движения пальцев имитируют происходящие в

стихотворении события, действия. Это отвлекает ребенка от возможных

неприятных ощущений.

«Дождик». Точечные постукивания указательным пальцем по краям

языка по часовой стрелке, затем против нее.

Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи

— Брызни в поле пуще: Станет травка гуще.

~ 27 ~

придерживать кончик языка, большим и указательным пальцами второй руки

скользить вверх-вниз по боковым краям языка.

От города дорога в гору,

Аиз города — с горы. Из деревни дорога с горы,

Ав деревню — в гору.

«Ноги и ножки». Точечные нажатия указательным пальцем (слегка

вибрирующие) на язык от корня языка к кончику, затем от кончика к корню.

Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

«Дрова». Горизонтально лежащим указательным пальцем выполнять

поперечные рубяще-похлопывающие движения.

На дворе — трава, На траве — дрова:

Раз дрова, два дрова, три дрова. Не руби дрова

На траве двора!

«Волк». Язык приподнят на верхнюю губу. Большими пальцами рук

массировать (разминать, надавливать) подъязычную область.

Хлещет, хлещет дождь. Скрылся волк под хвощ.

Хвост под хвощом, А сам под дождем.

«Щенок». Перетирать боковые края языка продольно между

указательным и большим пальцами одной руки.

Щеткой чищу я щенка. Щекочу ему бока.

«Мыло». Перетирать язык между большим и указательным пальцами

— круговые движения.

Милая Мила Мылилась мылом. Намылилась, смыла

~ 28 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

— Так мылилась Мила.

«Болтунья». Выполнять спиралевидные движения указательным

пальцем из середины языка к краям по часовой стрелке, затем против нее;

далее те же движения от края языка к его середине в разных направлениях.

Маленькая болтунья Молоко болтала, болтала, Болтала, болтала,

Да не выболтала.

«Баран». Большими и указательными пальцами рук держать передний

край языка. Выполнять повороты (выкручивание) языка влево — вправо.

У барана рога Скручены — перекручены, Вверчены — переверчены.

«Гармошка». Указательными и большими пальцами рук держать

боковые края языка. Растягивать (распластывать) язык одновременно в

разные стороны, затем сжимать к середине — имитация игры на гармошке.

Веселый Парамошка Играет на гармошке.

«Оса». Надавливать указательным пальцем на середину языка 8 — 10

раз.

Ужа оса ужалила. Ежу ужасно жаль его.

«Змея». Выполнять змеевидные движения указательным пальцем от

корня языка к его кончику, затем от кончика к корню.

Змея ползет по травке, Змея везет подарки: Змеенку и змеючке Зелененькие брючки.

«Барабан». Выполнять продольные похлопывающие движения

горизонтально лежащими указательными пальцами.

Обрадован баран

—У барана барабан,

Ибаран в барабан барабанит, Барабанит баран в барабан.

Ибаран гремел, стучал

~29 ~

— Вдруг порвался барабан!

«Молния». Двигать указательным пальцем из стороны в сторону

продольно и зигзагообразно от корня языка к кончику, и наоборот, от

кончика языка к корню.

Ярко молнии сверкают, Тучи стрелы посылают.

Небо светится огнем, Искры сыплются дождем.

«Виноград». Большим и указательным пальцами рук выполнять

скользящие движения по краям языка: от корня к кончику и обратно.

На горе Арарат Рвет Варвара виноград.

«Веник». Указательным пальцем выполнять «сметающие» движения

вправо, затем влево.

Валя веником метет, Валя песенку поет:

— Я мету, мету, мету, Быть неряхой не хочу!

«Пироги». Ребенок улыбается, просовывает широкий плоский кончик

языка между передними зубами, слегка прикусывает язык от кончика к

середине.

Съел молодец Тридцать три Пирога,

Да все с творогом.

«Елочка». Большими и указательными пальцами рук выполнять

соскальзывающие движения «елочкой» от центра языка к краям сверху вниз.

Влесу родилась елочка,

Влесу она росла. Зимой и летом стройная

Зеленая была.

«Гуси». Большим и указательным пальцами пощипывать язык.

Шлепают гуськом Гусак за гусаком. Смотрят свысока

~ 30 ~