Девиантное поведение социально-философское осмысление. Коллективная монография

Министерство образования и науки Челябинской области ГБУ ДПО «Челябинский институт

развития профессионального образования»

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ

Коллективная монография

Челябинск

2023

Авторы:

В. И. Гладышев, д-р филос. наук, проф.; В. А. Жилина, д-р филос. наук, доц.; Г. Ю. Квятковский, канд. филос. наук, доц.; Н. С. Нижник, д-р юрид. наук, канд. ист.

наук, проф.; Е. Г. Прилукова, д-р филос. наук, доц.; Н. С. Сидоренко, д-р ист. наук, доц.

Рецензенты:

С. В. Борисов, заведующий кафедрой философии и культурологии Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, доктор философских наук, профессор

З. Р. Танаева, профессор кафедры конституционного и административного права Юридического института ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)», доктор педагогических наук, доцент

Д 11 Девиантное поведение: Социально-философское осмысление : кол-

лектив. моногр. / под общ. ред. д-ра филос. наук Е. Г. Прилуковой. — Челябинск : Изд-во ГБУ ДПО ЧИРПО, 2023. — 108 с.

ISBN 978-5-93407-092-3

Девиантноеповедение,какиповедениечеловекавообще,вызываетинтересулюдей различных возрастов, профессий и статусов. Характер поведения зависит от множества факторов; доминирующим среди них является мир, в котором живет человек. Современный мир становится все более и более пластичным, создавая условия для формирования потенциально свободных людей. Однако вэтом таится его опасность— размываются границы между «нормальным» и «девиантным». Глобальные трансформации социокультурного контекста приводят к новым формам проявления девиантного поведения учащейся молодежи. Формируются иполучают развитие новые стандарты иобразцы поведения под диктатом требований социальной реальности. Тем не менее, это объективная реальность, и, нравится нам это или нет, нам жить в ней. Следовательно, необходимо осмысливать ее. Коллективная монография «Девиантное поведение: социально-философское осмысление» попытка дать объективную оценку феномену девиантности в новой реальности.

Авторы монографии выражают слова благодарности министру образования инауки Челябинской области Александру Игоревичу Кузнецову за инициативу исследования проблемы, ректору Челябинского института развития профессионального образования Евгению Павловичу Сичинскому, проректору по научно-исследовательской и инновационной работе Челябинского института развития профессионального образования Ирине Ризовне Сташкевич, коллективу редакционно-издательского отдела Челябинского института развития профессионального образования за возможность издания монографии.

УДК 376

ББК 74.5

3

ВВЕДЕНИЕ

Девиантное поведение остается одной из вечных тем

вразличных отраслях научного знания несмотря на огромное количество теоретических и эмпирических исследований. Действительно, поведение человека вызывает интерес у людей различных возрастов, профессий и статусов, что обусловлено самим фактом существования человека и общества. Характер поведения определяется воздействием множества факторов, и в одном случае поведение получает оценку как нормальное,

вдругом — нет. Второе и определяется как девиантное1, или отклоняющееся [30]. Наиболее принятое в научном сообществезначениедевиантногоповеденияпредлагаетпониматьпод ним относительно устойчивые формы проявления деятельности человека, не соответствующие фактически сложившимся или официально принятым нормам [24, с. 47].

Поэтому сегодня появляется множество попыток сформулировать некие универсальные характеристики девиантного поведения, типологизировать и классифицировать формы его проявления и выработать меры профилактики. Наличие различных подходов к выявлению сущности девиантного поведения позволяет более полно осмысливать его, и в этом плане не стала исключением наша монография «Девиантное поведение: социально-философское осмысление». В условиях серьезных трансформаций социокультурного контекста развития страны девиантное поведение учащейся молодежи приобретает новые, довольно часто латентные, формы, разворачиваясь во времени и пространстве глобальной среды коммуникации. Формируются и получают развитие новые стандарты и образцы поведения под диктатом требований новой социальной реальности, где доминируют зрелищные образы экрана и уходит на второй план рационально-критическое мышление [72].

1 Термин «девиантный» используется в различных отраслях научного зна- ниякакпроизводноеоттермина«девиация»(лат.deviatio—«уклонение»; англ. deviation — «отклонение»; франц. déviation — «отклонение») и означаетотклонениеотнужногонаправления,отнормативнойлинииилипути, от общепризнанного.

4

Девиантность под их влиянием становится распространенным способом адаптации личности и социальных групп к постоянно изменяющимся условиям, а также способом проявления себя в них. При этом прежние формы девиантного поведения неуходятвпрошлое,ониостаются,сохраняясвоюдеструктивность по отношению к Обществу и Человеку, являясь потенциальной угрозой их существования. В социально-философских исследованиях девиации отмечается их погруженность преимущественно в рамки ценностно-нормативной плоскости, что явно недостаточно. Поэтому приобретает актуальность социально-философское осмысление причин дезорганизации общества как основы девиантного поведения и объективно нарастает спрос на научные исследования различных сторон девиаций в качестве социокультурного феномена через призму взаимозависимости субъекта и объекта социальных взаимодействий. Особенно это важно для системы образования и воспитания в условиях общества с непрерывным нарастанием тотального технократизма. Сегодня сама педагогическая наука в своем развитии поднимается до уровня социально-фило- софской рефлексии и требует обращения к сущности личности многомерного человека в сложном мире.

Авторы монографии объединились в стремлении дать объективную оценку феномену девиантности в новой реальности, очертить круг проблем девиантного поведения, требующих всестороннего осмысления со стороны не только научного сообщества, определив ее теоретическую и практическую значимость в совершенствовании сложных механизмов социальной регуляции.

5

ГЛАВА 1. РАЗМЫШЛЕНИЯ О ДЕВИАНТНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА НАЧАЛА XXI СТОЛЕТИЯ

Н. С. Нижник, Н. С. Сидоренко

Факторы девиантного поведения несовершеннолетних в России:

историко-правовой аспект1

Российское общество, для которого характерны динамичные сдвиги в различных сферах, связанные с особенностями современного этапа экономического развития, глобальных внешних факторов, предъявляет высокие требования не только к организации процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов, но и к усилению внимания вопросам нравственно-духовного и правового воспитания, профилактики девиантного поведения.

В первую очередь это относится к категории несовершеннолетних, которые в силу возрастных особенностей еще не имеют прочных убеждений и в большей степени подвержены влиянию деструктивных внешних факторов.

Хотя статистика последних лет отмечает тенденцию к снижению количества преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их участии на фоне стабильной оперативной обстановки на территории Российской Федерации, данное состояние достигнуто во многом благодаря совместным усилиям педагогов,профилактическойработеполиции,подразделенийпо делам несовершеннолетних. Вто же время на январь 2022г. выявлен рост числа деяний, совершенных несовершеннолетними или при их участии (+6,1 %, или 2,3 тыс.). Основной их массив приходится на преступления против собственности (1,8 тыс.). По данным портала правовой статистики Генеральной проку-

1 Материал подготовлен при финансовой поддержке ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсеева».

6

Н. С. Нижник, Н. С. Сидоренко. Факторы девиантного поведения несовершеннолетних в России...

ратуры Российской Федерации за 2021 г. выявлено 29 126 преступлений, совершенных несовершеннолетними, что составило 3,4 % от общего числа совершенных в стране преступлений. Учащимися и студентами совершено 31 153 преступления (3,7 % от общего числа преступлений) [1, с. 48].

Структура правонарушителей из числа несовершеннолетних и молодежи может быть представлена в виде следующей таблицы (табл. 1).

Таблица 1

Возрастная структура правонарушителей по данным за 2021 г. [19]

Вопросы отклоняющегося поведения (девиации) несовершеннолетних находятся в центре внимания представителей различных отраслей знаний — криминологии, психологии, медицины и др. Значительный вклад в разработку вопросов девиантного поведения и факторов его возникновения внесли исследования Э. Р. Агаджановой [3], Ж. Ю. Ахметханова [5], И. А. Бобровой и Е. Н. Францевой [9], Ч. Венар [16], Е. Г. Дозорцева [33], М. Б. Дусенко [35], О. В. Евдошенко [37], Е. В. Змановской [41], А. В. Кочерова [54], Е. С. Курбатовой

иИ. А. Куренкова [56] и др.

Вцелом исследователями выработано общее осмысление сущности девиантного поведения, под которым понимают устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, не соответствующее

7

ГЛАВА 1. Размышления о девиантности в контексте развития общества начала XXI столетия

распространенным в обществе ценностям, правилам, стереотипам поведения, ожиданиям, установкам, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптaцией [41].

Изучение и выявление все новых форм поведенческой девиации в обществе на рубеже XX–XXI вв. позволило расширить иконкретизироватьклассификациюповеденческихдевиаций.Так, классификация, предложенная Ц. П. Короленко и Т. А. Донских, включает следующие формы поведенческих девиаций:

1)нестандартное поведение (действия, выходящие за рамки социальных стереотипов поведения, но играющие позитивную роль в развитии общества);

2)деструктивное поведение:

а) асоциальное — внешне деструктивное поведение (направленное на нарушение социальных норм); аддиктивное — использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций; антисоциальное — поведение, влекущее к нарушению законов и прав других людей;

б) внутридеструктивное поведение (направленное на дез-­ интеграцию самой личности: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое поведение) [52].

В социально-педагогическом пространстве исследование проблемы девиантного поведения несовершеннолетних связано с решением важнейшей задачи — воспитания молодого поколения, здорового духом, готового к созидательному труду и саморазвитию. Неотъемлемой стороной решения данной задачи выступает эффективное предупреждение возможных девиаций несовершеннолетних. Это, в свою очередь, требует глубокого научного осмысления проблемы девиации, анализа накопленного опыта работы в данной сфере.

Значимым этапом решения проблемы девиантного поведения несовершеннолетних является анализ степени распространения отклоняющегося поведения несовершеннолетних учащихся общеобразовательных организаций и выявление наиболее типичных (массовых) форм девиации подростков.

8

Н. С. Нижник, Н. С. Сидоренко. Факторы девиантного поведения несовершеннолетних в России...

ПоданнымисследованияА.В.Польшикова,Е.А.Будановой и О. В. Демидовой на материале 33 регионов РФ в 2021 г. выявлено, что делинквентное (антисоциальное) поведение характерно для 35 % из числа опрошенных; асоциальное — для 64 %; аутодеструктивное (поведение, отклоняющееся от медицинской и психологической нормы) — для 1 % [68].

Наиболее распространенные из выявленных форм отклоняющегося поведения представлены в следующей последовательности:

–насилие: «насилие в отношении своих сверстников» — 55 %; насилие в отношении младших учеников» — 20 %; «насилие в отношении различных педагогических работников» — 20 %; «насилие в отношении обслуживающего персонала школ (охранники, медицинские работники, уборщики, повара, электрики, сантехники и иной технический персо-

нал)» — 5 %;

–«различныеформыхищенийивымогательстводенежных средств, одежды, мобильных телефонов и гаджетов» — 75 %;

–«факты распространения и употребления в школе наркотиков и других запрещенных психоактивных веществ»— 60 %;

–«табакокурение и использования айкосов (современный аналог электронных сигарет)» — 70 %;

–«хулиганство в форме нецензурной брани» — 40 %;

–«прогулы школы» — 34 % [68, с. 192–193].

Приведенные выше данные позволяют констатировать, что

основными фактами антисоциального поведения учащихся общеобразовательных организаций выступают насилие, различные формы хищений и вымогательство, а также распространение и употребление в школе наркотиков и других запрещенных психоактивных веществ.

При этом формой насилия, которая превалирует в коллективе учащихся, выступает психическое насилие (78,5 % опрошенных учащихся и 89 % сотрудников ПДН ОВД) — насмешки, оскорбления, возникающие из-за личной неприязни или агрессии учащихся. В подавляющем большинстве случаев психическое насилие не требует какой-либо юридической оценки деяния, но его наличие является сигналом возможного

9

ГЛАВА 1. Размышления о девиантности в контексте развития общества начала XXI столетия

появления в школьном коллективе более опасных форм насилия, прежде всего, физического насилия.

Другой распространенной формой девиации выступает школьный рэкет, с которым столкнулись по данным опроса 12,5 % учащихся. В качестве нового в данной латентной группе фактов выявлено втягивание в противоправные действия несовершеннолетних в возрасте 13–14 и даже 10–12 лет.

Вгруппе асоциального поведения доминирует неисполнение учащимися общепринятых морально-нравственных норм поведения во время уроков и перемен (главным образом, нецензурная брань и оскорбления одноклассников и учеников младших классов), драки между учениками без причинения серьезного вреда здоровью.

Для понимания специфики развития различных форм девиантного поведения изучаются различные детерминирующие факторы.

Висторическом аспекте можно выделить определенную эволюцию взглядов на объяснение причин поведенческой девиации несовершеннолетних — от теологической, связывавшей преступность с проявлением дьявольского начала, к доминированию биологической, указывавшей на генетическую предрасположенность субъекта к девиации [57], психологической [82; 86], акцентировавшей внимание на поведенческой стороне, связанной с образованием, и социологической теории [36], выявившей связь преступлений и проступков с социальной средой, а именно ее дезорганизацией.

Внастоящее время большинство исследователей согласны с тем, что нельзя говорить о роли какого-то одного фактора

вгенезе девиантного поведения; следует иметь в виду как отдельные, так и в совокупности различные факторы как предпосылки формирования нарушений поведения [41; 68].

Отечественные и зарубежные исследователи придают существенное значение макросредовым факторам как основанию девиации поведения. Под факторами внешней среды как элементом механизма совершения преступлений понимаются условия жизни индивида и обстоятельства сложившейся ситуации.

10