Введение в профессию. Учебное пособие для студентов направления подготовки 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»,

Подлинные памятники истории, культуры и природы, хранящиеся в фондах школьных музеев, входят в состав музейного фонда и Государственного архивного фонда России и подлежат государственному учету и сохранности в установленном порядке.

В образовательных учреждениях могут быть организованы музеи следующих профилей:

исторические – военно-исторические, истории регионов, населенных пунктов, образовательных учреждений;

краеведческие – музеи комплексного профиля, в которых собраны коллекции памятников не только истории, но и природы;

этнографические – музеи, занимающиеся изучением и сохранением памятников народной культуры;

художественные – литературные, искусствоведческие музеи, фонд которых составляют подлинные произведениях живописи, скульптуры, графики и других видов искусства;

естественно-научные – геологические, биологические, зоологические, экологические музеи, создаваемые с целью более углубленного изучения природы своего края;

технические – музеи, посвященные истории развития техники, связанные с выдающимися событиями или деятелями в области науки и техники.

К жанрам музеев, главным критерием определения которых стали способ и уровень интеграции в учебный процесс, известные музееведы В. Е. Туманов и М. Ю. Юхневич относят следующие: музей-экспозиция (выставка); музей-мастерская (студия); музей-лаборатория; музей-клуб, музей-театр; музей-адаптационный центр; музей-экскурсионное бюро; музей-игротека; музей-кафе; музей-ярмарка [105; 109].

Музей-экспозиция (выставка). Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, как правило, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жёсткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализировано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определённой, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в учебном процессе главным образом в качестве иллюстрации.

Музей-мастерская (студия). Экспозиционное пространство вы-

страивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художе-

71

ственных мастерских. Экспозиции также могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. Всё это способствует органичному включению музея в учебный процесс.

Музей-лаборатория. Этот жанр очень близок музею-мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которой музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественно-научного

итехнического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.

Музей-клуб, музей-театр. Экспозиция данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Такой музей органично включается в работу школьного театра, становится основой для преподавания страноведения, изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа.

Музей-адаптационный центр. Это музей с чётко выявленной со- циально-психологической задачей – создание атмосферы психологически комфортного общения. Чаще всего руководитель такого музея – психолог, работающий с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии. Важно, чтобы работа музея велась по специально отработанной, рассчитанной на длительный срок программе, учитывающей специфику аудитории.

Музей-экскурсионное бюро. Создание подобного музея возможно на базе активных краеведческих изысканий в области истории и культуры того или иного района. Накапливаемая информация может стать основой школьного экскурсионного бюро, которое разрабатывает местную краеведческую тематику и предлагает этот «продукт» образовательным учреждениям своего района. Создание такого музея возможно на основе введения в школьную программу факультатива по «экскурсоведению».

Музей-игротека. Это музей игр и игрушек, часть которых принесена из дома, но основная – изготовлена руками детей. Музейный актив

иучителя проводят на основе этих коллекций театрализованные занятия с младшими школьниками, группами продлённого дня, а также предлагаются выездные представления близлежащим детским садам и школам. Необходимым условием деятельности подобного музея является изучение истории производства и бытования игрушки.

Музейное кафе уместнее всего организовать в школах или ПТУ, где готовят будущих кулинаров. Важно развернуть эту деятельность так,

72

чтобы культура приготовления была связана с историей, национальными праздниками и обычаями того или иного народа, а музейные посетители приносили радость неформального общения всем участникам.

Музей-ярмарка одновременно выполняет функцию торгового

ирекреационного центра. Он может взять на себя реализацию любого вида продукции, изготовленной учащимися в мастерских своей или окрестных школ. При организации торговых ярмарок, выездных акций, связанных с участием в праздниках или вечерах, у школьников появляется возможность попробовать себя в таких актуальных ролях, как коммерческий агент или специалист по маркетингу. Это определяет перспективу создания подобных музеев в школах, ориентированных на обучение подобным профессиям.

При выборе профиля и жанра школьного музея необходимо учитывать реальные потребности конкретной школы. Представляется очевидным, что чем теснее связан профиль музея со спецификой школы, чем разнообразнее используемые им жанры, тем он более функционален

ивостребован, тем шире поле его деятельности, многочисленнее актив и интенсивнее связь со специалистами и местным сообществом.

Проблемы возникновения, развития и использования в воспитательном процессе школьных музеев исследуются достаточно широко, как в работах зарубежных, так и отечественных авторов, начиная с рубежа XIX–XX вв. Так в работах Я. Борина, И. М. Гревса, А. У. Зеленко, А. Лихтварка, Н. А. Хитькова и др. раскрывается специфика работы музея с детской аудиторией. В работах В. Е. Туманова, М. Ю. Юхневич, Е. Г. Вансловой, Г. Ю. Элькина, З. А. Огризко обобщен опыт работы

школьных музеев, освещены цели, задачи, формы их деятельности. В работах К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Н. К. Крупской, Л. С. Выготского, Л. В. Занкова, Д. Б. Давыдова обоснованы основные педагогические принципы и подходы, которые используются в деятельности школьных музеев. Особое внимание на сегодняшний день уделяется истории становления школьных музеев в работах И. А. Макеевой, а также Е. Е. Леонова [52; 54], который предложил следующую периодизацию деятельности школьных музеев России:

I. Вторая половина XVIII – вторая половина XIX в. – зарождение школьных музеев;

II. Начало XX в. – 1917 г. – подъем школьного музейного дела; III. 1918 – конец 1920-х гг. – «большевизация» школьных музеев; IV. Начало 1930-х – 1940-е гг. – расцвет краеведения в школьных

музеях;

73

V. 1950–1970-е гг. – формирование сети школьных музеев;

VI. 1970–1980-е гг. – развитие и массовое создание школьных му-

зеев;

VII. 1990-е гг. – кризис школьного музейного дела;

VIII. Вторая половина 1990-х – начало XXI в. – возрождение школьных музеев.

В Кузбассе школьным музеям уделяется особое внимание. Школьные музеи на территории Кемеровской области появились в XX в. Их историческое развитие в Кузбассе соотносится с представленной выше периодизацией, начиная со второй половины 50-х гг. XX в. Особенно активно образование школьных музеев шло в начале 1960-х гг. и было связано с проведением Всесоюзных, Всероссийских и местных краеведческих мероприятий. В Кемеровской области на этом этапе обнаруживается тесная связь краеведения и туризма. Новый виток в развитии школьных музеев связан с массовыми туристско-краеведческими мероприятиями

встране: экспедициями «Моё Отечество», «Моя Родина – СССР» и т. д., проводившимися в 70-е гг. В рамках третьего этапа экспедиции «Моя Родина – СССР» в 1977 г. отдельно ставился вопрос о «расширении сети школьных музеев и улучшении их деятельности». В Кемеровской области открываются новые музеи, в середине 1970-х гг. начинает проводиться массовая паспортизация. Многие школьные музеи получили в то время свои первые свидетельства и звания музея образовательного учреждения и сохраняют их до сих пор. К концу XX в. в школьных музеях Кемеровской области сложилась система работы, которая была направлена на повышение качества экспозиционной и экскурсионной работы. Именно эта система была положена в основу будущего развития сети школьных музеев области. В начале 1990-х гг. в Кемеровской области насчитывалось 450 школьных музеев. Общероссийская смена ориентиров сказалась на состоянии школьных музеев, которые были поставлены в условия самовыживания. Многие из них вынуждены были прекратить своё существование в этот период. В последние годы XX в. школьные музеи начинают возрождаться. Период 1997–2001 гг. условно можно назвать стадией возрождения школьных музеев. В это время начинается массовое открытие школьных музеев по всей Кемеровской области. Например, в г. Кемерово за 4 года было открыто 15 школьных музеев. Такой подъём школьного музейного дела объясняется заинтересованностью правительства РФ

вразвитии патриотического воспитания, в том числе и на базе музеев образовательных учреждений. Развитие школьных музеев в качестве приоритетного направления послужило стимулом к их массовому открытию и последующему развитию. С начала XXI в. наблюдается тенденция уве-

74

личения количества музеев не только в г. Кемерово, но и на территории всей Кемеровской области. На сегодняшний день сеть школьных музеев г. Кемерово состоит из 65 музеев, а музейная сеть школьных музеев Кемеровской области состоит из 332, что в совокупности составляет 397 музеев.

Особый вклад в развитие школьных музеев вносит сектор «Школьное музееведение», находящийся в структуре отдела гражданско-патрио- тического воспитания МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной» в г. Кемерово. Данный сектор проводит работу с руководителями музеев образовательных учреждений г. Кемерово, оказывая методическую и консультативную помощь. Деятельность сектора расширяет знания активистов школьных музеев по теории музееведения через проведение городской школы актива и организационно-образова- тельной работы с советами школьных музеев; учит активистов школьных музеев основам научно-исследовательской деятельности. Сектор проводит организационно-методическую работу по подготовке и проведению городских массовых мероприятий музейного профиля.

Сектор активно сотрудничает со многими организациями, в числе которых музеи, вузы, научно-исследовательские институты и др. С 2009 г. работа сектора направлена не только на проведение традиционных мероприятий, но и на разработку новых научных направлений, а также на сотрудничество с остепенёнными специалистами.

Традиционные мероприятия, организуемые и проводимые сектором:

городская поисково-краеведческая конференция «Я – Кемеровчанин» (ежегодно);

городская олимпиада юных музееведов и экскурсоводов (один раз

вдва года);

городской смотр-конкурс музеев образовательных учреждений (один раз в три года);

городской обучающий сбор активистов музеев образовательных учреждений (ежегодно);

городской слёт активистов музеев образовательных учреждений (один раз в пять лет);

городская поисково-краеведческая игра «Колесо истории» (еже-

годно);

семинары для руководителей музеев образовательных учреждений (в течение учебного года).

Подводя итог, стоит отметить, что деятельность школьных музеев требует совершенствования. Несмотря на то, что существуют разработан-

75

ные методические рекомендации, они не всегда находят применения на практике [53; 105]. В школьные музеи требуются квалифицированные специалисты, способные осуществить учет и систематизацию предметов основного фонда, владеющие современными методами сохранения и актуализации историко-культурного наследия. Количественный состав школьных музеев представлен в Приложении 3.

2.3. Сохранение, использование и популяризация объектов культурного наследия Кемеровской области

У нашего края богатое историческое и культурное наследие. Это древние поселения и могильники, наскальные изображения в Яшкинском районе, историко-архитектурный комплекс исторического центра Мариинска, старого Кузнецка, памятники истории и архитектуры советского периода.

Вопросы сохранения культурного наследия регулируются Федеральным законом от 25 июня 2002 г. № 73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации», в Кемеровской области – законом Кемеровской области от 8 февраля 2006 г. № 29-ОЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) в Кемеровской области».

Распоряжением губернатора Кемеровской области от 15 марта 2007 г. № 23-рг «О научно-методическом совете по объектам культурного наследия Кемеровской области» создан научно-методический совет, в который вошли высококвалифицированные специалисты в области архитектуры, археологии, истории и монументального искусства.

В целях повышения эффективности деятельности в сфере сохранения культурного наследия Распоряжением Коллегии Администрации Кемеровской области от 23.12.2009 г. № 1190-р утверждена Концепция сохранения культурного наследия Кемеровской области.

До августа 2016 г. полномочия в области охраны объектов культурного наследия осуществлялись департаментом культуры и национальной политики Кемеровской области.

Постановлением Коллегии Администрации Кемеровской области № 296 от 26.07.2016 г. создан Комитет по охране объектов культурного наследия в Кемеровской области, который теперь будет осуществлять полномочия в области сохранения, использования, популяризации и государственной охраны объектов культурного наследия.

Органами государственной власти Кемеровской области, местного самоуправления, собственниками и пользователями памятников истории

76

и культуры принимается система мер, направленная на государственную охрану и сохранение объектов культурного наследия.

В Кемеровской области на государственной охране находится 1315 объектов культурного наследия. С учетом пообъектного состава – 1362: в составе 9 ансамблей – 56 памятников архитектуры и градостроительства (в г. Кемерово 7 ансамблей, в составе которых 46 объектов, в г. Новокузнецке 1 ансамбль – 6 объектов, в г. Прокопьевске 1 ансамбль –

4 объекта) [75].

По значению объекты культурного наследия подразделены:

федерального значения – 828,

регионального значения – 331,

местного (муниципального) значения – 203. По типологии объекты подразделяются:

на памятники архитектуры и градостроительства – 344,

истории – 169,

монументального искусства – 31,

археологии – 815,

достопримечательные места – 3.

Включены в единый государственный реестр объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации в качестве объектов культурного наследия регионального значения достопримечательные места:

«Красная Горка», площадь 56 га (г. Кемерово),

«Кузнецк», площадь 222,56 га (г. Новокузнецк),

«Мариинск исторический», площадь 108,4 га (г. Мариинск). На территории области созданы музеи-заповедники:

Историко-культурный и природный музей-заповедник «Томская Писаница» (Яшкинский район, д. Писаная),

Историко-архитектурный музей-заповедник «Кузнецкая крепость» (г. Новокузнецк),

Музей-заповедник «Красная Горка» (г. Кемерово),

Музей «Мариинск исторический» (г. Мариинск),

Экомузей-заповедник «Тюльберский городок» (Кемеровский район, с. Старочервово),

Музей-заповедник «Трехречье» (Таштагольский район, п. Усть-

Кабырза).

Установлены границы территорий 400 объектов культурного наследия. На 400 памятников истории и культуры утверждены предметы охра-

77

ны – особенности объекта культурного наследия, подлежащие обязательному сохранению.

С собственниками и пользователями объектов культурного наследия заключено более 250 охранных обязательств.

На 70 объектах культурного наследия установлены информационные таблички, на которых размещена информация об объекте и об ответственности за их повреждение или разрушение.

На сайте департамента культуры и национальной политики Кемеровской области размещены паспорта на мемориальные объекты, посвященные героическому подвигу кузбассовцев в годы Великой Отечественной войны, а также на памятники и обелиски, посвященные шахтерскому труду и памяти погибших горняков.

Всвязи с празднованием 70-летия образования Кемеровской области проведен областной конкурс «Семь чудес Кузбасса», в число победителей вошли объекты культурного наследия: Томская Писаница, Кузнецкая крепость, достопримечательное место «Мариинск исторический», монумент «Память шахтерам Кузбасса» Э. Неизвестного.

Вцелях развития культурно-познавательного туризма в области реализуется проект «Золотое кольцо Кузбасса», в который вошли объекты истории, культуры, природы, победители областного конкурса «Семь чудес Кузбасса», музеи-заповедники, краеведческие и исторические музеи, объекты индустриального туризма [75].

Отметим, что в Кемеровской области действуют 43 музея и выставочных зала, включая филиалы (в 2007 г. – 42), 609 учреждений культур- но-досугового типа (в 2007 г. – 781) и 626 общедоступных библиотек (в 2007 г. – 766) [29]. По числу зрителей театров и посещений музеев регион среди субъектов РФ в 2017 г. занимал 42 и 38 место соответственно, по фонду библиотек на 100 чел. населения – 61 место, что свидетельствует о недостаточном использовании культурного потенциала, преобладании массовизации зрелищных мероприятий и сокращении равномерности доступа к культурным благам вследствие оптимизации сети учреждений культуры.

Кемеровская область входит в топ-15 ряда рейтингов субъектов РФ

всфере культуры: Рейтинг информационной активности культурной жизни регионов (на основе данных АИС «Единое информационное пространство в сфере культуры»), Рейтинг учреждений культуры АНО Ракурс, в топ-5 регионов по уровню развития кинематографии что создает предпосылки к формированию культурного центра в масштабах Сибирского федерального округа. Обеспеченность населения Кемеровской об-

78

ласти учреждениями культуры и искусства по категориям «библиотеки», «клубы», «театры», «народные коллективы» превышает нормативы, установленные распоряжением Минкультуры от 27.07.2016 г. № Р-948, по категориям «музеи», «детские школы искусств» – остается ниже нормативных значений. В настоящее время особенно актуально проведение модернизации учреждений культуры и, в первую очередь, учреждений художественного образования, обеспечение равного доступа к культурным благам, интеграция региона в федеральную культурную повестку, организация «точек подключения» к культурным благам мирового уровня (через механизм гастролей, создание филиалов и др.) [18].

В этой связи в рамках развития культуры в регионе основными направлениями стратегии развития культуры являются: создание кластера искусств, включающего в себя и музейно-выставочный комплекс с открытым фондохранилищем, реставрационными мастерскими общей площадью 20 000 кв. м., строительство, капитальный ремонт учреждений культуры, в том числе реставрация МБУ «Гурьевский краеведческий музей», развитие международного Шестаковского палеонтологического комплекса, открытие архитектурно-этнографического комплекса «Русские Притомья» на базе историко-культурного и природного музея-заповедника «Томская Писаница». Все это в совокупности направлено на развитие и популяризацию историко-культурного наследия Кузбасса.

2.4. Современные направления музейной деятельности

Научная работа в музеях. Основная миссия музеев заключается в сохранении нашего достояния, передаче его будущим поколениям, в образовании и воспитании музейных посетителей. Находясь в обществе и осуществляя свою деятельность для общества, музеи соотносят ее с культурными потребностями людей. Музей занимает особое место в системе производства и распространения социально ориентированных ценностей. Музеи, по сути, это учреждения духовной сферы, отражающие взгляды общества на собственное развитие.

Традиционно выделяют четыре основные функции музея: 1) документирование исторического процесса, 2) хранительская, 3) научно-ис- следовательская, 4) образовательно-воспитательная.

Эти функции и определяют основные виды деятельности современного музея.

79

Научно-исследовательская работа в музее – одно из ведущих направлений деятельности, связанное с накоплением, обработкой и введением в научный и общекультурный оборот материальных и нематериальных объектов наследия.

Основные направления и виды научно-исследовательской работы в музеях:

Научно-исследовательская деятельность музеев складывается из:

–профильных;

–музееведческих изысканий.

Научные исследования в рамках профильных наук в целом соответствуют тем направлениям научного поиска, которые характерны для отраслей науки, чей источниковый материал хранят музеи. Музейные специалисты принимают участие в разработке примерно тех же проблем, что и сотрудники других родственных по профилю научно-исследовательских учреждений.

Музееведческие исследования призваны формировать новые знания в области теории и методики сбора, хранения, обработки и использования музейных предметов. В этой сфере выделяют следующие направления исследовательской деятельности музеев:

разработка научной концепции музея;

исследования в области комплектования фондов;

изучение музейных предметов и коллекций;

исследования в области охраны и хранения фондов;

научное проектирование экспозиций и выставок;

исследования в области музейной коммуникации;

изучение истории музейного дела;

изучение историографии музееведения.

Разработка научной концепции музея представляет собой всестороннее обоснование целей и задач создания, функционирования и развития музея, а также способов и средств их реализации.

Исследования в области комплектования фондов заключаются в разработке научной концепции комплектования, то есть всестороннего и глубокого обоснования тем комплектования. Такое обоснование является составной частью научной концепции музея, а его детализация считается специальным, относительно самостоятельным направлением науч- но-исследовательской деятельности музея.

Изучение музейных предметов и коллекций является необходимым условием их включения в научный оборот. В ходе источниковедческого

80