Английский язык. Практика перевода (английский–русский). Часть 2. «Грамматические приемы перевода». Учебное пособие

Негосударственное частное образовательное учреждение высшего образования

Южный институт менеджмента

Английский язык

Практика перевода (английский–русский)

Часть 2

«Грамматические приемы перевода»

Учебное пособие для студентов, обучающихся по программе бакалавриата 035700 «Лингвистика»,

профиль «Перевод и переводоведение»

Краснодар 2014

УДК 811.111

ББК 81.2 (Анг)

А 64

Составители: доцент кафедры «Лингвистика и перевод» ВШМБ ЮИМ

Хохлова Л.Н.

ст. преподаватель кафедры английской филологии РГФ КубГУ

Жарский И.К.

Рецензенты: к.ф.н., доцент кафедры английской филологии РГФ КубГУ

Маркова Л.Ф.

к.ф.н.,доцент кафедры «Лингвистика и перевод» ВШМБ ЮИМ

Санарова Е.Г.

А 64 Английский язык Практика перевода (английский–русский)

Часть 2 «Грамматические приемы перевода». Учебное пособие. ‒ Краснодар: Издательство ЮИМ, 2014. – 97 с.

Данное пособие является составной частью комплекса учебнометодических материалов по теории и практике перевода с английского языка на русский язык, используемых в учебном процессе. Пособие

понимание принципов и механизмов осуществления перевода как сложного межъязыкового речевого акта.

Материалы, представленные в пособии, способствуют выработке навыков установления межъязыковых соответствий, а также умений и навыков, обеспечивающих целостное системное представление о процессе перевода, требованиях к его результатам и основных путях их достижения.

Впособие включены материалы для самостоятельной работы студентов

иглоссарий.

Рекомендовано к печати научно-методическим советом ЮИМ (протокол № 3 от 12.11.13)

УДК 811.111

ББК 81.2 (Анг)

© Издательство ЮИМ, 2014

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Раздел 1 Грамматические основы перевода ……………… 5 Тема 1 Теория информативности текстов ..…………….. 5 Тема 2 Перевод предложения …………………………... 8 2.1 Деление предложения на смысловые группы.... 10 Задания для самостоятельной работы ……….. 14

2.2Порядок нахождения главных членов предложения .. ………………………………… 15

2.3Нахождение второстепенных членов

3

4

Раздел 1 Грамматические основы перевода

Тема 1 «Теория информативности текста»

В любом виде перевода речевое произведение поступает к переводчику и финальному адресату в виде текста. Речевое произведение, поступающее к переводчику, принято назвать исходным текстом (ИТ). Речевое произведение, поступающее к финальному адресату, называют переводным, или выходным текстом (ПТ).

Текст есть продукт речи, характеризующийся своей цельностью, т.е. все элементы текста логически взаимосвязаны и в смысловом отношении как бы дополняют друг друга.

Помимо своего назначения, текст характеризуется своим лексическим составом, спецификой использованных речевых средств, синтаксической и логической структурами, стилистическими и другими особенностями.

Линейное развертывание мысли в речи неизбежно приводит к тому, что информативность различных отрезков речи представляет собой неравнозначную величину. Одни из них содержат чрезвычайно важную информацию, другие повторяют уже известное. При передаче ценных сообщений требуется особая надежность, которая в языковой коммуникации обеспечивается языковой избыточностью.

Количество слов, необходимое для выражения мысли, может зависеть от:

‒коммуникативности задания;

‒существующих в данном языке правил грамматики;

‒владения источником соответствующей лексикой;

‒речевого опыта источника;

‒уровня информированности адресата;

‒ценности сообщения.

Чем ценнее сообщение, тем больше слов используется для его передачи, тем больше языковая избыточность.

5

Функции языковой избыточности многообразны, она является непременным условием эффективности коммуникации и в значительной степени определяет информативность текста.

Для определения информативности текста его необходимо разбить по тому или иному смысловому признаку на речевые отрезки и оценить информацию, содержащуюся в них.

Любой текст распадается на смысловые отрезки, которые объединяются в предложения, показывающие взаимодействие (процессы, действия, отношения) предметов, явлений, признаков между собой или друг с другом. Каждый взаимодействующий предмет, явление и признак обозначаются в речи, а каждое обозначение есть то или иное количество информации для получателя текста. Предложение как бы распадается на речевые отрезки, которые некоторые авторы называют «квантами информации». Квантами информации в предложении обычно становятся развернутые обозначения (номинации), связанные между собой глаголом-сказуемым, т.е. слова, обозначающие субъект и объект действия, обстоятельства места, времени, образа действия, в которых протекает этот процесс. Каждый квант информации представляет собой речевой сегмент.

Основное правило сегментации основывается на принципе сохранения непрерывности речевой цепочки при условии непосредственного следования управляемого слова за управляющим.

При соблюдении принципа сохранения непрерывности речевой цепочки необходимо исходить из того, что в речевом произведении управляющим или управляемым компонентом может быть только самостоятельное слово, т.е. такой элемент высказывания, который включает некоторую сумму значений и способен выполнять коммуникативные функции.

При сегментации предложения необходимо учитывать так называемые вводящие конструкции, которые как бы предваряют само сообщение, указывая на его источник или выделяя его по тому или иному признаку.

6

Текст, как и всякая система, включает единицы различного уровня: предложение, сегменты, лексические единицы. В зависимости от ценности информации единиц текст может иметь различную информативность. Информативность лексических единиц и речевых сегментов, составляющих текст, дифференцируется в зависимости от коммуникативной ценности этих единиц.

Текст - это не просто последовательность графических или звуковых языковых знаков, ограниченная единым назначением, это еще и система языковых единиц, несущих далеко не равнозначную информацию. С точки зрения коммуникативной ценности информации, содержащейся в тексте, необходимо различать:

–уникальную, или ключевую информацию;

–дополнительную информацию;

–уточняющую информацию;

–повторную информацию;

–нулевую информацию.

Информацию каждого речевого сегмента также можно отнести к одному из этих видов информации. И тогда по отношению количества речевых сегментов с ключевой информацией к общему числу сегментов появляется возможность судить об информативности текста.

Гипотетически любой текст заключает в себе одну доминирующую информацию (тема), все другие единицы текста (предложения, смысловые сегменты, лексические единицы) также несут на своем уровне каждая одну доминирующую информацию, ценность которой определяется только в системе этих единиц, т.е. в тексте в целом.

Распределение информации в текстах подчинено некоторым закономерностям, среди которых наиболее важными являются:

–концентрация ключевой информации в начале текста;

–чередование сегментов уникальной информации с сегментами, содержащими прочую информацию.

В целом рассмотренные проблемы информативности текстов и их сегментации составляют важнейший, хотя и скрытый этап деятельности

7

переводчика, а именно этап выделения субъективного обозначения доминирующей информации сегментов и ее оценку.

Для правильного и быстрого перевода английского предложения на русский язык недостаточно располагать элементарными знаниями грамматики и определенным запасом слов. Перевод предложения по принципу нанизывания найденных в словаре значений слов в порядке их расположения в английском предложении не дает хороших результатов.

Причина этого заключается в том, что английское и русское предложения, как и всякие два предложения двух разных языков, выражающие одну и ту же мысль, не являются механическим сочетанием одинаковых понятий, выражаемых иноязычными словами. Слова в предложениях разных языков сочетаются по законам, присущим каждому данному языку. Поэтому знание принципов построения предложения данного языка является необходимым условием для ориентировки в тексте, и даже более важно для правильного понимания и перевода, чем знание большого количества слов.

Прежде чем приступить к переводу, следует овладеть основами грамматики и накопить определенный запас слов, особенно служебных. При этом условии знание основных общих принципов перевода может оказать значительную помощь в работе как на начальных стадиях изучения языка, так и при самостоятельной работе над переводом с английского языка на русский.

Тема 2 «Перевод предложения» Грамматический анализ предложения как предпосылка

правильного понимания и перевода текста

Особенностями строя английского языка, которые необходимо учитывать при переводе, являются следующие:

8

1.Отсутствие падежных окончаний у прилагательных, числительных

ипричастий и сохранение только двух падежей у существительных и некоторых местоимений;

2.Наличие лишь трех синтетических личных форм глагола (write, writes, wrote), все остальные временные формы глагола образуются при помощи вспомогательных глаголов;

3.Широкое употребление служебных слов ‒ предлогов, выражающих отношения между словами и выполняющих ту же роль, что и падежные окончания в русском языке;

4.Решающая роль порядка слов в предложении при распознавании синтаксических функций и значений слов. Члены английского предложения имеют, как правило, строго фиксированное место в предложении. Нарушения установленного порядка слов имеют

Например, в предложениях I work at a plant. My work is good. I like my work. невозможно установить, к какой части речи относится слово work без учета его места в предложении.

5.Широкое применение оборотов с неличными формами глагола,

которые выступают в качестве эквивалентов придаточных предложений (обороты с причастием, герундием и инфинитивом). Они часто вызывают затруднения при переводе, т.к. большинство из них не свойственно русскому языку.

Для правильного понимания и последующего перевода предложения необходимо умение находить главные и второстепенные члены предложения и устанавливать их взаимосвязь по формальным признакам. Это особенно важно, когда непонятна смысловая связь между словами. Средством такой ориентировки является грамматический анализ предложения, который приводит к раскрытию содержания текста. При этом важно знать, что в родном языке смысл раскрывается в процессе чтения, а грамматический анализ только помогает установить, какими языковыми средствами выражена данная мысль. В иностранном языке смысл как бы «задается» читающему. По мнению академика Л.В.Щербы, «смысл есть искомое и отправляться от него фактически нельзя». Поэтому в процессе обучения переводу

9

подходить к смыслу надо через форму, т.е. ориентируясь на формальные признаки и порядок слов в предложении, а также на предлоги, артикли, суффиксы и т.д.

Грамматический анализ не самоцель, а лишь средство для понимания текста и правильного перевода.

2.1 Деление предложения на смысловые группы

Речь ‒ это осмысленный звуковой поток с небольшими паузами между логически связанными группами слов; паузы делят предложение на речевые такты. Первым этапом грамматического анализа является деление предложения на смысловые группы.

В предложении, как правило, больше, именных групп (т. е. групп с существительным), чем глагольных, причем в каждой такой группе имеется главное для нее слово, которое в речи или при чтении всегда выделяется.

Если внимательно прочесть предложение «В нашем городском саду / на зеленой лужайке / под большим тенистым деревом / дети играли / в золотисто-желтом песке», то станет ясно, что паузы делаются перед предлогами (т. е. служебными словами), перед подлежащим, выделяется сказуемое и каждая группа слов, управляемая предлогом, представляет собой именную смысловую группу, в которой главным словом является последнее ‒ существительное. Слово, стоящее между предлогом и существительным является определением. При чтении определяемое существительное выделяется голосом, так как на него падает фразовое ударение.

В русском языке предложное управление группой слов менее распространено, чем в английском. Однако приведенный пример позволяет показать, по каким признакам надо делить предложение на именные группы в английском языке, в котором преобладает предложное управление, а помимо предлогов, имеются артикли и за-

10