Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Материалы международной научно-практической конференции (Омск, 27 марта 20

Лингвистический анализ текста включает следующие элементы: тема текста; основная мысль; функционально-смысловой тип речи; стиль текста; смысловые части текста; выделение абзацев; соответ- ствие–несоответствие смысловых частей и абзацев текста; ключевые слова текста, отражающие тематику текста и отношение автора к тому, о чем он рассказывает; лексические, логические, грамматические средства связи частей текста начала, конца, основной части; языковые особенности: лексические, морфологические, синтаксические; коммуникативная установка текста.

Видыпереработкитекста,т.е.созданиевторичныхтекстов,особо значимыйвидработы:аннотирование,реферирование,эссеотексте, рецензия на текст, моделирование текста1. Смысловая модель текста «Жить в сфере добра» учит студентов текстовым компетенциям.

Сфера добра

Лингвистический анализ позволяет формировать и совершенствовать навыки культуры речи. «Чтобы открыть уста студентов», несковыватьречь,сохранятьихживоеслово,необходимопредоставлятьим возможностьсвободноговоритьиписатьочембыимхотелось,чтоих волнует,говоритьиписатьискренно,суверенностью,чтоихпоймут2.

Осуществление различных видов переработки текста, создание вторичныхтекстов,своихавторскихтекстовпотеме,главноймысли, ключевым словам, например: «Что есть прекрасное и безобразное вжизни»,«Духовноепространствомоейбиблиотеки»,«Моязолотая полка», «Какие книги я хочу оставить своим детям» – способствует развитию текстовых компетенций, в первую очередь совершенствует язык и речь.

1  Писаренко Н. В. Указ. соч. С. 145.

2  Жинкин Н. И. Язык. Речь. Творчество : избр. тр. М., 1998. С. 157.

101

Квопросу об эпонимах

внемецкой стоматологической терминологии

Ю. В. Плоцкая –

старший преподаватель кафедры иностранных языков Омской государственной медицинской академии

Внастоящеевремяотмечаетсявсевозрастающийинтересученых

кисследованию и систематизации терминологий различных областей. Медицинская терминология является одной из самых обширных и развитых терминосистем, постоянно пополняющейся и обогащающейся. Важное место в медицинской терминологии занимают эпонимические термины, их изучением занимались такие ученые, как Е. М. Какзанова, В. М. Лейчик, Н. В. Подольская, Л. П. Чурилов, С. Д. Шелов и др. Немецкая стоматологическая терминология не являетсяисключением,проведенныйанализвыборкипоказал,чтотер- мины-эпонимы в ней составляют 8,6 % (448) от общего числа (5216) терминов стоматологии.

Вданнойработемы,вследзаВ.М.Лейчиком,понимаемподэпонимами особый случай названий, присваиваемых по достаточно внешнемупризнаку,тоестьтермины,обозначающиезаконы,явления,единицы физических величин, названные по имени ученых илиспециалистов, которые их открыли или ввели в научный обиход1. В медицине, как отмечает С. В. Гринев-Гриневич, в связи с необыкновенной важностью определения формы заболевания и сложностью соотнесения впервые описываемого заболевания к определенному классу обнаруженные явления часто называются именем исследователя как наиболее нейтральной, «безопасной» формой термина, всилу чего здесь очень распространены эпонимические термины2. Например, Hunter-Glossitis – глоссит Хантера – воспаление языка, описанное британским врачом У. Хантером; Vincent Symptom – симптом Винсента – анестезия или парестезия в области половины нижней губы и подбородка; Grauhan Syndrom – синдром Граухана – сочетание аномалий развития: незаращение верхней губы и неба, полидактилия; Robin-Syndrom – синдром

1  Лейчик В. М. Люди и слова. М. : Наука, 1982. С. 36.

2  Гринев-Гриневич С. В. Терминоведение. М. : Академия, 2008. С. 213.

102

Робина – врожденный глоссоптоз с микрогнатией; Jamen-Glossitis – глоссит Жамена – поверхностный глоссит с депатилляцией. Для специалиста употребление эпонима влечет за собой быстрое понимание не только термина, но и общей картины заболевания.

Необходимотакжеотметить,что,вотличиеотмногословныхтерминов, эпонимические термины обладают краткостью, что является ихнесомненнымпреимуществом,таккаквнастоящеевремявсфере терминологии многими учеными-терминоведами отмечается стремление языка общелитературного и языка для специальных целей к краткости, компактности, выражению многословного термина его более коротким вариантом1. В таблице нами приведены примеры терминов-эпонимов с интерпретацией (толкованием) на немецком и русском языках.

1  Плоцкая Ю. В. Сокращение как один из способов терминообразования в немецкой стоматологической терминологии // Динамика систем, механизмов и машин. 2014. № 5. С. 227.

103

Пациентоцентрический подход в медицине требует особого речевого поведения и взаимодействия врача и пациента, чтобы термин-эпоним звучал для пациента менее травматично. Напри-

мер, Franceschetti-Syndrom (синдром Франческетти) – Dysostosis mandibulo-facialis (челюстно-лицевой дизостоз); Angina Ludovici (ангина Людвига) – Mundbodenphlegmone (флегмона дна полости рта);HeckKrankheit(болезньХека)–fokalepithelialhyperplasia,FEH (очаговая гиперплазия слизистой рта).

Для медицинской терминологии в целом характерно наличие такогоявления,каксинонимия.Е.В.Варнавскаяотмечает,чтосинонимия появляется в результате когнитивных процессов, направленных напоископтимальногообозначениянаучногопонятия.Положительное свойство синонимии в том, что она выражает оттенки многообразия окружающего мира, отрицательное – в увеличении объема концептуальной информации, снижающем ее доступность1. Анализ выборкипоказал,что88,9%эпонимическихтерминовнемецкойстоматологической терминологии имеют синонимические ряды. Наибольшая длина синонимических рядов выявлена у названий синд­ ромов: Costen-Syndrom (синдром Костена) – otodentales Syndrom, Myofaziale Dysfunktion, muskuläre Fehlfunktion im Gesichtsbereich (отодентальный синдром, миофациальная дисфункция, нарушение мышечной функции в лицевой области); CapdepontSyndrom (синд­ ром Капдепона) – Capdepont-Stainton- Syndrom, Capdepont-Stainton- Zahndysplasie,dentinogenesisimperfecta,«kronenloseZähne»(синдром Капдепона-Стентона, дисплазия зубов Капдепона-Стентона, несовершенный дентиногенез, «зубы без коронок»); названий методов и техник, инструментов: Cieszynski-Technik (техника Цешинского) – Isometrieregel, Cieszynski Regel (изометрическое правило, правило Цешинского);Aderer Zange (щипцы Адерера) – «Drei-Finger-Zange», Biegezange(«трехпалыещипцы»,изогнутыещипцы);Sharpey-Fasern (волокна Шарпея) – Sharpeysche Fasern, Parodontalfasern (Шарпеевы волокна,пародонтальныеволокна).Чащевсегоотсутствуютсинонимы у терминов, обозначающих классификации зубо-челюстных ано-

1  Варнавская Е. В. Статус и функционирование эпонимов в медицинской терминологии испанского языка : автореф. дис. … канд. филол. наук. Воронеж, 2009.

С. 198.

104

малий: Eichner-Klassen – классификация зубных рядов с дефектами Эйхнера; классификация переломов зубов Эллиса, Angle-Klassen – классы аномалии прикуса по Энглу; Kennedy-Klassen – классификация дефектов зубных рядов Кеннеди; зубные индексы: Dentalindex nach Flower – индекс Флауэра; Helkimo-Index – индекс Хелькимо; Jarabak Gesichtshöhenindex – индекс высоты лица по Ярабаку.

Эпонимический термин несет в себе не только дефиницию ка- кого-либо понятия, но и знания об ученых, описавших эти понятия либосоздавшихинструменты,методы,технологииит.п.Помнению Е. М. Какзановой, культурная составляющая является обязательным компонентом терминологии, формирующей научный дискурс, культурные концепты, отраженные в терминах-эпонимах, являются составной частью научных текстов любых специальностей, включая точные и естественные науки1. Эпонимический термин отражает картину мира, сконцентрированную на человеке, на личности, показывает историю медицины. Несмотря на имеющиеся недостатки, можно прогнозировать, что эпонимы будут и далее широко использоваться в медицинской терминологии.

Коммунитарная и структурная коммуникации в рамках социальной системы

С. Г. Чухин –

доцент кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук, доцент

Начиная с 1970-х гг. XX в. термин «гражданское общество» становится одним из наиболее популярных в спорах о различиях между капитализмом и социализмом. Отчленение гражданского общества от государства начинается при капитализме, хотя элементы гражданского общества существовали уже в античных демократических

1  КакзановаЕ.М.Лингвокогнитивныеикультурологическиеособенностинаучного дискурса (на материале математических и медицинских терминов-эпонимов) : автореф. дис. … д-ра филол. наук. М., 2011. С. 314.

105

государствах. В средневековом феодальном обществе гражданского общества не существовало и отсутствовала почва для его возникновения.Вэтомобществе,говориланглийскийфилософисоциальный антрополог Э. Геллнер (1925–1995), политическая и экономическая области, закрепленные законом и ритуалом, представлены наглядно

изримо и соотношение их совершенно ясно. Фактически нет водораздела между этими обществами, а есть единый – политический

иэкономический–социальныйстрой.Втакомслучаебессмысленно говорить о гражданском обществе как о чем-то отличном от государства1.

Для описания взаимодействия гражданского общества и государства можно воспользоваться различием между коммунитарными и структурными социальными коммуникациями. Социальная жизнь – это процесс, включающий последовательное переживание общины и структуры, равноправия и неравенства. Коммунитарные коммуникации – отношения равных во всем людей, структурные коммуникации – отношения по должностям, статусам и социальным ролям, открыто предполагающие неравенство людей. Коммунитарными являются, к примеру, отношения между братьями и сестрами, между избирателями и т. д. Особенно отчетливо коммунитарные коммуникации проявляются в ситуациях перехода: перемещение в пространстве (пассажиры транспорта), перемена работы (сообщество безработных) и т. п. Такого рода коммуникации характерны для религиозных общин, члены которых равны и добровольно подчиняются духовным наставникам. Коммунитарные коммуникации существуютвуниверситетскихсообществах,политическихпартиях, разного рода сектах, на митингах, демонстрациях, собраниях и др. Наиболее яркими примерами коммунитарных коммуникаций являются отношения подлинных друзей и отношения влюбленных.

Структурный характер носят коммуникации между начальниками и подчиненными, учителями и учениками, родителями и детьми. Структурность–этоантикоммунитарность,неравенствоиндивидов, многообразие их классификаций и противопоставлений по статусу, роли, должности, собственности, полу, одежде.

1  Геллнер Э. А. Условия свободы: гражданское общество и его исторические соперники. М., 2004.

106

Коммунитарныекоммуникациитольковредкихслучаяхпроявляются в чистом виде. Обычно они переплетаются со структурными. Коммунитарные коммуникации выражают глубинную сущность человека – единство всех людей, их родовую общность. В известном смыслеонифундаментальнееструктурных:президенткомпании,его жена и его шофер в первую очередь люди, существа, принадлежащие к одному виду животных, а уже затем и на этой основе – разные люди, различающиеся своими должностями, ролями и статусами. Коммунитарные коммуникации выражают сущностную и родовую связь между людьми, без которой немыслимо никакое общество.

Общество представляет собой как бы две модели человеческой взаимосвязанности, накладывающиеся друг на друга и чередующиеся. Первая – это модель общества как структурной, дифференцированной и зачастую иерархической системы политических, правовых и экономических уложений с множеством типов оценок, разделяющих людей по признаку «больше» или «меньше». Вторая модель, особенно отчетливо различимая в переходные периоды (выборы, революции и т. п.), – это общество как неструктурная или рудиментарно структурная недифференцированная общность равных личностей, подчиняющихся верховной власти «вождей».

Однимизглавныхисточниковструктуризацииобществаявляется государство,основнойисточниккоммунитарныхсоциальныхкоммуникаций – гражданское общество. Государство привносит упорядоченность в гражданское общество, ограждает его от вмешательства, задает правила его игры. С другой стороны, гражданское общество периодически обновляет и освежает структурные коммуникации, устанавливаемые и оберегаемые государством. Инструментом этого воздействия гражданского общества на государство является демократия. Демократические выборы органов государственной власти – это краткие, периодически повторяющиеся периоды безраздельного доминирования гражданского общества над государством, коммунитарных коммуникаций над структурными. Итогом этого господства равенстванадиерархиейявляетсяобновленноегосударство,способноевтечениеопределенногопериоданаходитьсяв известной гармонии с гражданским обществом.

Понятия демократии и гражданского общества, таким образом, неразрывно связаны друг с другом. Полноценная демократия

107

возможна­ лишьвтомслучае,еслиестьустойчивоегражданскоеобщество, способное использовать ее в качестве инструмента обновления государства. С другой стороны, само существование гражданского общества, руководствующегося в своей жизни правилами, установленными государством, является стабильным и продуктивным, если в распоряжении гражданского общества есть демократия как решающее средство его воздействия на государство. Эта связь демократии

сразвитым гражданским обществом является ключом к пониманию демократиииобъяснениемтого,почемувтехстранах,гдегосударство неимеетвкачествепротивовесаустойчивогогражданскогообщества, демократия оказывается неэффективной, а иногда даже вредной.

Демократия (в переводе с греч. – народовластие) – «форма го- сударственно-политического устройства общества, при которой народ является источником власти»1. Это поверхностное определение, не удовлетворявшее уже ни Платона, ни Аристотеля, различавших демократию, регулируемую законами, и демократию, лишенную правил2. В последнем случае народ, то есть большинство, попадая под влияние демагогов, устанавливает свою неограниченную власть над теми, кто остался в меньшинстве.

Демократия как периодическое кратковременное безраздельное господство коммунитарных коммуникаций над структурными

сцелью изменения и обновления последних является эффективной только в условиях индивидуалистического общества. Она зарождается в древнегреческом демократическом обществе и достигает своего расцветав развитом капиталистическомобществе.Демократия – это когда все без исключения члены общества становятся равны друг другу (в качестве избирателей), с тем чтобы путем свободного выбора тут же воссоздать, но, возможно, уже в измененной форме, постоянно существующее между ними неравенство.

Коллективистическому обществу нет необходимости прибегать к демократии для обновления своей структуры. Если даже оно сохраняет демократические процедуры, как это было в коммунистическом обществе, демократия становится чисто формальной. Участие

1  Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФРА-М, 2011. С. 130.

2  МихаленкоЮ.П.ПолитическийидеалПлатонавконтекстереальнойистории.

М. : ИФ РАН, 2003.

108

в выборах делается не только правом граждан, но и их обязанностью, выбор предлагается сделать из одного, безальтернативного, кандидата, итоги голосования подводятся людьми, уполномоченными на это господствующей элитой. Национал-социалистическое коллективистическое общество вообще презрительно относилось к демократии и не находило нужным проводить какие-то, хотя бы формально-демократические, выборы.

Реальное обновление структуры коллективистического общества осуществляется не рядовыми избирателями, а правящей элитой, действующей по ею же самой разработанным правилам. Равновесие между коммунитарными и структурными коммуникациями, реализуемое в индивидуалистическом обществе посредством демократии, в коллективистическом обществе достигается совершенно иначе. Здесь постулируется будущий совершенный мир,

вкотором коммунитарные коммуникации будут безраздельно доминировать над структурными. Реально существующее общество, ­отличающееся ­особенно жесткой структурностью, объявляется временным и преходящим, всего лишь несовершенным преддверием будущего. В коммунистическом обществе временем господства коммунитарных коммуникаций объявляется коммунизм, в национал-со- циалистическом – будущее чисто арийское государство, завоевавшее все необходимое для своего безоблачного существования. Такое «уравновешивание» коммунитарности и структурности делает коллективистическое общество подчеркнуто переходным, живущим не столько отягощенным многими пороками настоящим, сколько светлым будущим. Основным для такого общества оказывается вопрос о моменте, начиная с которого можно будет считать, что такое будущее уже наступило.

Для многих обществ демократия действительно не является необходимым инструментом. Это коллективистические общества разных типов – от крайнего до умеренного коллективизма. Демократия – основной инструмент воздействия гражданского общества на своего постоянного оппонента – государство. С другой стороны,

вусловиях отсутствия или существенной слабости гражданского общества демократия становится во многом формальной. Демократия и гражданское общество настолько тесно связаны друг с другом, что их противопоставление лишено смысла.

109

Содержание

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ И ИХ ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

Чуркина Н. И. Историко-педагогический анализ становления иноязычного образования в контексте социокультурного развития в России (XVII – начало ХХ в.) . . . . . . . . . 3

Акаева Э. В. Проблемы мотивации студентов неязыковых специальностей по направлению «Магистратура»

в процессе обучения иностранному языку . . . . . . . . .9 Бижова И. А. Разработка индивидуального образовательного

маршрута педагога как одно из условий профессионального развития . . . . . . . . . . . . . . 13

Горшенина Я. Л. Процесс глобализации:

противоположные точки зрения на проблему. . . . . . . 17 Деревянченко Е. А. К вопросу о методике преподавания

иностранного языка в вузе . . . . . . . . . . . . . . .21 Дроботенко Ю. Б. Современные проблемы профессионально-

ориентированной языковой подготовки студентов в вузе . . 26 Иоффе Т. В. Дифференциация заданий

как средство оптимизации и индивидуализации работы с видеофрагментом. . . . . . . . . . . . . . . 30

Корнеева E. В.К постановке проблемы освоения элементов тьюторского сопровождения в обучении переводчиков отделения «Регионоведение» на историческом факультете ОмГУ. . . . 33

Лузгина О. А.Структурные особенности электронного учебника для дистанционного обучения студентов-заочников юридического вуза. . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Минина Н. В. Основные подходы и технологии в изучении иностранного языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Мукабенова Е. В., Чухина Е. В. Применение информационнокоммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Назарова Л. В. Развитие навыков критического мышления учащихся на занятиях по иностранному языку . . . . . . 50

110