Apprendre lanalyse traductionnelle du texte sptcialise. Переводческий анализ профессионально ориентированного текста. Учебное пособие

Рецензент –

доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой французского языка

и лингводидактики ГБОУ ВПО МГПУ Е.Г. Тарева

Гавриленко, Н.Н.

Г12 Apprendre l’analyse traductionnelle du texte spécialisé /

Переводческий анализ профессионально ориентиро-

ванного текста [Текст] : учеб. пособие / Н.Н. Гавриленко, Д.А. Алферова. – М. : РУДН, 2013. – 93 с.: ил.

ISBN 978-5-209-04317-1

В основу пособия положена разработанная Н.Н. Гавриленко методика обучения проведению переводческого анализа профессионально ориентированного текста. Чтобы понять и интерпретировать иноязычный профессионально ориентированный текст, переводчик должен провести его переводческий анализ. Такой анализ переводчик проводит с дискурсивных позиций, т.е. выходит за рамки текста и анализирует культурологические, социальные, исторические, ситуативные факторы, которые повлияли на его создание и потребуют использования соответствующих приемов при переводе на русский язык. Чем больше факторов переводчик привлекает и анализирует, тем глубже он понимает иноязычный текст и тем вернее будет его интерпретация и адекватнее текст перевода. В пособии представлена последовательность подготовки студентов к переводческому анализу текста. Формирование способности переводческого анализа текста осуществляется на основе научно-популярных, общенаучных относительно коротких текстов (800-1000 слов), хорошо структурированных, с развернутой аргументацией, рассматривающих тему, которая будет интересна студентам различных специальностей, с учетом их возраста и начальной подготовки в области науки и техники.

Предназначено для студентов инженерного факультета. Подготовлено на кафедре иностранных языков № 4 РУДН.

©Гавриленко Н.Н., Алферова Д.А., 2013

©Российский университет дружбы народов, Издательство, 2013

2

ОПИСАНИЕ И ПРОГРАММА КУРСА «ПЕРЕВОДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ»

Переводчик – это самый внимательный чтец, который должен настолько полно и точно понять текст, чтобы затем передать смысл, главную и второстепенные идеи текста получателю, не знающему иностранный язык, имеющему другой социальный и культурный уровень, иногда не имеющему достаточный уровень фоновых и предметных знаний и т.д.

Начинающий переводчик часто сразу берется за словарь, стараясь перевести все неизвестные слова, не задумываясь о ловушках, которые ему готовит текст. Однако смысл текста возможн о понять, лишь обращаясь к широкому контексту, в котором создавался текст. Поэтому задача преподавателя на 1-2 этапах обучения (профессионально-ориенти- рующий и аналитический этапы, предшествующие этапу собственно перевода – созданию текства перевода) – научить студентов последовательности переводческого анализа текста на иностранном языке.

Речь идет не о грамматическом, лингвистическом или семантическом анализе, а о методе получения с учетом характеристик потенциального получателя текста всей интересующей переводчика информации, которая ему потребуется при переводе текста на русский язык. Студент должен знать, какие вопросы являются для него значимыми, и научиться их перед собой ставить.

4

Главной целью переводческого анализа высказывания является понимание и интерпретация иностранного профес-

сиоанльно ориентированного текста с позиции переводчи-

ка, деятельность которого не терпит недопонимания и требует от него любознательности, тщательного анализа, выявления глубинного смысла иноязычного текста. Чем тщательнее будет проведен анализ, чем глубже понят и интерпретирован иностранный профессионально ориентированный текст, тем полнее и точнее будет передан данный текст на родном языке. Переводческий анализ – дискурсивный анализ профессионально ориентированного текста, направленный на его восприятие, понимание и интерпретацию с целью последующего перевода.

Цель спецкурса «Переводческий анализ профессионально ориентированного текста» – научить студентов анализировать текст на иностранном языке с целью его последующего перевода на родной язык.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ

Работа с текстом состоит из четырех последовательных и дополняющих друг друга этапов.

1.Первое прочтение текста: определение темы, функции, жанра текста, характеристик предполагаемого получателя и попытка воссоздания элементов коммуникативной ситуации, в которой создавался текст.

2.Второе прочтение текста направлено на то, чтобы определить логико-смысловую структуру текста: основные мысли, второстепенные идеи, связи с коммуникативной ситуацией, логические связи внутри текста и т.д.

3.Переводческое прочтение текста, аналитическое и углубленное, не оставляющее никаких не понятых деталей. На этом этапе рассматриваются терминологические трудности, стилистические приемы, объясняются использованные

5

метафоры, аллюзии, сокращения, все то, что может помешать полному пониманию текста.

4. Анализ социокультурных, предметных, фоновых, ситуативных и лингвистических особенностей иноязычного профессионально ориентированного текста, которые потребуют использования переводческих приемов на этапе создания текста перевода для нового получателя.

Необходимо обратить внимание на:

¾Важность выстраивания иерархии идей автора, выделения главных и второстепенных мыслей.

¾Значение логики изложения текста, логических связей между высказанными мыслями. Именно эта логика изложения поможет на этапе перевода избежать неточностей в передаче смысла.

¾Понимание студентами «пробелов», которые следует восполнять, и сложность передачи на родном языке не просто текста, состоящего из слов, а содержания иноязычного текста для нового получателя.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В данном курсе используются научно-популярные, простые общенаучные тексты, относительно короткие (8001000 слов), хорошо структурированные, с развернутой аргументацией, рассматривающие тему, которая будет интересна студентам различных специальностей, с учетом их возраста и начальной подготовки в области науки и техники.

6

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СПЕЦКУРСУ «ПЕРЕВОДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ»

Подготовку студентов к переводческому анализу текста следует проводить в следующей последовательности:

1.Определение выходных данных текста, профессиональной области, темы и подтемы высказывания. На основании полученных данных выявляется уровень предметных знаний студентов и необходимость обращения к справочникам, получения дополнительной информации по рассматриваемой теме. На данном этапе следует учить студентов обращаться не просто к двуязычным словарям, а к справочной литературе, толковым, специализированным справочникам, запрашивать необходимую информацию в Интернете, обращаться к преподавателям профилирующих кафедр (в дальнейшем – на предприятия к соответствующим специалистам) и т.д. Студенты должны определять источник текста, давать его полные библиографические данные, правильно понимать заголовок текста.

2.Анализ условий и обстоятельств создания вы-

сказывания. Создание любого высказывания обусловлено коммуникативной ситуацией, т.е. местом, временем, условиями, в которых оно создавалось. Знание этих факторов помогает переводчику полнее и глубже понять переводимый текст.

3.Определение основной коммуникативной функ-

ции и цели высказывания. Любое высказывание несет в себе определенные функции: информирующие (направленные на передачу знаний) и воздейственные (направленные на воздействие – на эмоции, на устремления, на побуждение

ит.д.). В тексте может доминировать одна функция, могут присутствовать сразу несколько, что находит отражение в отборе лингвистических, лексических, стилистических средств. Если основная функция текста – информировать, то

7

в нем присутствует много фактов, конкретных данных, если воздействовать – то присутствует окрашенная лексика, образные выражения, риторические вопросы и т.д. В профессионально ориентированных текстах доминирует информирующая функция. Вместе с тем даже в узкоспециальных текстах присутствует желание убедить, опровергнуть, прорекламировать и т.д. Функция текста находит свое отражение в используемой лексике.

4.Определение канала передачи высказывания.

Оформление высказывания во многом определяется каналом передачи информации. Так, например, высказывание, опубликованное в научном журнале, будет соответствующим образом структурировано и содержать аннотацию, ключевые слова, литературу и т.д. К сообщению на конференции будут предъявляться требования краткости, логичности, в нем будут отсутствовать введение и заключение. Иногда переводчику приходится приводить текст перевода в соответствие с требованиями к определенным жанрам в родном языке.

5.Определение типа и жанра профессионально ориентированного текста. Профессионально ориентированный текст может быть адресован широкой публике, интересующейся различными научными и техническими вопросами или узким специалистам. В зависимости от этого выделяют следующие типы профессионально ориентированных текстов: научно-популярные, общенаучные, узкоспециальные, административные, рекламные.

В зависимости от ситуации общения автором текста используются различные жанры: статья, глава из монографии, реферат, обзор, аннотация, патент, инструкция, раздел веб-сайта и т.д.

6.Интертекстуальность. Тексты, созданные в про-

фессиональной сфере общения, всегда соотносятся с другими ранее созданными текстами и событиями. Автор профессионально ориентированного текста опирается на общеизвестные постулаты, на сделанные ранее открытия, проведенные

8

исследования, сопоставляет их, анализирует, критикует и т.д. Это проявляется в связях специального текста, к которым возможно отнести цитаты, ссылки на авторитетные источники, известные даты, открытия, публикации и т.д.

7.Определение характеристик автора текста и по-

лучателя текста. Автором текста может быть: специалист/журналист, специализирующийся в данной области/авторский коллектив/ инженер/руководитель предприятия

ит.д. Следует учить студентов извлекать максимум информации об авторе из текста, обосновывать свою точку зрения (например, какие особенности текста указывают, на то, что данный текст составлен специалистом /журналистом: мало специальной лексики / узкоспециальная лексика / язык простой, доступный для не специалиста и т.д.). В зависимости от предполагаемого получателя (специалисты, компетентные в данной области/лица, имеющие техническое образование/широкая публика, интересующаяся новостями в области науки и техники и т.д.) текст может быть научнопопулярным, общенаучным, узкоспециальным, деловым, рекламным. На этом этапе следует обращать внимание студентов на то, что данный фактор – специфика получателя текста, является одним из определяющих стратегию всего перевода. Один и тот же текст может быть переведен поразному в зависимости от требований получателя текста.

8.Анализ логико-смысловой структуры высказы-

вания.

а) анализ композиции высказывания. Общепринятым считается трехчастное членение текста: введение, главная часть, заключение. Иногда введение или заключение могут отсутствовать. Может присутствовать заголовок. Следует обращать внимание студентов на то, что часто заголовки представляют собой игру слов, различные крылатые выражения (именно поэтому заголовок следует переводить только после того, как будет проанализирован весь текст).

9

1)Введение, в котором, как правило, будет сформулирована основная мысль текста.

2)Основная часть, в которой возможно выделить подтемы, рассматриваемые в основной части. Эти подтемы будут логически рассматриваться в рамках основной части, при этом каждая из частей, в свою очередь, может строиться по следующей схеме:

1.Введение.

2.Основная часть.

а. Первая часть: логический переход, введение, основная часть, заключение.

b.Вторая часть: логический переход, введение, основная часть, заключение.

3.Заключение.

a.Обобщение.

b.Логический переход к следующему параграфу. В главной части профессионально ориентированного

текста раскрывается тема, решаются как общая, так и конкретные задачи высказывания: сообщить определенные сведения, изложить концепцию исследования, дать рекомендации, доказать что-либо, и т.д.

3) Заключение: студенты должны определить подводится ли в заключении итог / суммируются приведенные точки зрения / высказывается точка зрения автора и т.д.

б) Определение метода изложения, используемого в тексте. Цели профессионально ориентированного текста

обусловливают ряд методов изложения и, прежде всего, индуктивный и дедуктивный. Для профессионально ориентировнного текста характерно использование неполной индукции, то есть вывод может предлагаться после рассмотрения не всех, а лишь некоторых фактов, относящихся к рассматриваемой проблеме. Наибольшие трудности у переводчика вызовет использование в тексте методов индукции и неполной индукции, поскольку расположение главной мысли в

10