Apprendre lanalyse traductionnelle du texte sptcialise. Переводческий анализ профессионально ориентированного текста. Учебное пособие

конце после изложения фактов значительно затруднит ее выделение, а, следовательно, и перевод.

в) Определение способа изложения, используемого в тексте.

Выделяют четыре основных способа изложения – описание, повествование (сообщение), объяснение (рассуждение) и полемика. Описание служит для передачи состояния действительности, для изображения природы, местности, помещения, внешности. Повествование соотносится с процессом, действием, событием. Объяснение – это форма логического мышления, оно состоит из ряда суждений по определенному вопросу, расположенных в логической последовательности, и приводит к ответу на поставленный вопрос. При этом особую роль играют аргументация и доказательства. Объяснение часто дополняется элементами описания. Полемика используется, когда автор дискутирует с предполагаемым оппонентом.

9. Определение главной и второстепенной информации.

На этом этапе выделяется основная и второстепенная информация, определяются доводы, примеры, которые приводит автор для доказательности своих рассуждений. Доказательство складывается из трех взаимосвязанных элементов: тезис, доводы (аргументы) и способ доказательства (демонстрация). Тезис – это положение, которое необходимо доказать (главная инфоормация). Очень часто целевая установка всего высказывания формируется в виде тезиса. В зависимости от целевой установки и выбранного метода изложения автор может сформулировать тезис сразу или вынести его в конец. Доводы – это положения, истинность которых уже доказана. Способ доказательства – форма логической связи между доводами и тезисом. Автор должен показать, что тезис обосновывается доводами и поэтому является истинным. В профессионально ориентированном тексте часто присутствует демонстрация (второстепенная информация).

11

Для доказательства используются примеры, полученные данные, нелингвистическая информация (графики, таблицы, иллюстрации и т.д.)

10.Определение логической последовательности изложения содержания.

Цель работы на данном этапе – четко понять ход рассуждений автора. Определенную помощь в определении логики изложения может оказать выделение связующих слов, словосочетаний, которые логически связывают отдельные части текста. Слова-связки между логическими частями профессионально ориентированного текста исследователи называют «логическими операторами». При рассмотрении текста отмечается их определяющая роль, и выделяются основные группы логических операторов, к которым относятся предлоги, союзные слова, глаголы, наречия, имена существительные. Особо следует отметить роль пунктуации в иноязычном письменном профессионально ориентированном тексте, которая сильно отличается от роли пунктуации в русском языке. Будущих переводчиков необходимо знакомить с основными правилами использования знаков препинания в иностранном профессионально ориентированном тексте, так как они служат автору для логического построения высказывания. Знание переводчиком средств логической связи в профессионально ориентированном тексте облегчит понимание

ипередачу на языке перевода смысла, логики и последовательности его изложения. При этом необходимо помнить, что все эти операторы могут быть адекватно восприняты и переданы на родном языке только в контексте всего высказывания.

11.Выделение в тексте социальной, культурной, предметной и лингвистической информации, которая потребует специальных приемов при переводе высказывания для русскоязычного получателя.

В иноязычном тексте может присутствовать различная социокультурная, фоновая, предметная и лингвистиче-

12

ская информация, которая отсутствует в когнитивном багаже русскоязычного получателя, и, следовательно, потребует от переводчика использования определенных методов и приемов перевода. Студенты должны учиться выделять в тексте ту информацию, которая потребует разъяснения, сносок, расшифровки и т.д. для русскоязычного получателя текста. Для получения необходимых сведений следует учить студентов получать необходимую информацию из толковых и этимологических словарей, из ранее опубликованных материалов по данной теме.

12. Работа с терминологией. На данном этапе преду-

сматривается составление студентами базовых терминологических карт. В терминологической карте фиксируется основная информация с указанием выходных данных, что позволяет переводчику в дальнейшем, в случае необходимости, обратиться к нужному источнику для получения дополнительной информации. Терминологическая карта может изменяться, дополняться, уточняться по мере дальнейшего информа- ционно-справочного поиска. Конечно, составление такой терминологической карты представляет собой трудоемкое занятие, но вместе с тем позволяет сделать работу студента с терминологией по специальности профессионально направленной, осознанной, ознакомить его с международными нормами перевода терминологии, с возможностью пользоваться международно признанными терминологическими банками данных. В дальнейшем такие карты позволяют переводчику сократить время на поиск нужного термина, журнала, книги по интересующему вопросу. И самое главное, составление такой терминологической карты дает возможность рассматривать термин в контексте, а не изолированно, что значительно повышает точность его перевода.

Ниже представлена схема терминологической карты.

13

Терминологическая карта № …

1.Иностранный язык

2.ТЕМА

3.ПОДТЕМА

4.ТЕРМИН

5.ГРАМ. ХАРАКТЕРИСТИКИ (сущ., глагол, прилаг. и т.д.)

6.ОПРЕДЕЛЕНИЕ (с указ. источника, автора, издания, даты, стр.)

7.Термин в контексте (с указ. Источника, автора, издания, даты, стр.)

8.Сочетаемость термина (с глагол., прилаг. или сущ.)

9.Синонимы, антонимы

10.Возможные сокращения, обозначения

11.Точность определения термина (по четырехбалльной системе)

12.Автор карточки (ф.и.о., группа)

13.Дата создания

1.Русский язык

2.ТЕМА

3.ПОДТЕМА

4.ТЕРМИН

5.ГРАМ. ХАРАКТЕРИСТИКИ (сущ., глагол, прилаг. и т.д.)

6.ОПРЕДЕЛЕНИЕ (с указ. источника, автора, издания, даты, стр.)

7.Термин в контексте (с указ. источника, автора, издания, даты, стр.)

8.Сочетаемость термина (с глагол., прилаг. или сущ.)

9.Синонимы, антонимы

10.Возможные сокращения, обозначения

11.Точность определения термина (по четырехбалльной системе)

12.Автор карточки (ф.и.о., группа)

13.Дата создания

14

Верхняя часть карты заполняется на иностранном языке, нижняя – на русском. Терминологические карты нумеруются. Возможно составление терминологической карты на трех языках. Тема и подтема указываются в соответствии

сМеждународной классификацией I.S.O. (International Organization for Standardization – http://www.iso.org). Затем указывается искомый термин, его грамматические характеристики. В пункте 7 приводится фраза/абзац из иностранного текста, в которой/ом встретился искомый термин. Проведенный информационно-справочный поиск позволяет студенту найти определение термина, которое заносится в пункт 6

суказанием точных выходных данных справочного источника. Такими источниками должны быть только специализированные словари, справочники, статьи и т.д. В текстах, излагающих последние достижения науки и техники, могут присутствовать малоизвестные или использоваться новые термины, которым бывает трудно найти определение, с этой целью в карте представлен пункт 11, который позволяет определить уровень точности найденного определения и перевода термина. Оценка терминологической карты происходит по следующим параметрам:

–один балл – информация, содержащаяся в карте, признана недостаточной;

–два балла – в карте использованы недостоверные источники;

–три балла – в карте представлена точная информация, но недостаточно полная;

–четыре балла – исчерпывающий терминологический поиск, достоверные источники информации.

Карты, термины в которых получили балл ниже четырех, в дальнейшем уточняются, дополняются. В пунктах 8, 9, 10 дается возможное использование термина с существительными, глаголами, прилагательными, возможные антонимы и используемые сокращения.

15

I. ANALYSE DU TITRE DU TEXTE SPÉCIALISÉ

Le titre d’un texte spécialisé doit être descriptif. C’est un résumé en soi. Il peut contenir le nom des espèces étudiées s’il y a lieu, les facteurs

importants dont l’effet est étudié, quelques éléments de la méthode, etc.

Exemples :

–Conséquences des introductions d'espèces animales et végétales sur la biodiversité en Nouvelle-Calédonie

–Effet de la salinité sur la croissance, le métabolisme et la régulation ionique chez des Truites arc-en-ciel (Oncorhynchus mykiss) et des Saumons Chinook (Oncorhynchus tshawytscha) juvéniles.

–Caractéristiques des peuplements forestiers recherchés par le cerf de Virginie en hiver à la limite nord de son aire de répartition

Le titre du texte spécialisé a une triple fonction: il sert à informer le lecteur sur le contenu du texte, il a pour but d’attirer l’attention du lecteur, il reflète le contenu du texte. Très souvent les titres contiennent des allusions, des jeux de mots, des expressions figées, proverbes, citations. C’est pourquoi il est recommendé de traduire le titre après l’analyse de traduction accompli.

1.Observez les titres suivants et dites à quelles domaines scientifiques se rapportent les textеs.

–Un microbe répare les fissures du béton.

–La caméra qui voit dans les angles morts.

–Un composite se comporte comme un capteur.

16

–Un composant recycle la chaleur des systèmes électroniques.

–Un robot grimpeur copie le gecko.

–Orion (véhicule spatial).

–Le graphène pourrait aider à séquencer l’AND.

–Un nouveau capteur solaire pourrait doubler le rendement des centrales.

Analysez les titres. Relevez leurs fonctions: ils

2.étonnent, suscitent l’intérêt, résument le contenu du texte, etc.

–Soyez trilingues, vous vieillirez mieux.

–Le cuivre contre les microbes.

–Les chemins de la science.

–Kheops le mystère élucidé?

3.Supposez d’après le titre le sujet du texte. Lisez le texte et vérifiez vos suppositions.

LA SURPRISE DE DARWIN

L’évolution de la vie sur Terre n’est pas un processus à sens unique. Le professeur Hervé Philippe, du département de biochimie de l’Université de Montréal, a découvert que deux espèces de vers marins, Xenoturbellida et Acoelomorpha, ont pour ancêtre une espèce animale plus complexe.

Depuis Darwin, les scientifiques tentent d’assembler les pièces du casse-tête de l’évolution en tenant pour acquis que les organismes les plus simples ont précédé les formes de vie plus

17

sophistiquées. La découverte devrait les amener à changer leur approche, particulièrement lorsque vient le temps d’identifier des chaînons manquants entre deux espèces. http://www.quebecscience.qc.ca

Analysez la forme des titres et dites si c’est: un

4.groupe nominatif, une proposition iterrogative, une affirmation, une énigme.

–Patrouilles de robots pour les canalisations des centrales nucléaires.

–En Arctique, la fonte des glaces relâche des pesticides.

–Des nanotubes de carbone pour stocker la chaleur du soleil.

–Les Mayas ont bousculé la génétique des tortues.

–Les verts voient rouge?

II. DÉFINITION DE LA FONCTION

DU TEXTE SPÉCIALISÉ

La fonction d’un texte est l’objectif qu’il tente d’atteindre, l’effet qu’il cherche à produire sur le destinataire. Selon les principales fonctions on peut distinguer les textes suivants:

Le texte informatif

Le but premier du texte informatif est de fournir des informations précises sur un sujet. On produit un texte informatif lorsqu’on veut apprendre du nouveau au lecteur. L’auteur du texte informatif présente des faits tout en restant neutre et en ne donnant pas son opinion personnelle. Il ne s’agit pas non plus d’analyser le sujet ou de chercher à l’expliquer.

18

Fondamentalement, le texte informatif répond à 6 questions : qui?, quoi?, où?, quand?, comment?, pourquoi? (la réponse à cette dernière question demeure en surface par rapport texte explicatif).

Ce type de texte est prédominant dans les articles de presse. Lire un journal, c’est principalement lire des textes informatifs.

Dans le texte informatif, il n’y a pas de traces d’énonciateur. Le lexique est lié spécifiquement au sujet du texte. La typographie du texte informatif va aussi mettre en valeur les définitions, le lexique spécialisé et les exemples (Les marques typographiques sont toutes les indications graphiques qui permettent de repérer rapidement l’organisation du texte. Ces marques comprennent toutes les variations de mise en page (retrait de la première ligne, alinéa, marges, espacements, interligne, alignements) et toutes les variations dans les caractères (police et taille, effet, gras, italique, souligné, lettres majuscules).

Le texte explicatif

On considère généralement le texte explicatif comme le niveau supérieur du texte informatif. Le but du texte explicatif est d’aborder le sujet plus en profondeur que ne le ferait le texte informatif puisqu’il vise à faire comprendre quelque chose au lecteur.

Le texte explicatif répond essentiellement à la question «pourquoi?».

Le texte explicatif sert à décrire un phénomène, un événement ou une affirmation en se concentrant sur ses causes et ses effets.

On retrouve des textes explicatifs dans les ouvrages scientifiques, les encyclopédies, les manuels scolaires et les articles de fond.

19

Les procédés explicatifs

Les procédés explicatifs sont un ensemble de moyens qui permettent de bâtir une explication.

20