Учебное пособие по обучению чтению, реферированию и аннотированию текстов по профилю факультета. Учебное пособие

mögliche Auftreten einer besseren Kieselgur im gleichen Horizont und auf die Erkundungswürdigkeit des Vorkommens wird hingewiesen.

Образец развернутой аннотации

Margraf, O.

Entwicklung, Stand und Aufgaben bei der Anwendung mathematischer Methoden in der geographischen Forschung der DDR.

Geogr. Berichte, 29 (1984) 1 110, S. 41–55.

Angesichts der international immer breiterer Anwendung mathematischer Methoden in der Geographie wurde auch 1974 am Institut für Geographie und Geoökologie der AdW der DDR eine mathematische Forschungsgruppe gebildet. Den Schwerpunkt des Beitrages bildet die Vorstellung ausgewählter Verfahren und Anwendungsbeispiele, um den Stand der Einbeziehung mathematischer Methoden in die geographische Forschung beispielhaft zu verdeutlichen. Ausgehend von den Anwendungserfahrungen und aufgetretenen Datennutzungsproblemen werden zwei Hauptaufgaben formuliert: Aufbau eines digitalen geographischen Datenspeichers und Gestaltung einer einheitlich organisierten Anwendungs-Software (Verarbeitungsprogramme). Hierzu werden Vorstallungen geäußert und der Realisierungsgrad aufgezeigt.

Вопросы для текущего контроля

1.Какова методика составления краткой аннотации?

2.Какова методика составления развернутой аннотации?

3.Из каких пунктов состоит схема аннотации?

31

1.7. Схема реферата и методика его составления

Рефераты также имеют единую структуру, которая в значительной степени напоминает структуру аннотации. Реферат составляется путем свертывания основной информации оригинала, выбора полезной информации по следующей схеме:

1.Выходные данные первоисточника или ряда источников (автор, заглавие, издательство, журнал, его номер, год издания, место издания). Все данные приводятся в переводе и на языке первоисточника.

2.Тема первоисточника. Реферат существенно отличается от аннотации. Иногда в самом первоисточнике основная тема становится понятной лишь после прочтения всего материала, в реферате же с нее должно начинаться изложение содержания, она предшествует всем выводам и доказательствам. Такая последовательность изложения необходима для того, чтобы с самого начала изложения сориентировать читателя относительно основного содержания первоисточника и его ценности. В тех случаях, когда основная тема в первоисточнике не сформулирована, переводчику-референту или студенту необходимо самому сжато сформулировать эту основную тему, не внося в нее своих комментариев.

3.Изложение содержания. Изложение основного содержания первоисточника проводится в соответствии с логическим планом, отражающим рема-тематическую структуру текста первоисточника. Однако логика изложения в реферате может не совпадать с логикой изложения материала в первоисточнике. Тексты с перекрестно-параллельным расположением лексикотематических цепочек требуют перегруппировки ключевых фрагментов в целях логичного изложения содержания первоис-

точника.

32

4.Результаты исследования. Выводы автора.

5.Комментарий референта. Этот пункт реферата имеет место лишь в тех случаях, когда референт является достаточно компетентным по данному вопросу и может вынести квалифицированное суждение о реферируемом материале. В комментарий входят критическая характеристика первоисточника, актуальность освещенных в нем вопросов, суждения об эффективности предложенных решений, указания, на кого рассчитан реферируемый материал и кого он может заинтересовать.

При составлении рефератов может быть рекомендована следующая методика:

1.Предварительное знакомство с текстом первоисточника. Ознакомительное чтение всего текста. Разбор графиков, схем, таблиц, фотографий и т. д., дающих возможность уточнить, конкретизировать тему первоисточника. Формулировка темы.

2.Изучающее (детальное) чтение всего текста, в процессе которого необходимо:

–снять фонетические, лексические, грамматические трудности, в случае необходимости перевести на русский язык отдельные предложения, их части или абзацы;

–пронумеровать все абзацы первоисточника для последующего удобства работы с ними;

–выписать лексико-тематические цепочки каждого абзаца;

–учитывая лексико-тематические цепочки, записать ключевые фрагменты, принимая при этом во внимание тип абзацев, тема-рематическое членение их, а также сокращая малосущественную информацию.

3.Составление логического плана реферата.

4.Написание реферата по схеме с опорой на логический

план и с использованием ключевых фрагментов.

33

Методика составления рефератов в равной степени распространяется как на информативный, так и на индикативный виды рефератов с той разницей, что при составлении индикативного реферата в большей мере сокращается содержание первоисточника, ограничиваясь одной темой (или подтемой) в зависимости от цели реферата. Таким образом, при составлении индикативного реферата объединяются не все, а только ключевые фрагменты, сходные по смысловой направленности, объединенные одной темой (или подтемой).

Подытоживая изложенный материал, можно сделать вывод, что реферат обладает не только обучающим, но и контролирующим потенциалом. При помощи реферата можно научиться:

–понимать основное содержание реферируемого текста, то есть уметь в нем ориентироваться, находить опорные смысловые вехи;

–уметь перегруппировать информацию по степени важности, выделить наиболее существенную и новую информацию;

–интерпретировать полученную информацию и передать ее в соответствующей форме, т.е. минимальными языковыми знаками передать максимум информации.

Вопросы для текущего контроля

1.Как формулируется тема первоисточника?

2.Что понимается под комментарием референта?

3.Из каких пунктов состоит схема конструирования реферата?

4.В чем заключается контролирующий потенциал реферата?

34

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

Сравните схемы составления индикативного и информативного рефератов и выявите их разницу. Обоснуйте эти различия. Найдите в журналах „Nanotechnik“ и „Computerwoche“ образцы индикативного и информативного типов рефератов, краткой и развернутой аннотации.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ К МОДУЛЮ № 1

Дается 16 заданий, на выполнение которых отводится 2 академических часа.

1.Какие типы рефератов существуют в учебной и научноисследовательской практике?

2.Какие типы аннотаций и рефератов известны Вам? В чем их сходство и отличие?

3.В чем отличие информативного реферата от индикативного?

4.Назовите три обязательных требования к изложению материала при составлении реферата и аннотации.

5.Дайте характеристику научных текстов по их композиционной структуре.

6.Какие межфразовые связи лежат в основе лексикотематических цепочек?

7.Назовите примеры реализации катафорических и анафорических связей.

8.Каким расположением лексико-тематических цепочек характеризуется большинство научных текстов?

9.Дайте характеристику перекрестно-параллельного расположения лексико-тематических цепочек.

35

10.В какой связи находятся ключевые фрагменты с лексикотематическими цепочками?

11.Какие методы и приемы используются для установления смысловых связей в абзаце?

12.Назовите приемы составления логического плана текста.

13.Прокомментируйте схему конструирования краткой аннотации.

14.Прокомментируйте схему конструирования развернутой аннотации.

15.В чем разница в методике составления информативного и индикативного реферата?

16.Чем отличается схема аннотации от схемы реферата?

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ В БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ

Рубежный контроль включает 16 заданий. Общее количество баллов за выполнение заданий рубежного контроля составляет 16. Перевод в шкалу оценок осуществляется следующим образом:

А – «отлично» (16–15 баллов);

B – «очень хорошо» (14–13 баллов); C – «хорошо» (12–11 баллов);

D – «удовлетворительно» (10–9 баллов); E – «посредственно» (8–7 баллов);

FX – «плохо» с правом пересдачи (6–5 баллов); F – «плохо» (4–1 балла).

36

Адекватность и эквивалентность достигаются за счет правильного употребления терминов и клише, краткость – за счет экономной структуры предложений, употребления простых предложений.

Существуют 3 основные способа изложения информации в реферате:

1.Экстрагирование – представление информации первоисточника в реферате. Эта методика достаточно проста – референт отмечает предложения, которые затем полностью или с незначительным перефразированием переносятся в реферат-экстракт.

2.Перефразирование – наиболее распространенный способ реферативного изложения. Здесь имеет место частичное текстуальное совпадение с первоисточником, так как предполагается опущение значительной части сведений оригинала и перестройка его синтаксической структуры. Перестройка текста достигается за счет таких операций как замещение (одни фрагменты текста заменяются другими), совмещение (объединяются несколько предложений в одно) и обобщение.

3.Интерпретация – это способ реферативного изложения, когда содержание первоисточника может раскрываться либо в той же последовательности, либо на основе обобщенного представления о нем. Разновидностью подобного типа реферата могут быть авторефераты диссертаций, тезисы докладов научных конференций и симпозиумов.

Вязыке реферата широко используются неопределенноличные предложения без подлежащего, которые концентрируют внимание читающего только на факте, усиливая тем самым информационно-справочную значимость реферата. Для ин-

дикативных рефератов характерно использование пассивного

38

залога настоящего времени. В информативном реферате чаще применяется активная форма глаголов, но преимущественно в прошедшем времени. Во всех типах рефератов отдается предпочтение перечислениям, которые содержат фактические данные, числовые значения величин и т. д.

При составлении аннотаций и рефератов необходимо помнить об их нормативной форме. Аннотация или реферат должны быть написаны лаконичным, лишенным эмоциональной окраски языком. В аннотации или реферате не должно быть лишних слов, неясных и путаных формулировок, мешающих пониманию существа содержания аннотируемого или реферируемого первоисточника. Точность, ясность, простота и краткость изложения – одно из основных требований, предъявляемых к языку реферата и аннотации.

Характерной чертой языка аннотаций и рефератов является употребление терминов¸ свойственных той области науки, к которой относится аннотируемый или реферируемый материал. Формулы включаются лишь в том случае, если без них нельзя понять содержание информации. Формулы в тексте аннотации или реферата не выводятся, а приводятся в готовом виде.

В целом язык и стиль реферата отличаются синтаксической компрессией и специфическим употреблением лексикограмматических форм. Сюда можно отнести такие формы как:

–преимущественное использование простых предложений;

–преобладание неопределенно-личных и безличных форм;

–частое употребление инфинитивных групп и оборотов;

–частое употребление однородных членов предложения;

–широкое использование пассивных конструкций в настоящем и прошедших временах;

–высокая номинализация языка;

–насыщенность терминологической лексикой;

39

–использование слов обобщающего характера и клишированных оборотов, отсутствующих в первоисточнике.

Вопросы для текущего контроля

1.Чем достигается адекватность и эквивалентность материала реферата?

2.Какие типы предложений преимущественно употребляются в реферате?

3.Какая форма залога предпочтительна в реферате и аннотации?

4.В каких типах рефератов употребляется глагол в активном залоге?

5.Каким глагольным временам отдается предпочтение в реферате и аннотации?

6.Что такое безличные и неопределенно-личные формы?

7.Что понимается под однородными членами предложения?

8.Какие грамматические конструкции преимущественно употребляются в реферате и аннотации?

9.Каким образом отражаются формулы в реферате?

10.Назовите основные способы изложения информации в реферате.

2.2 Основные обороты, используемые при составлении аннотаций и рефератов

При составлении аннотаций и рефератов могут быть использованы следующие обороты (выражения):

40