Сравнительно-историческое языкознание. Учебное пособие
.pdfЛЕКЦИЯ 19. КОМПЬЮТЕРНАЯ КОМПАРАТИВИСТИКА
Учебные вопросы:
1.Использование компьютера в сравнительно-историческом языкознании.
2.Система STARLING.
3.Установление регулярных фонетических соответствий.
1. Использование компьютера в сравнительно-историческом язы-
кознании. Компьютерная техника может выступать в качестве эффективного инструмента научного познания компаративиста. Дело в том, что не только исследование дальнего родства, но и изучение любых языковых семей с до-
статочно большим количеством языков-потомков невозможно без обработки колоссального объема информации, который может быть непосилен для па-
мяти одного человека.
Существует три класса задач, при которых компьютер может быть чрезвычайно полезен в сравнительном языкознании:
Составление и обработка компьютерных лексикографических баз данных, в нашем случае – этимологических словарей.
Разного рода статистические задачи, связанные с лексикостати-
стикой и этимостатистикой, а также автоматическое построение генеалогиче-
ских классификаций.
Размещение этимологической и сравнительно-исторической ин-
формации в Интернет.
Эти задачи призвана решить автоматическая система STARLING, со-
зданная Сергеем Анатольевичем Старостиным, доктором филологических наук, профессором филологического факультета МГУ, специалистом в обла-
сти компаративистики.
2. Система STARLING. STARLING – это прежде всего так называемая СУБД, т.е. система управления базами данных (хотя STARLING включает в
41
себя и довольно многофункциональный текстовый редактор). Элементарная база данных – это «электронная таблица», состоящая из полей (столбцов) и
записей (строк). Содержимое полей может индексироваться, по нему могут вестись различные типы поиска.
Система STARLING позволяет осуществить разнообразные запросы к базам данных. Отдельные базы данных можно связывать друг с другом, фор-
мируя так называемую реляционную СУБД. Этимологическая справочная по любой семье языков может быть организована в виде реляционной иерархи-
ческой системы, состоящей из отдельных баз данных, связанных между со-
бой, так что пор любому слову любого из языков-потомков можно получить информацию не только о его праформе, но и о его соответствиях в языках других ветвей той же семьи.
Помимо хранения и облегчения пользования система STARLING реа-
лизует некоторые специфические сравнительно-исторические задачи.
3. Установление регулярных фонетических соответствий. Процесс установления фонетических соответствий между языками моделируется при помощи следующего алгоритма:
Вычисляется частота каждой фонемы в списке каждого их срав-
ниваемых языков.
В языке А берется подмножество слов N, содержащих фонему x.
В языке B берется подмножество слов N`, являющихся перевода-
ми слов подмножества N языка А.
Вычисляется частота каждой фонемы языка B в подмножестве N`
исравнивается со стандартной частотой данной фонемы во всем списке слов языка B.
Фонема x` частота которой в подмножестве N` существенным
образом (превышает стандартную частоту данной фонемы, считается соот-
ветствующей фонеме x языка А.
42
При такой процедуре одной фонеме x может в принципе соответ-
ствовать несколько фонем языка B, что не противоречит реальной ком-
паративистической практике. Эта процедура позволяет устанавливать около
80% правильных фонетических соответствий и почти не дает ложных соот-
ветствий: точность соответствий возрастает при увеличении исходного мас-
сива данных.
43
ЛЕКЦИЯ 20. ПРОБЛЕМА ГЛОТТОГЕНЕЗА
Учебные вопросы:
1.Сравнительно-историческое языкознание и проблема глотто-
генеза.
2.Некоторые существенные свойства человеческого языка.
3.Предпосылки для возникновения человеческой коммуника-
тивной системы.
1. Сравнительно-историческое языкознание и проблема глоттоге-
неза. Вопрос о происхождении человеческого языка, строго говоря, не отно-
сится к компетенции компаративистики. Для сравнительно-исторического языкознания принципиален ответ на вопрос: с какого момента эволюция че-
ловеческого языка протекает так, как ее представляют компаративисты, или,
иными словами, с какого момента эволюционная история коммуникативных систем животных выходит на уровень «вполне человеческого языка»?
2. Некоторые существенные свойства человеческого языка:
Язык – это система знаков, являющихся произвольными.
Внешняя форма языковых знаков – звуковая.
Язык обладает так называемым «двойным членением»: из знаков составляются знаки более высокого порядка, минимальные же элементы, не имеющих общественного значения.
Язык бесконечен: из его знаков можно составлять сообщения любой длины.
Язык дает возможность обмениваться сообщениями о том, что не относится непосредственно к ситуации, наблюдаемой в момент речи (это иногда называется «свойством перемещаемости»).
Язык продуктивен: он позволяет из ограниченного набора исход-
ных единиц строить бесконечное множество сообщений.
44
Язык рефлексивен: языковые знаки могут обозначать единицы самого языка, описывать его свойства.
Язык передается из поколения в поколение посредством обуче-
ния и подражания, а не генетически (хотя способность к овладению языком
является врожденной).
Смысл языковых знаков не зависит от физического носителя: од-
ну и ту же информацию можно выразить средствами устной речи, письмен-
ности, азбуки Морзе, жестового языка глухонемых и т.п.
3. Предпосылки для возникновения человеческой коммуникатив-
ной системы. Для того чтобы коммуникативная система могла развиться до
«языкового» уровня, необходим целый ряд сопряженных изменений в фи-
зиологии центральной нервной системы, а также в рассудочной деятельности и орудийном поведении:
Необходим развитый головной мозг – в нем должны быть зоны,
отвечающие за понимание и производство речи.
Способность к абстрагированию.
Необходим развитый речевой аппарат, дающий возможность произносить.
45
ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Практическое занятие №1
Темы: 1. Теория языкового родства 2. Языковые изменения и смешение языков
План занятия
1.Понятие о сравнительно-историческом языкознании.
2.Понятие языкового родства.
3.Критерии языкового родства.
4.Исследования родства языков.
5.Языковые изменения и их особенности.
6.Общая типология языковых изменений.
7.Понятие «смешение языков».
Методические указания
Рассматривая основные проблемы теории языкового родства, необхо-
димо:
1.Дать четкое определение понятию «сравнительно-историческое языкознание», отметить цели и задачи, объект и предмет исследования данной науки, а также указать на его связь со смежными лингвистическими дисциплинами.
2.Раскрывая понятие языкового родства, необходимо выявить критерии его выделения, а также основные направления исследования проблемы родства языков.
Анализируя особенности языковых изменений, необходимо определить специфику языковых изменений, дать их общую типологию, а также сделать попытку описания одной из дискуссионных проблем сравнительноисторического языкознания – проблемы «смешения языков».
Контрольные вопросы:
1.Что такое сравнительно-историческое языкознание? Определите цели и задачи, объект и предмет изучения данной научной дисциплины.
2.Что такое языковое родство? Определите основные критерии языкового родства?
3.Охарактеризуйте специфику языковых изменений. Как строится общая типология языковых изменений?
4.Почему проблема «смешения языков» является дискуссионной?
46
Практическое занятие №2
Темы: 3. Регулярные фонетические соответствия 4. Пиджины и языковые контакты
План занятия
1.Понятие регулярных фонетических соответствий.
2.Сходства, унаследованные от праязыка.
3.Сходства, приобретенные контактным путем.
4.Понятие пиджинов
5.Понятие субстратного влияния.
6.Процессы, происходящие в языке при его контактах с другими
языками.
Методические указания
Рассматривая проблему регулярных фонетических соответствий, необходимо:
1.Дать понятие регулярным фонетическим соответствиям.
2.Перечислить сходства как унаследованные от праязыка, так и приобретенные контактным путем.
Анализируя проблему пиджинизации, необходимо дать четкое и непротиворечивое понятие пиджину, разграничив его с лингва франка и креольскими языкам. Охарактеризуйте проблему субстратного влияния, опишите процессы, сопровождающие контакты языков.
Контрольные вопросы:
1.Что такое регулярные фонетические соответствия?
2.Опишите свойства, унаследованные от праязыка, и свойства, приобретенные контактным путем.
3.Что такое проблема субстратного влияния?
4.Какие процессы сопровождают языковые контакты?
47
Практическое занятие №3
Тема: 5. Общая теория заимствования
План занятия
1.Критерии отделения заимствованной лексики от исконной.
2.Критерии отделения исконной лексики от заимствованной и близкородственной.
3.Роль заимствований при изучении истории языка.
Методические указания
Рассматривая основные проблемы общей теории заимствования, необходимо:
1.Дать определение понятию «заимствование», определить пути проникновения заимствований систему языка.
2.Выделить критерии отделения заимствованной лексики от исконной, исконной лексики - от заимствованной и близкородственной.
3.Определить роль заимствований при изучении системы того или иного языка.
4.Охарактеризовать такое явление, как «народная этимология».
Контрольные вопросы:
1.Что такое заимствование? Какие возможны каналы (пути проникновения) заимствований?
2.Выделите критерии отделения исконной лексики от заимствованной.
3.Может ли слово считаться заимствованным, если не известна его этимология?
4.Что такое гиперкоррекция? Приведите примеры.
5.Что такое «народная этимология»?
48
Практическое занятие №4
Тема: 6. Этимология
План занятия
1.Понятие этимологии.
2.«Ближняя» и «дальняя» этимология.
3.Искусственно созданные кальки, языковые ошибки.
4.Этимологизация устойчивых сочетаний.
5.Этимологизация исконных слов.
Методические указания
Рассматривая основные проблемы этимологии, необходимо:
1.Дать определение понятию «этимология», указать что такое «ближняя» и «дальняя» этимологии.
2.Проанализировать основные группы заимствованных производных слов (кальки, языковые ошибки, искусственно созданные слова).
3.Проанализировать этимологические гипотезы в отношении устойчивых сочетаний и исконных слов.
Контрольные вопросы:
1.Что такое этимология?
2.Какие существуют доказательства производности слова?
3.Что такое альтернативные этимологии?
4.Как выстраиваются этимологические гипотезы в отношении фразеологизмов?
5.Как подвергаются этимологическому исследованию исконные слова?
49
Практическое занятие №5
Темы 7. Установление языкового родства 8. Макрокомпаративистика
План занятия
1.Выдвижение гипотезы о языковом родстве.
2.Метод «массового сравнения» Дж. Гринберга, его достоинства и
недостатки.
3.Аргументы в пользу языкового родства и степень их доказатель-
ности.
4.Недоказуемость отсутствия языкового родства.
5.Теория дальнего сравнения.
6.Условия, необходимые для дальнего сравнения.
7.Макросемьи языков мира.
Методические указания
Рассматривая проблему установления языкового родства, необходимо:
1.Проанализировать наиболее авторитетные гипотезы проверки языкового родства.
2.Охарактеризовать сущность метода «массового сравнения» Дж. Гринберга и степень его применимости.
3.Выделить аргументы в пользу языкового родства и определить на примерах степень их доказательности.
Анализируя основные проблемы макрокомпаративистики, необходимо:
1.Охарактеризовать основные положения теории дальнего сравне-
ния.
2.Выделить условия, необходимые для дальнего сравнения.
3.Сделать описательный обзор макросемей языков мира.
Контрольные вопросы:
1.Какие существуют гипотезы проверки языкового родства в языкозна-
нии?
2.В чем сущность метода «массового сравнения» Дж. Гринберга, каковы его достоинства и недостатки?
3.Определите, каковы могут быть аргументы в пользу языкового родства, и как определяется степень их доказательности.
4.Какие основные исторические этапы исследования языкового род-
ства?
5.Можно ли доказать отсутствие языкового родства?
6.Какие существуют критерии, характеризующие условия, необходимые для дальнего сравнения языков?
50