Организация научно-исследовательской и педагогической деятельности в области управления персоналом. Курс лекций

Специфика научной деятельности

Этот аспект науки раскрывается в ходе анализа составных частей, этапов и методов научной деятельности. К составным частям (компонентам) науки относятся субъект, объект и средства научного исследования, конкретизируясь как «исследователь – средства исследования – объект исследования».

Субъект научной деятельности действует в современном обществе на трех взаимосвязанных уровнях. На первом из них субъект выступает как индивид (исследователь, ученый), научный труд которого не обязательно связан с трудом других, но иногда характеризуется кооперацией современников, а иногда – использованием результатов труда предшественников. На втором уровне субъектом научного познания выступает коллектив, научное сообщество, в котором достаточно широко развита интеграция усилий нескольких (иногда многих) индивидуумов: коллектив действует как «совокупный ученый» (лаборатория, институт, академия и др.). Наконец, на третьем уровне субъектом научного познания оказывается общество в целом, и на первый план здесь выходит проблема социальной организации науки.

Объект научной деятельности обусловлен активной материально-практической и теоретической деятельностью исследователя. Частица реальности, став объектом науки, подвергается разнообразным воздействиям, например, в ходе физического эксперимента, а в случае теоретического мышления исследователь превращает ее в идеальный объект посредством научных понятий, специально созданной системы научных абстракций.

Наука имеет творческий характер и в силу этого зависит не только от объективных факторов, но и от субъективных (рис. 1.4.).

Средства научной деятельности охватывают материально-технические приборы, инструменты, установки и т. п. Сюда же входят и методы получения, проверки, обоснования

ипостроения знания, которые, как и язык науки, выделены в самостоятельный фактор в силу их специфики и особой значимости в научной деятельности. Сегодня на основе технического перевооружения науки информационной техникой, радикального совершенствования технических средств обмена информацией принципиально меняются все средства научной деятельности. Важнейшими моментами выступают персональные компьютеры и Интернет, подключающие исследователя не только к базам данных и экспериментальным установкам, но

ик экспертным системам для консультаций; появляется уникальная и трудно переоцениваемая возможность интегрировать национальные и международные информационные базы данных и обеспечить принципиально новый уровень знаний в различных областях.

Рисунок 1.4 – Факторы развития научной деятельности

1.3. Научное познание. Специфика социального познания

Научное познание – специфический вид познания, задачей которого является обнаружение объективных законов действительности – природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражения в системе абстракций, в форме идеализированных объектов.

Процесс познания включает получение информации через органы чувств (чувственное познание), переработку данной информации мышлением (рациональное познание) и мате-

11

риальное освоение познаваемых фрагментов действительности (общественная практика). Существует тесная связь познания с практикой, в ходе которой происходит материализация (опредмечивание) творческих устремлений людей, превращение их субъективных замыслов, идей, целей в объективно существующие предметы, процессы.

Чувственное и рациональное познание тесно связаны между собой и являются двумя основными сторонами познавательного процесса. При этом указанные стороны познания не изолированы ни от практики, ни друг от друга. Деятельность органов чувств всегда контролируется разумом: разум же функционирует на основе той исходной информации, которую поставляют ему органы чувств. Поскольку чувственное познание предшествует рациональному, то можно в известном смысле говорить о них как о ступенях, этапах процесса познания. Каждая из двух этих ступеней познания имеет свою специфику и существует в своих формах.

Чувственное познание реализуется в виде непосредственного получения информации с помощью органов чувств, которые прямо связывают нас с внешним миром. Заметим, что такое познание может осуществляться и с использованием специальных технических средств (приборов), расширяющих возможности органов чувств человека. Основными формами чувственного познания являются: ощущение, восприятие и представление.

Ощущения возникают в мозгу человека в результате воздействия факторов окружающего мира на его органы чувств. Каждый орган чувств представляет собой сложный нервный механизм, состоящий из воспринимающих рецепторов, передающих нервовпроводников и соответствующего отдела мозга, который управляет периферийными рецепторами. Например, орган зрения – это не только глаз, но и нервы, ведущие от него в мозг, и соответствующий отдел в центральной нервной системе.

Ощущения – психические процессы, происходящие в мозгу при возбуждении нервных центров, управляющих рецепторами. «Ощущения – это отражение отдельных свойств, качество предметов объективного мира, непосредственно воздействующего на органы чувств, элементарное далее психологически неразложимое познавательное явление» (Спиркин А.Г. «Основы философии». Ощущения специализированы. Зрительные ощущения дают нам сведения о форме предметов, об их цвете, о яркости световых лучей. Слуховые ощущения сообщают человеку о разнообразных звуковых колебаниях в окружающей среде. Осязание дает нам возможность ощущать температуру окружающей среды, воздействие различных материальных факторов на тело, их давление на него и т. п. Наконец, обоняние и вкус д ают сведения о химических применениях в окружающей среде и о составе принимаемой пищи.

Но главное – человек может познавать объекты и явления, недоступные для его органов чувств, благодаря способности к практическому взаимодействию с окружающим миром. Человек способен осмыслить и понять ту объективную связь, которая существует между явлениями, доступными органам чувств, и явлениями, для них недоступными (между электромагнитными волнами и слышимым звуком в радиоприемнике, между движениями электронов и теми видимыми следами, которые они оставляют в камере Вильсона, и т.п. Понимание этой объективной связи есть основа перехода от ощущаемого к неощущаемому.

Воображение, фантазия существенно необходимы в научном познании. Здесь представления могут приобретать подлинно творческий характер. На основании элементов, имеющихся в действительности, исследователь представляет себе нечто новое, такое, чего в настоящее время нет, но которое будет либо в результате развития каких-то природных процессов, либо в результате процесса практики. Всякого рода технические новинки, например, существуют в начале лишь в представлениях их создателей (ученых, конструкторов). И лишь после их реализации в виде каких-то технических устройств, конструкций, они становятся объектами чувственного восприятия людей.

Таким образом, научное познание это процесс, который включает в себя: эмпирический факт – научный факт – наблюдение – реальный эксперимент – модельный эксперимент – мысленный эксперимент – фиксация результатов эмпирического уровня исследований –

12

эмпирическое обобщение – использование имеющегося теоретического знания – образ формирование гипотезы проверка ее на опыте – формирование новых понятий – введение терминов и знаков – определение их значения – выведение закона – создание теории – проверка ее на опыте и принятие в случае необходимости дополнительных гипотез.

Специфика и уровни научного познания. Познание – это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. Познание – это обусловленный прежде всего общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Человек постигает окружающий его мир, овладевает им различными способами, среди которых можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) материальнотехнический – производство средств к жизни, труд, практика. Второй – духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта – одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.

Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т. д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, научное. Последние хотя и связаны, но не тождественны одна другой, каждая из них имеет свою специфику.

Задачи научного познания:

1.Основная задача научного познания – обнаружение объективных законов действительности – природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Ориентация исследования главным образом существенных свойств предмета, его характеристики. Научное познание стремится вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, нет и науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущности изучаемых явлений.

2.Непосредственная цель и высшая ценность научного познания – объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного познания – объективность, устранение по возможности субъективистских моментов во многих случаях для реализации «чистоты» рассмотрение своего предмета. Ещё Эйнштейн писал: «То, что мы называем наукой, имеет своей исключительной задачей твёрдо установить то, что есть». Её задача – дать истинное отражение процессов, объективная истина того, что есть. Вместе с тем

надо иметь в виду, что активность субъекта – важнейшее условие предпосылки научного познания. Последние неосуществимо без конструктивно-критического отношения к действительности, исключающего косность, догматизм, апологетику.

3. Наука в большей мере, чем другие формы познания ориентирована на то, чтобы быть воплощенной в практике, быть «руководством к действию» по изменению окружающей действительности и управлению реальными процессами. Жизненный смысл научных изысканий может быть выражен формулой: «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы практически действовать» – не только в настоящем, но и в будущем. Именно предвидение даст возможность контролировать процессы и управлять ими. Научное знание открывает возможности не только предвидения будущего, но и сознательного его формирования. Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть включены в деятельность (либо актуально, либо потенциально, как возможные объекты её будущего освоения), и их исследования как подчиняющихся законам функционирования и развития составляет одну из важнейших особенностей научного познания. Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности человека.

13

4.Научное познание есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке – естественно или, что более характерно, искусственно (математическая символика, химические формулы и т. п.).

5.В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства как приборы, инструменты, другое так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетнокосмическая техника и т. д.). Кроме того, для науки в большой мере, чем для других форм познания, характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы (см. об этом ниже).

6.Научному познанию присущи: строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять законы и принципы.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое наука?

2.Какова роль науки в формировании научной картины мира?

3.Какие основные функции науки?

4.Какая главная социальная роль науки в современном обществе?

Лекция № 2.

Тема: Методология. Методы научного исследования в области управления персоналом Вопросы:

1.Понятие метода и методологии научных исследований.

2.Типы методологии и её эволюция.

3.Система методов научных исследований, применяемых в области управления персоналом.

Краткий обзор темы: Методология в широком смысле слова представляет собой систему принципов и способов организации и построения теоретической и статистической деятельности, а также учение об этой системе. Существует другое определение методологии как «учения о методе научного познания и преобразования мира». Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования, его объекта, предмета, задач, совокупности средств, необходимых для решения задач исследования, а также формирует представление о последовательности действий исследования в процессе решения задач. Сущность методологии и метода, типы методологии, система методов научных исследований раскрываются в данной лекции.

2.2.Понятие метода и методологии научных исследований

Важным элементом научного познания выступают способы осуществления познавательной деятельности, т. е. многообразные методы и приемы, посредством которых человек открывает новое знание, обосновывает, доказывает, систематизирует уже полученное. Метод является более сложной познавательной процедурой, чем прием, хотя иногда в литературе эти термины используются как синонимы. Метод – это набор принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания. Большой советской энциклопедией метод трактуется как «совокупность приемов или операций практического или теоретического основания действительности, подчинённых решению

14

конкретной задачи». В широком смысле под методом понимается «сознательный способ достижения какого-либо результата, осуществление определенной деятельности, решение некоторых задач». Российский ученый В.П. Кохановский дает образное определение метода как компаса, «по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяя избегать ошибок».

Наиболее распространенная классификация методов заключается в выделении трех групп. Первая включает специальные методы, имеющие место в конкретной науки (например, метод группировки в статистике); вторая – общенаучные методы, используемые в разных науках (например, наблюдение, эксперимент, моделирование и т. д.); третья – всеобщие методы, которые применяются во всех сферах познавательной деятельности (например, диалектика и её принципы). Однако возможно и другое деление методов. Например, исходя из стадии научного исследования, выделяют методы эксперимента, обработки эмпирических данных, построение научных теорий и их проверки, изложение научных результатов.

В литературе выделяется ряд свойств, характеризующих научный метод. К ним относятся:

•детерминированность, т. е. обусловленность объективными закономерностями, исключение произвола в применении;

•явность (простота), т. е. содержание должно быть понятным и распознаваемым;

•эффективность (результативность), т. е. способность методов с большой вероятностью обеспечивать получение искомого научного результата;

•направленность, т. е. подчиненность методов определенной исследовательской цели;

• плодотворность, т. е. способность давать, кроме основного результата, ещё

идругие, побочные, но не менее важные результаты;

•экономность (экономичность), т. е. способность методов давать научный результат с минимальными затратами средств, сил и времени;

•эвристичность, т. е. способность методов открывать новый (оригинальный) результат;

•однозначность, т. е. внутренняя непротиворечивость метода, соответствие друг другу различных его положений;

Близким к понятию «метод» является понятие «методика». В экономическом словаре под методикой понимается «конкретизация метода, доведение до его инструкции, алгоритма, четкого описание способа существования». Другими словами, методическая деятельность – вспомогательная, обеспечивающая сфера научного познания, но она чрезвычайно важна для решения конкретных задач. Именно поэтому термин «методика» употребляется всегда в отношении конкретного объекта или процесса.

По мнению В.П. Кохановского, «методология – сложная диалектика, целостная, субординированная система способов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур».

Методология (от греческ. methodos – слово, понятие, учение) – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе (Философский энциклопедический словарь).

Вместе с термином «методология» часто используются ещё три понятия: методологический принцип, подход и парадигма.

2.2.Типы методологии и её эволюция

Деление научной методологии на естественнонаучную и социально-гуманитарную является базовым подходом к её классификации. В зависимости от области знания (сферы науки) возможно выделение уровней методологии по предметным областям самой науки. Можно говорить об исторической методологии, методологии политических наук, методологии физики и т. п. Здесь, правда, нужно понимать, что методология в данном случае трактуется в узком смысле, т. е. не как учение о методе, а как система методов, методик и подходов,

15

принципов и парадигм, используемых конкретной наукой в строго очерченный в пределах её предметной области.

В этой ситуации экономическая методология также является элементом научной методологии. Она решает присущие ей задачи:

•разработка использования методов в экономических исследованиях;

•анализ методологической парадигмы в истории экономической мысли;

•изучение этапов экономического исследования,

•исследование роли экономической методологии в системе общей методологии социальных и естественных наук;

•изучение мировоззрения стандартов и идеалов экономической науки. Экономическая методология, с одной стороны, может влиять на развитие других наук,

ас другой может сама оказываться под «методологическим прессом» этих наук Экономическую методологию, также как и методологию науки в целом, можно

разделить на два типа. Первый – это дескриптивная (описательная) методология, целью которой является изучение всех методов, средств и приемов, с помощью которых приобретается и обосновывается новое знание. Другими словами, это описание структуры научного знания, выявление закономерностей научного познания, разработка фундаментальных и прикладных научных положений. В отношении экономики это означает, что данный тип методологии связан с применением в теории и практике экономических исследований обще- и частнонаучных методов. Кроме того, дескриптивная экономическая методология призвана обобщить имеющийся опыт научных исследований в экономической сфере, выступать в качестве ретроспективного анализа экономической теории.

Второй тип – это нормативная методология, которая направлена на регуляцию научной деятельности в форме различных методологических рекомендаций, правил и норм.

Таким образом, каждая наука имеет свою методологию. Как было отмечено, экономические науки пользуются своей методологией, ученые-юристы толкует методологию правоведения как применение обусловленных принципов материалистической диалектики системы логических приёмов и специальных методов исследования правовых явлений.

Внауке сложились следующие уровни методологии:

•всеобщая методология, которая является универсальной по отношению ко всем наукам, в содержание которой входят философские и общенаучные методы познания;

•частная методология научных исследований для группы родственных наук, которая образует всеобщие, научные и частные методы познания;

•методология научных исследований конкретной науки, в формировании которой включаются всеобщие, общенаучные, частные и специальные методы познания;

•методология любого исследования начинается с выбора и определения его цели, средств и методов исследования.

2.3.Система методов научных исследований применяемых в области управления

персоналом

Методологический анализ научного процесса позволяет выделить три типа методов исследования. Во-первых, существуют методы, присущие человеческому познанию в целом, на базе которых строится их как научное, так и обыденное знание. Их с некоторой долей условности можно назвать общелогическими методами. Во-вторых, существуют методы, характерные только для научного познания и использующиеся любой наукой (общенаучные методы исследования). В-третьих, существуют особые методы, характерные только для научного познания и использующиеся конкретной наукой (частнонаучные методы исследования). В данном вопросе мы кратко рассмотрим первые две группы методов, иллюстрируя их примерами из экономики.

16

Общелогические методы

К общелогическим методам познания относятся такие методы, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, аналогия.

Анализ – это мысленное или реальное расчленение целостного предмета или объекта на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Аналитические методы настолько сильно распространены в науке, что термином «анализ» часто называют любые исследования, проводимые как в естественных, так и в общественных науках (количественный и качественный анализ в экономике, динамический анализ в физике и т. д.). Элементы анализа являются составной частью любого научного исследования и предстают в виде его первой стадии, когда учёные переходят от линейного описания изучаемого объекта к выявлению его структуры, свойства и признаков; вместе с тем анализ присутствует и в других научных исследованиях выступая, в единстве

сдругими методами.

Влитературе существует специальное понятие «экономический анализ», оно чаще всего является синонимом понятия «анализ хозяйственной деятельности предприятия». Экономический анализ здесь трактуется в узком смысле как исследования финансово-

экономического состояния и текущей хозяйственной деятельности предприятия. В методологическом плане экономический анализ использует систему методов, позволяющую рассчитывать количественные показатели экономической деятельности предприятия, а также влияние отдельных факторов на динамику этих показателей.

Поэтому экономический анализ можно рассматривать как исследование процессов производства, потребление, распределение и обмена, как анализ экономической деятельности всех субъектов хозяйствования.

Синтез – это мысленное или реальное соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета или объекта в единое целое. Иначе говоря, синтез – эта процедура, обратная анализу. В современной науке термин «синтез» применяется также в некоторых специальных значениях.

Понятие «синтез» может трактоваться не только как метод изучения объекта, процесса или явления, ну и как объединение научных направлений, что чрезвычайно актуально для современных исследований. Причём для современного этапа развития науки характерны не только процессы синтеза внутри отдельных научных направлений, но и между разными направлениями. Речь идет о так называемом «междисциплинарном синтезе», когда наблюдается интеграция научного знания.

Абстрагирование – это особый прием, который заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений изучаемого объекта или явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств и отношений, результатом чего является образование абстрактных понятий. Абстрактные понятия имеют огромное значение в науке, они позволяют изучить объект на уровне его внутренних существенных свойств и отношений. Вид абстрагирования, при котором мысленно вносятся определенные изменения в изучаемый объект в соответствии с целями научного исследования, называется идеализаций. При идеализации мысленно конструируются объекты, процессы или явления, которые не существуют в действительности, но для которых имеется прообразы в реальном мире. Например, в физике существуют такие понятия, как «материальная точка» – объект, лишенный размеров, или «абсолютно черное тело» – объект, который только поглощает и не пропускает энергию. Идеализация позволяет формулировать законы, строить абстрактные схемы реальных процессов, она часто используется в моделировании.

Обобщение – это такой приём мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов. Операция обобщения осуществляется как период от частного или менее общего понятия и суждения к более общему понятию или суждению. Принято различать два вида обобщения. Первый – это абстрактно-общее как результат установления внешнего сходства, простой одинаковости у ряда единичных явлений, предметов. Второй – это конкретно-общее как результат установления внутренней, существенной,

17

повторяющейся у группы сходных явлений основы, т. е. это закон существования и развития единичных явлений в составе целого.

Индукция – это процесс выведения общего положения из ряда частных утверждений, из единичных фактов. В Большой советской энциклопедии индукция трактуется как «вид обобщений, связанных с предвосхищением результатов наблюдений и экспериментов на основе данных прошлого опыта». Поэтому часто метод индукции связывают с эмпирическими обобщениями или законами. Основанием применения индуктивного метода в практике научного исследования служит познавательная необходимость общего взгляда на группы однородных фактов, что позволяет объяснять и предсказывать явления природы и общественной жизни. Индукция способствует расшифровке «скрытого смысла» наблюдаемых явлений, она как бы «наводит» человеческую мысль на открытие общих закономерностей.

Дедукция – это процесс рассуждения, противоположный индукции, идущий от общего к частному или менее общему. В более специфическом смысле термин «дедукция» обозначает процесс логического вывода, т. е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных положений или посылок к их следствиям (заключениям).

Аналогия – это такой метод познания, при котором на основе сравнения признаков одних объектов делается вывод и об их сходстве с другими объектами. Другими словами, аналогия означает соответствие, подобие или равенство в неизвестных отношениях одного объекта другим объектом. Аналогия с тем, что уже известно, позволяет понять то, что неизвестно. Аналогия с тем, что является относительно простым, помогает понять то, что является более сложным. Аналогию можно рассматривать как попытку продолжить «сходство неисходного», причём продолжить его в новом, неизвестном направлении. При этом аналогия не даёт достоверного знания: если посылки рассуждения по аналогии истины, то это еще не означает, что и его заключение будет истинным. Следует отметить, что аналогию, дающую высоковероятное знание, принято называть строгой. Именно строгая аналогия характерна для научных исследований.

Общенаучные методы

Как уже было сказано, кроме общелогических методов познания существует вторая группа методов – это общенаучные методы исследования. Эти методы можно разделить на две основные группы: методы эмпирического исследования и методы теоретического

исследования.

Если на эмпирическом уровне познания наблюдаются явления, собираются и общаются факты, то на теоретическом уровне раскрывается внутренняя структура и закономерности развития этих явлений.

К общенаучным методам эмпирического исследования относятся: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.

Наблюдение – это целенаправленное изучение предметов и явлений, в ходе которого исследователь получает знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях объекта. К структурным компонентам наблюдения относятся: сам наблюдатель, объект исследования, условия наблюдения и средства наблюдения – установки, приборы, измерительные инструменты. Наблюдение является не пассивной, а активной (целенаправленной, избирательной, теоретически обусловленной) деятельностью.

Существуют следующие особенности научного наблюдения:

•наблюдение опирается на развитую теорию или отдельные концептуальные положения;

•наблюдение направлено на решение определенной теоретической или практической задачи, на постановку новых проблем и задач, на выдвижение новых или проверку

существующих гипотез;

• наблюдение имеет планомерный и организованный характер;

• наблюдение является систематичным процессом, исключающим или сводящим к минимуму ошибки случайного происхождения;

18

•наблюдение может использовать специальные средства – микроскопы, телескопы

ит. п., тем самым существенно расширяет области и возможности наблюдения.

Одно из важных условий научного наблюдения состоит в том, что собранные данные не носят субъективный характер, и при тех же условиях могут быть получены и другим исследователем.

В качестве примеров экономического наблюдения можно провести перепись населения, регистрацию цен на товары и услуги, различные обследования занятости, уровня жизни, предпринимательской и инновационной активности и т. д.

Одной из форм экономического наблюдения является экономический мониторинг, под которым понимается специально организованная и постоянно действующая система сбора и анализа социально-экономической информации, необходимая для оценки (диагностики) состояние и тенденции развития экономики на микро- и макроуровне.

Описание – это метод, связанный с закреплением и передачей результатов наблюдения с помощью определённых знаковых средств (естественного и искусственного языка). С помощью описания исходная информация переводится на язык знаков, схем, рисунков, графиков и цифр, принимая тем самым форму, удобную для дальнейшей обработки. Описание подразделяется на качественное и количественное. В последнем случае описание осуществляется с применением языка математики и предполагает проведение различных измерительных процедур.

Экономическое описание, также как и описание в других науках, является продолжением экономического наблюдения. Если при наблюдении собирается первичная информация о хозяйственных процессах, объектах, для того чтобы её описать, необходимо эту информацию обработать, привести к виду, удобному для анализа. На языке статистики это называется сводка и группировка данных.

Измерение – это процесс определения отношения одной измеряемой величины, характеризующей изучаемый объект, к другой однородной величине, принятой за единицу.

Измерение относятся к количественным методам, в основе которых лежат количественные отношения, позволяющие установить числовые соотношения между свойствами объектов. Измерение можно также определить как деятельность, направленную на применение измерительной техники. При этом сама техника (измерительные приборы, установки и т. д.) создана на основе тех или иных эмпирических и теоретических концепций, что позволяет уйти от субъективизма, присутствующего при обыденном наблюдении, существенно повысить точность результатов.

Эксперимент – это активный целенаправленный метод изучения явлений в точно фиксированных условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и контролироваться самим исследователем.

Эксперимент имеет перед наблюдением ряд преимуществ:

•в ходе эксперимента изучаемое явление может не только наблюдаться, но и воспроизводиться по желанию исследователя;

•в условиях эксперимента возможно обнаружение таких свойств явлений, которые нельзя наблюдать в естественных условиях;

•эксперимент позволяет изолировать изучаемое явление от усложняющих обстоятельств путем варьирования условий, и изучать явления в «чистом виде».

В условиях эксперимента резко возрастает роль и расширяется арсенал используемых приборов, инструментов, установок.

Особенностью эксперимента является то, что он принадлежит как познавательной, так

ипрактической деятельности человека. Если целью эксперимента является приращение знания, то в этом случае он относится к познавательной деятельности (поисковый эксперимент). Если эксперимент ставит целью подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся знания (проверочный или контрольный эксперимент), то он тогда представляет собой форму практики. Особым видом эксперимента является мысленный эксперимент, который чаще всего относят к теоретическим, а не к эмпирическим методам исследования.

19

К общественным методам теоретического исследования относятся: идеализация, моделирование, формализация, аксиоматический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному, исторический и логический методы исследования.

Идеализация – это мысленное образование абстрактных объектов в результате отвлечения от принципиальной невозможности осуществить их практически. В ходе идеализации объекту приписываются свойства, возможные лишь в предельном, «чистом» случае. Результатами идеализации являются такие абстрактные объекты как «материальная точка», «прямая» в геометрии, «абсолютно черное тело» и «идеальный газ» в физике, «идеальное государство» в социальной науке и т. п., которые в действительности не существуют. Эти объекты называют еще идеальными или идеализированными объектами, теоретическими конструкциями.

Моделирование – это изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя.

В контексте экономических исследований определенный интерес представляет эконо- мико-математическое моделирование – вид знакового моделирования, целью которого является математически формализованное описание экономических объектов, процессов и явлений.

Экономико-математическая модель – это всегда математическое отображение исследуемого экономического объекта, процесса или явления, необходимое для эффективного управления хозяйственными процессами.

Формализация – это обобщение форм различных по содержанию процессов, абстрагирование этих форм от их содержания. С помощью формализации происходит отображение результатов мышления в точных понятиях и утверждениях.

Формализация связана с использованием знаков, символов, языка математики, логики, кибернетики. Использование специальной символики позволяет устранить многозначность слов естественного языка, в формализованных рассуждениях каждый символ строго однозначен. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами).

Аксиоматический метод – это метод построения теоретического знания, связанный с принятием исходных положений, не требующих доказательств (аксиом или постулатов), и с выведением на их основе по правилам логики следствий. Логический вывод позволяет переносить истинность аксиом на выводимые из них следствия.

Гипотетико-дедуктивный метод – специфический метод построения и развития теоретического знания, связанный с выдвижением гипотез, в которых дедуктивно выводятся следствия, подлежащие проверке. В ходе проверки гипотеза может уточняться, конкретизироваться, подтверждаться или опровергаться.

По выражению И. Канта, гипотеза – это не мечта, а мнение о действительном положении вещей, выработанное под строгим надзором разума. Гипотеза, по мнению философов, является вероятным знанием, поскольку оно не доказано логически и не подтверждено опытом. В этом смысле место гипотезы точно не определено: она находится где-то между истиной и ложью. Получив подтверждение, гипотеза становится истиной, не получив такого – ложью.

Каким образом исследование одной и той же проблемы может сопровождаться разными гипотезами? Каждая из них имеет свои методологические основания и может быть доказана (опровергнута, переосмыслена, уточнена) разными представителями экономической науки.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному – это метод, предполагающий движение мысли от абстрактных, бедных содержанием понятий, к богатому (системному) знанию об объекте. Другими словами, суть метода заключается в таком изучении действительности, при котором осуществляется последовательный переход от абстрактных и односторонних представлений о ней к всё более конкретному её воспроизведению.

20