Методика применения комнатных растений при обучении биологии в школе и в дополнительном эколого-биологическом образовании детей. Учебно-методическое п

2.К внеурочной деятельности можно отнести а) участие в школьной олимпиаде;

б) обязательные летние наблюдения за комнатными растениями; в) игру по станциям «Знаешь ли ты комнатные растения?»; г) конкурс фотографий комнатных растений.

3.К внеклассной работе можно отнести.

а) проведение практической работы, заявленной в учебной программе;

б) обязательные летние наблюдения за комнатными растениями; в) показ учителем на уроке комнатных растений; г) школьную конференцию, посвященную комнатным растениям.

4.В кружке комнатного цветоводства можно провести опыт по адаптации комнатных растений к жизни под водой на примере а) традесканции; б) элодеи; в) алоэ; г) кактуса.

5.В качестве внеклассной работы тропизмы растений можно наблюдать на примере а) кактуса; б) фикуса; в) алоэ; г) бальзамина.

Творческое задание

1.Разработайте презентацию для одного из занятий кружка «Комнатное растениеводство».

2.Составьте список докладов для выступления учащихся и план проведения заседания кружка, посвященного многообразию комнатных растений.

3.Разработайте викторину для учащихся, посвященную происхождению комнатных растений.

Документация (материалы), которая должна быть предъявлена преподавателю для отчета

1.Методическая разработка внеклассного мероприятия с применением комнатных растений.

91

2.Программа кружка по комнатному цветоводству.

3.Инструктивная карточка для проведения опыта или наблюдения за комнатным растением для учащегося, посещающего биологический кружок.

4.Выполненное (по выбору студента) творческое задание.

2.4.Организация учебных проектов с применением комнатных растений

Цель занятия

Познакомиться с различными типами и видами учебных проектов и возможностями их проведения с применением комнатных растений.

Задачи занятия

•Определить виды проектов, в которых возможно применение комнатных растений.

•Развивать умения по разработке и проведению учебных проектов по биологии с привлечением комнатных растений.

Теоретическая часть

Проектное обучение — инновационная технология, позволяющая развивать коммуникативные и исследовательские умения, познавательный интерес и самостоятельность мышления, способствующая становлению активной жизненной позиции учащихся. Проектным обучением называют обучение через выполнение учебных проектов. Учебным проектом называют учебно-познавательную деятельность учащихся, направленную на достижение поставленной цели и, включающую поиск необходимой информации, оформление и презентацию проекта. В ходе работы над проектом ученик самостоятельно добывает знания, работая с многочисленными источниками информации, приборами и лабораторным оборудованием, отбирает материал, необходимый для подготовки сообщений и оформления стендов.

По преобладающей в проекте деятельности учащихся выделяют исследовательский, творческий, ролевой, прикладной и информационный проекты (таблица 5).

92

Таблица 5

Типология учебных проектов по деятельности учащихся

Исследовательские учебные проекты можно использовать как на уроке, так и вне урока, они соответствуют логике и структуре научного исследования. Выполняя исследовательский проект, школьники учатся самостоятельной постановке гипотез, работе с многочисленными источниками информации, анализу и обобщению собранного материала. Исследовательский проект предполагает и выполнение практических заданий, сбор экспериментальных данных, оформление конечных результатов самостоятельных исследований учащимися. Учитель может подобрать исследовательский проект, учитывая подготовленность учащихся, их способности, умения и навыки. Творческие и ролевые проекты преимущественно используются во внеклассной и внеурочной деятельности, но могут проводиться и на уроке. В ролевом проекте участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием выбранного проекта. Итогом такого проекта может стать игра или школьная пресс-конференция.

Прикладной или практико-ориентированный проект предполагает создание учащимися какого-то материального объекта, например, словаря биологических или экологических терминов, справочника по уходу за комнатными растениями, проекта школьного зимнего сада, учебного наглядного пособия, видеофильма, стенда, фотоальбома. Информационные проекты включают в себе работу с источниками информации — средствами массовой информации, базами данных, анкетами. Деятельность участников при выполнении проектов данно-

93

го типа включает сбор информации, ее анализ и обобщение. Например, написание реферата, статьи, сообщение на уроке являются итогами работы над информационным проектом.

Необходимо отметить, что границы между различными типами учебных проектов условны. Так, работа над исследовательским или над информационным проектами предполагает сбор информации, ее анализ и обобщение, а результатом может стать написание доклада, статьи или реферата. Творческая и созидательная деятельность является обязательным компонентом проекта любого типа, поэтому проекты часто бывают комбинированными.

По количеству участников учебные проекты делят на индивидуальные и групповые. Для работы на уроке биологии наиболее оптимальными являются групповые учебные проекты, а для внеурочной деятельности — и индивидуальные, и групповые учебные проекты.

По форме проведения различают урочный и внеурочный учебные проекты. Все вышеперечисленные типы учебных проектов используются в проектном обучении биологии и дают возможность учителю разнообразить учебную деятельность.

Структура проектов различных типов сходна. Любой учебный проект состоит из предварительного, основного и заключительного этапов. К предварительному этапу можно отнести поиск источников информации, выбор темы и цели проекта, исследование проблемы и разработку программы практической деятельности. Основной этап (или этап исполнения проекта) включает практическое осуществление и оформление проекта. На заключительном этапе проходят презентация и защита проекта, анализ и оценка его выполнения, подведение итогов.

На основном этапе урочного учебного проекта по общей биологии, наиболее оптимальной является деятельность учащихся в группах, которая включает в себя:

•работу с дополнительной литературой и материалами средств массовой информации, картами, таблицами, видеоматериалами и компьютерными программами;

•выполнение практических и лабораторных работ;

•экскурсии с заданиями по исследованию и т. д.

Учитель должен составить задания для каждой группы, помочь учащимся в распределении этих заданий между собой с учетом интересов и способностей каждого, провести консультации, подготовить и организовать экскурсии с привлечением специалистов, родителей или других учителей.

94

На данном этапе можно предложить учащимся вести дневник или журнал исследований, в котором будет отражена деятельность всей группы и каждого учащегося. Каждый ученик может заполнять свои страницы или отвечать за ведение определенного раздела, таким образом, педагог может контролировать деятельность каждого ученика.

После проведенной работы, группа должна обобщить и оформить полученные результаты (написать рефераты, оформить стенды, выставку работ), а также подготовить коллективное выступление перед классом с привлечением (если это возможно) фото-, аудио- и видеоматериалов.

Последний этап урочного учебного проекта по биологии должен включать ознакомление учащихся класса с результатами работы групп через презентацию и защиту проекта. При подготовке к этому этапу учитель может обсудить с отдельными учащимися и со всей группой план и длительность их выступления, возможность использования демонстрационного материала. Во время презентации и защиты проекта могут выступать как отдельные представители группы, так и все члены группы поочередно. Данный этап также включает обсуждение выполненного проекта и его оценивание учителем, классом, группой и отдельными учащимися.

Для объективного оценивания каждой группы предлагаются основные критерии оценки эффективности выполнения проекта:

•активное участие всех членов группы в реализации проекта;

•объем изученного материала и качество анализа собранной информации;

•соответствие оформления результатов работы стандартным требованиям;

•качество сообщения о результатах проекта;

•убедительность ответов на вопросы по докладу;

•полнота выполнения самостоятельной исследовательской работы;

•достижение поставленных целей.

Оценив эффективность выполнения проекта всей группой, необходимо также оценить работу каждого учащегося по проекту. Для этого можно использовать оценочные листы. В них выставляются оценки, после чего высчитывается средний балл, который и являлся оценкой результата работы учащегося.

В качестве примеров рассмотрим учебный проект по биологии.

95

УЧЕБНЫЙ ИНФОРМАЦИОННО-ПРИКЛАДНОЙ ПРОЕКТ «КОМНАТНОЕ ЦВЕТОВОДСТВО»

Информационно-прикладной проект «Комнатное цветоводство» можно провести на внеклассных занятиях, при завершении изучения тем «Побег» и «Вегетативное размножение растений» раздела «Растения» в 6-м классе. Рекомендуется начинать работу над данным проектом не раньше конца февраля, когда появляется возможность пересадки и черенкования растений без дополнительного искусственного освещения. Деятельность по представленному учебному проекту позволяет учащимся достичь предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметными результатами информационно-прикладного проекта «Комнатное цветоводство» являются: изучение наиболее распространенных комнатных растений; выделение существенных признаков различных комнатных растений, их сравнение; умение делать выводы

иумозаключения на основе этого сравнения; классификация комнатных растений; овладение методами биологической науки: наблюдение

иописание растений; объяснение значения комнатных растений в жизни человека; овладение умением оценивать комнатные растения с эстетической точки зрения.

Кметапредметным результатам данного учебного проекта мож-

но отнести: развитие умения работать с разными источниками биологической информации (научно-популярной литературой, биологическими словарями, ресурсами интернет); анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; дальнейшее развитие коммуникативных умений (участие в дискуссии, сравнение разных позиций, аргументация своей точки зрения); овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, защищать свои идеи).

Из личностных результатов предложенного учебного проекта можно выделить: развитие у учащихся интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); развитие эстетического отношения к живым объектам; формирование у учащихся познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Учебный информационно-прикладной проект «Комнатное цветоводство» способствует ориентации, учащихся на следующие профессии биологического профиля: ботаник, растениевод, агроном, агроном-поч- вовед, агроном по защите растений, садовник, флорист. Выполняя

96

данный проект, школьники узнают о значении комнатных растений в жизни человека, что способствует развитию у них бережного отношения к природе.

Задачи учебного проекта «Комнатное цветоводство»:

•изучить сущность и значение комнатного цветоводства в различных сферах человеческой деятельности, историю его становления;

•познакомить школьников с многообразием декоративных комнатных растений;

•развивать умения учащихся по размножению комнатных растений, по способам ухода за ними, умения по выбору и размещению комнатных растений в школьных помещениях и кабинете биологии;

•продолжить формирование у школьников умений самостоятельного получения информации и ее обработки;

•развивать у учащихся познавательный интерес, нравственные ценности, активную жизненную позицию, этичное поведение в коллективе;

•развивать исследовательские, проектировочные и коммуникативные умения учащихся;

•продолжить эстетическое и трудовое воспитание учащихся, воспитание бережного отношения ко всему живому;

•познакомить учащихся с профессиями: растениевод, садовод, агроном, агроном-почвовед, флорист, агроном по защите растений.

Оборудование:

•разнообразные комнатные растения;

•таблицы, плакаты, фотографии с изображениями комнатных растений;

•разные удобрения, почвенные смеси и добавки (дренаж, песок, мох, древесный уголь);

•инвентарь для отделения и посадки черенков растений и ухода за ними;

•компьютер с выходом в интернет, принтер, проектор, презентация;

•учебная, научно-популярная и справочная литература по теме проекта;

•все необходимое для оформления отчета и выставки к защите проекта.

97

На подготовительном этапе проекта, который может быть проведен на внеклассном занятии или заседании биологического кружка, учитель рассказывает учащимся о цветоводстве, сопровождая свой рассказ показом комнатных растений, слайдов или фотографий с их изображениями.

Следующая часть подготовительного этапа учебного проекта посвящается проведению с учащимися беседы о значении комнатного цветоводства по следующим вопросам: «Какое влияние оказывают комнатные растения на организм человека?», «Почему комнатные растения считают эффективными очистителями воздуха?», «Можно ли повысить влажность в помещении с помощью комнатных растений?», «Почему люди меньше болеют простудными заболеваниями там, где в комнатах растут цитрусовые растения?», «Как комнатные растения влияют на нервную систему человека?», «Почем многие люди выбирают разведение комнатных растений в качестве хобби?», «У кого из ваших знакомых есть такое хобби?», «Какие комнатные растения вы знаете?», «Какие из них имеют красивые цветки или листья?». «Какие профессии связаны с комнатным цветоводством?».

После проведения беседы учитель предлагает темы, над которыми можно поработать в рамках учебного проекта, распределяет учащихся по группам и выдает каждой группе отдельную инструктивную карточку. Темы могут варьировать в зависимости от возможностей школы, подготовленности и интересов учащихся. Каждая тема соответствует одной из биологических профессий, с которой можно познакомиться при работе над данным проектом. Нами предлагается распределение учащихся в следующие группы: «Специалисты по экологии растений», «Флористы», «Специалисты по географии растений», «Агрономы в области комнатного цветоводства», «Агрономы-почвоведы», «Агрономы по защите растений», «Специалисты в области растениеводства (цветоводства) и домашнего садоводства», «Специалисты по селекции растений».

При проведении межпредметных проектов возможна организация и дополнительных тематических групп учащихся (по усмотрению учителя) — фотографов, художников, литераторов, переводчиков, разработчиков сайта, журналистов и других специалистов.

На основном этапе учебного проекта ученики самостоятельно работают в группах по инструктивным карточкам, собирают и анализируют информацию, выполняют задания, делают презентации и пишут доклады, оформляют стенды и выставки, заполняют дневники проекта, готовятся к выступлению на защите проекта.

98

Инструктивная карточка для группы «Специалисты по экологии растений»

1.Используя научно-популярную литературу, биологические словари и ресурсы интернет, ответьте на следующие вопросы: «Как свет влияет на рост и развитие растений?», «Какие растения называют светолюбивыми, теневыносливыми и растениями умеренного освещения?», «Как температура влияет на разные комнатные растения?», «Одинаковая ли температура требуется для всех комнатных растений зимой?», «Все ли комнатные растения нуждаются в одинаковом поливе и почему?», «Какие комнатные растения обитают на болотах и берегах водоемов?», «Какое влияние оказывают учащиеся школы на комнатные растения, находящиеся в кабинетах и рекреациях?».

2.С помощью ресурсов интернет (http://ru.wikipedia.org; http://www. flonature.ru) выявите различные группы растений по отношению к свету и заполните таблицу «Комнатные растения, нуждающиеся в различной степени освещенности».

Светолюбивые растения

Теневыносливые растения

Растения умеренного освещения

3.Создайте презентацию на тему «Вода в жизни растений».

4.Подготовьте доклады на темы: «Светолюбивые комнатные растения», «Теневыносливые комнатные растения», «Комнатные растения умеренного освещения», «Влияние температуры на рост и развитие комнатных растений», «Влияние комнатных растений друг на друга».

5.Из имеющихся в школе комнатных растений, составьте список тех, которые нуждаются в более низких зимних температурах и предложите варианты их расположения в здании школы.

6.Оформите стенд на тему «Размещение комнатных растений, исходя из их биологических особенностей и приспособленности к окружающей среде».

7.Выберите три различных комнатных растения. Напишите рекомендации по их размещению в кабинете, исходя из их приспособленности к температуре и освещенности.

99

8.Найдите информацию о профессии ботаника. Чем занимаются люди этой профессии, специализирующиеся в области экологии растений?

9.Ответы на вопросы, информацию по профессии и результаты выполненных заданий запишите в дневник проекта.

10.Подготовьте выступление группы на защите проекта по плану:

•свет в жизни комнатных растений;

•влияние температуры на рост и развитие растений;

•значение воды для различных комнатных растений;

•влияние человека на комнатные растения;

•рассказ об изученной профессии.

Инструктивная карточка для группы «Флористы»

1.Используя научно-популярную литературу, биологические словари и ресурсы интернет, ответьте на следующие вопросы: «На какие группы делят комнатные растения, исходя из их биологических особенностей?», «Какие комнатные растения относятся к декоративнолистным, а какие к декоративноцветущим?», «Какие комнатные луковичные растения являются самыми популярными?», «Почему кактусы стали одними из самых распространенных комнатных растений?».

2.Разработайте презентацию на одну из тем: «Папоротники как комнатные растения», «Многообразие луковичных растений среди комнатных культур», «Кактусы и суккуленты».

3.Среди имеющихся в школе комнатных растений отберите декоративнолистные и декоративноцветущие виды и составьте их перечень.

4.Подготовьте изображения, фотографии, распечатки интернет-ре- сурсов и копии иллюстраций расположения комнатных растений в интерьере: в кашпо, на подвесных полках, одиночно и группами, на стенах и в оконных проемах, на решетках, цветочных стойках, на древесных стволах, в кактусариях, стеклянных емкостях, флорариумах и в зимнем саду. Расположите их на стенде «Растения в интерьере».

5.Изготовьте композиции комнатных растений, которые вы представите на защите проекта.

6.Напишите доклады на темы: «Декоративнолистные комнатные растения», «Декоративноцветущие комнатные растения», «Ком-

100