Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» Факультет информационных, библиотечных и музейных технологий

Кафедра музейного дела

А. С. Карелин

ИСТОРИЯ

Отечественная история с 1945 года до начала XXI века

Практикум

Направление подготовки:

51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2022

1

УДК 94(47)(076.5)

ББК 63.3(2)я73 К22

Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр».

Утвержден на заседании кафедры музейного дела факультета информационных, библиотечных и музейных технологий КемГИК 30.09.2022 г., протокол № 3.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета информационных, библиотечных и музейных технологий КемГИК 11.10.2022 г., протокол № 1.

Карелин, А. С.

К22 История. Отечественная история с 1945 года до начала XXI века: практикум дисциплины по направлению подготовки 51.03.06 «Библио- течно-информационная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. А. С. Карелин ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : Кемеров. гос. ин-т культуры, 2022. – 53 с. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-8154-0655-1

Практикум включает в себя планы и описания семинарских занятий с методическими указаниями к ним, список рекомендуемой к использованию литературы, а также основные термины и понятия, характеризующие новейший период отечественной истории. Для каждой темы практикума предусмотрены задания по организации семинарских занятий и самостоятельной работы студентов, помогающие систематизировать и закрепить пройденный материал.

УДК 94(47)(076.5) ББК 63.3(2)я73

ВВЕДЕНИЕ

Общая историческая подготовка относится к базовой части образовательной программы подготовки студентов по направлению 51.03.06 «Биб- лиотечно-информационная деятельность». Она логически связана с изучаемыми в дальнейшем дисциплинами, содержащими исторический компонент, и имеет определяющее значение для бакалавра в сфере библиотечно-инфор- мационной деятельности.

Полученные знания могут являться методической основой для изучения истории отдельных отраслей знания. В свою очередь, владение историческим фактическим материалом и его глубокое понимание позволят принимать грамотные профессиональные решения и совершенствовать собственную деятельность.

Целью практикума является вырабатывание у обучающихся целостного представления об исторических процессах, происходивших в Новейший период с 1945 г. до начала XXI в., посредством установления причинноследственных связей, а также помощь в формировании собственного взгляда на современные события отечественной истории.

Задачи практикума:

–совершенствование знаний о периодизации и основных этапах развития Новейшей отечественной истории;

–совершенствование умения формулировать исторические понятия;

–развитие навыков работы с историческими документами и политической картой мира;

–формирование навыка историко-сравнительного анализа;

–формирование навыков анализа проблематики Новейшей истории на основе использования современного исторического инструментария;

– закрепление навыка определения вклада исторических деятелей

вразвитие какой-либо сферы российского общества.

Впредлагаемом издании представлены практические задания для организации семинарских занятий и самостоятельной работы студентов, изучающих дисциплину «История», с целью наиболее полного осмысления лекционных материалов, эффективной подготовки к семинарским занятиям и итоговой аттестации. Практикум состоит из 6 тем семинарских занятий, содержание самостоятельной работы которых направлено на развитие способностей обучающихся к самостоятельному анализу и оцениванию источников информации, формированию и совершенствованию навыков публичного выступления.

3

Семинарские занятия предполагают работу с историческими источниками, а также предусматривают подготовку докладов, являющихся результатом индивидуальной самостоятельной работы студента. Доклады необходимы для информирования других студентов учебной группы по специальным вопросам темы, требующим углубленного изучения. По прочтении докладов допускается обсуждение и критический анализ полученной информации.

Поскольку в отечественной исторической науке существуют дискуссионные вопросы, в рамках изучения дисциплины «История» предполагается написание студентами эссе – краткого аргументированного изложения собственного мнения по теме, раскрытие сути проблемы, самостоятельное установление причинно-следственных связей исторических событий и явлений. В процессе подготовки проблемных вопросов практикуется подготовка и использование электронных презентаций, позволяющих студентам для большей визуализации и удобства восприятия информации при рассмотрении нового материала представить наработанную информацию по заданной тематике в виде набора слайдов.

По итогам изучения учебного материала, представленного в семинарах, предусмотрены коллоквиумы как способ промежуточной проверки знаний, умений, навыков студента по пройденным темам изучаемого предмета. Коллоквиумы предусмотрены после изучения тем семинарских занятий 1–3, 4–6.

Задания практикума предназначены как для индивидуальных занятий, так и для групп студентов, могут использоваться в учебном процессе при очной и заочной формах обучения, а также дистанционно. Основная и дополнительная литература, рекомендованная в практикуме для подготовки к семинарским занятиям, дополняет списки литературы в учебно-методическом комплексе дисциплины «История».

Данный практикум направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

• Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

Индикаторы достижения компетенций:

знать:

–основные принципы и методы исторической науки;

–основные виды исторических источников и исторической статистики;

уметь:

–самостоятельно анализировать историческую информацию;

–определять информационную емкость различных видов исторических источников;

4

– сопоставлять различные точки зрения на события и явления, аргументированно обосновывать свое мнение;

владеть:

–навыками публичной речи, аргументации, изложения собственного видения рассматриваемых проблем, ведения дискуссий и полемики;

–методами сбора, анализа и обобщения гуманитарной информации;

–методологией и методикой изучения исторических фактов, явлений.

•Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в со- циально-историческом, этическом и философском контекстах.

Индикаторы достижения компетенций:

знать:

–основные понятия истории;

–сущность и функции исторического знания;

–многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии во временной ретроперспективе, формы межкультурного взаимодействия;

уметь:

–применять научную терминологию и основные научные категории гуманитарного знания;

–самостоятельно выявлять причинно-следственные связи исторических событий и явлений;

владеть:

–навыками аргументированного изложения собственной точки зрения, корректного и конструктивного ведения дискуссии;

–приемами аргументированного изложения собственной точки зрения, корректного и конструктивного ведения дискуссии;

–способами презентации результатов собственных теоретических изысканий в области межкультурного взаимодействия.

5

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ

КСЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1.1. Методические указания для обучающихся по выполнению самостоятельной работы

Обязательным элементом внеаудиторной самостоятельной работы студента является изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы, что позволяет не только определить глубину изучаемых проблем, но и успешно формировать заявленные компетенции.

Самостоятельная работа студентов включает: изучение учебной, научной, периодической литературы, исторических источников, выполнение письменных заданий, написание сообщений, подготовку презентаций. Важную часть учебного процесса составляют семинарские занятия. С одной стороны, они способствуют упорядочиванию знаний, которые получает студент на лекционных занятиях и в процессе самостоятельной подготовки, а с другой – позволяет преподавателю осуществлять контроль за текущей учебной работой студентов и корректировать знания последних с учетом требований, которые будут предъявлены к ответам студентов на экзамене.

1.2. Методические указания по подготовке доклада

Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Предлагаемая тематика выступлений ориентирует обучающихся на проработку проблемных вопросов семинарских занятий.

Этапы работы над докладом:

1)подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8–10 источников);

2)составление библиографии;

3)обработка и систематизация материала, подготовка выводов и обоб-

щений;

4)разработка плана доклада;

5)написание текста доклада;

6)публичное выступление с результатами исследования.

6

Критерии оценки результатов проделанной работы: полнота раскры-

тия темы доклада на основе тщательно отобранного исторического материала и соблюдение требований к публичному выступлению (учет регламента времени, логическая последовательность, грамотность и ясность изложения материала, полнота и обоснованность выводов, самостоятельность суждений, высокая культура речи). Работа может быть выполнена в формате сообщения или слайд-фильма.

1.3. Методические рекомендации по подготовке презентации

Электронная презентация – электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Целью презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия. Электронная презентация должна показать то, что трудно передать вербально в процессе рассмотрения нового материала.

Схема презентации:

1) титульный слайд (соответствует титульному листу работы); 2) цели и задачи работы;

3)общая часть;

4)защищаемые положения (для магистерских диссертаций);

5)основная часть;

6)выводы;

7)благодарности (выражается благодарность аудитории за внимание).

Титульный слайд

Презентация начинается со слайда, содержащего название работы (доклада) и имя автора. Эти элементы обычно выделяются более крупным шрифтом, чем основной текст презентации. В качестве фона первого слайда можно использовать рисунок или фотографию, имеющую непосредственное отношение к теме презентации, однако текст поверх такого изображения должен читаться очень легко. Подобное правило соблюдается и для фона остальных слайдов. Тем не менее, монотонный фон или фон в виде мягкого градиента смотрятся на первом слайде тоже вполне эффектно.

7

Общие требования

Средний расчет времени, отводимого на презентацию, ведется исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не более двухтрех минут. Следует использовать максимальное пространство экрана (слайда) – например растянув рисунки. Дизайн должен быть простым и лаконичным. Каждый слайд должен иметь заголовок.

Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части. Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим ее основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т. д.

Оформление заголовков

Назначение заголовка – однозначное информирование аудитории о содержании слайда. В заголовке нужно указать основную мысль слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Текст заголовков должен быть размером 24–36 пунктов. Точку в конце заголовков не ставить.

Содержание и расположение информационных блоков на слайде

Информационных блоков не должно быть слишком много (3–6). Рекомендуемый размер одного информационного блока – не более 1/2 размера слайда. Желательно присутствие на странице блоков с взаимодополняющей разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки). Ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить.

Информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки – слева направо. Наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда. Логика предъявления информации на слайдах в презентации должна соответствовать логике ее изложения.

Выбор шрифтов

Для оформления презентации следует использовать стандартные, широко распространенные шрифты, такие как Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Calibri и др. Размер шрифта для информационного текста – 18–22 пункта. Шрифт менее 16 пунктов плохо читается при проекции на экран, но и чрезмерно крупный размер шрифта затрудняет процесс беглого

8

чтения. При создании слайда необходимо помнить о том, что резкость изображения на большом экране обычно ниже, чем на мониторе. Прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные. Жирный шрифт, курсив и прописные буквы используйте только для выделения.

Цветовая гамма и фон

Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов. Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двух-трех цветов. Назначив каждому из текстовых элементов свой цвет (например: заголовки – зеленый, текст – черный и т. д.), необходимо следовать такой схеме на всех слайдах. Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста. Белый текст на черном фоне читается плохо.

Стиль изложения

Следует использовать минимум текста. Текст не является визуальным средством. Ни в коем случае не стоит стараться разместить на одном слайде как можно больше текста. Чем больше текста на одном слайде вы предложите аудитории, тем с меньшей вероятностью она его прочитает. Рекомендуется помещать на слайд только один тезис. Распространенная ошибка – представление на слайде более чем одной мысли.

Старайтесь не использовать текст на слайде как часть вашей речи, лучше поместить туда важные тезисы, акцентируя на них внимание в процессе своей речи. Не переписывайте в презентацию свой доклад. Демонстрация презентации на экране – вспомогательный инструмент, иллюстрирующий вашу речь. Следует сокращать предложения. Чем меньше фраза, тем она быстрее усваивается.

Текст на слайдах лучше форматировать по ширине. Если возможно, лучше использовать структурные слайды вместо текстовых. В структурном слайде к каждому пункту добавляется значок, блок-схема, рисунок – любой графический элемент, позволяющий лучше запомнить текст.

Следует избегать эффектов анимации текста и графики, за исключением самых простых, например, медленного исчезновения или возникновения полосами, но и они должны применяться в меру. В случае использования анимации целесообразно выводить информацию на слайд постепенно. Пусть слова и картинки появляются параллельно вашей «озвучке».

9

Оформление графической информации, таблиц и формул

Рисунки, фотографии, диаграммы, таблицы, формулы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.

Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда. Иллюстрации и таблицы должны иметь заголовок. Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом. Иллюстрации, таблицы, формулы, позаимствованные из работ, не принадлежащих автору, должны иметь ссылки.

При использовании формул желательно не отображать всю цепочку решения, а оставить общую форму записи и результат. На слайд выносятся только самые главные формулы, величины, значения. После создания и оформления презентации необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране) и сколько времени потребуется на ее показ.

Темы презентаций

1. Социально-экономическое развитие СССР в первые послевоенные

годы.

2.Развитие промышленности в годы выполнения Четвёртого пятилетнего плана развития народного хозяйства (1946–1950).

3.Денежная реформа 1947 г. в СССР.

4.Проблемы развития сельского хозяйства в первые послевоенные

годы.

5.Общественно-политическая жизнь в СССР в 1945–1953 гг.

6.Этапы внутрипартийной борьбы в руководстве СССР после смерти И. В. Сталина.

7.Политические последствия XX съезда КПСС. Десталинизация и реабилитация жертв сталинских репрессий.

8.Политическое развитие СССР в 1958–1964 гг.

9.Структурные изменения в управлении народным хозяйством страны.

10.Реформы в сельском хозяйстве и финансовая политика государства.

11.Начало холодной войны.

10

12.Достижения и противоречия политики мирного существования в

1950–1960-е гг.

13.Отношения СССР со странами третьего мира. Движение неприсое-

динения.

14.Отношения между СССР и США в период разрядки и международная напряженность конца 1970-х – начала 1980-х гг.

15.Ускорение социально-экономического развития СССР в 1985–

1986 гг.

16.Процесс создания регулируемой рыночной экономики в СССР в годы перестройки.

17.Общественно-политическое развитие СССР в 1985–1991 гг.: политические реформы.

18.Начало разрушения советской системы. Национальная политика и национальные движения.

19.Международное положение и внешняя политика в 1985–1991 гг.: новое политическое мышление.

20.Распад мировой системы социализма.

21.Распад СССР.

22.Проблемы и противоречия рыночных реформ в России в 1990-е гг.

23.Финансовый кризис 1998 г.: причины и последствия.

24.Конституционный кризис в России в 1993 г.

25.Политическая система России после 1993 г.

26.Борьба с сепаратизмом. Чеченская проблема.

27.Формирование новой внешнеполитической концепции России в 1990-е гг. Отношения России со странами западного мира.

28.Отношения России и стран СНГ в 1990-е гг.

29.Россия и страны Азиатско-Тихоокеанского региона в 1990-е гг.

30.Курс на укрепление государственности, реформы государственного управления в России в 2000-е гг.

31.Национальная политика России в 2000-е гг. и урегулирование чеченского кризиса.

32.Развитие политической системы в России в 2010-е гг.

33.Формирование концепции внешней политики России в начале

XXI в.

34.Отношения России с НАТО и ЕС в 2000–2010-е гг.

11

35.Участие России в международных организациях в начале XXI в.

36.Проблемы интеграции России и стран СНГ. Конфликты на постсоветском пространстве в 2000–2010-е гг.

37.Глобальные проблемы современности и стратегия их преодоления

вначале XXI в.

1.4. Методические указания по подготовке к коллоквиуму

Коллоквиум представляет собой средство контроля усвоения учебного материала темы или раздела дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися. Целью коллоквиума является формирование у обучающегося навыков анализа теоретических проблем на основе самостоятельного изучения учебной и научной литературы.

На коллоквиум выносятся, как правило, наиболее крупные и проблемные теоретические вопросы. От обучающегося требуется: владение изученным в ходе учебного процесса материалом, относящимся к рассматриваемой проблеме; знание разных точек зрения, высказанных в нормативно-правовой литературе по соответствующей проблеме, умение сопоставлять их между собой; наличие собственного мнения по обсуждаемым вопросам и умение его аргументировать.

Задача коллоквиума – добиться глубокого изучения отобранного материала, пробудить у обучающегося стремление к чтению дополнительной нормативно-правовой литературы. Коллоквиум может проводиться в устной или письменной форме.

Подготовка к коллоквиуму начинается с установочной консультации преподавателя, на которой он разъясняет развернутую тематику проблемы, рекомендует литературу для изучения и объясняет процедуру проведения коллоквиума. Как правило, на самостоятельную подготовку к коллоквиуму обучающемуся отводится 2–3 недели. Подготовка включает в себя изучение рекомендованной литературы и (по указанию преподавателя) конспектирование важнейших источников.

Коллоквиум проводится в форме индивидуальной беседы преподавателя с каждым обучающимся или беседы в небольших группах (3–5 человек).

12

Обычно преподаватель задает несколько кратких конкретных вопросов, позволяющих выяснить степень добросовестности работы с литературой, контролирует наличие конспекта. Далее более подробно обсуждается какая-либо сторона проблемы, что позволяет оценить уровень понимания учебного материала.

Проведение коллоквиума позволяет обучающемуся приобрести опыт работы с первоисточниками, что в дальнейшем поможет с меньшими затратами времени работать с литературой при подготовке к зачету.

Вопросы к коллоквиумам

Вопросы к коллоквиуму по семинарским занятиям 1–3

1.Объясните, когда и почему наметился переход Запада и СССР от союзничества к холодной войне.

2.Назовите основные этапы восстановительного процесса в экономике

СССР послевоенного периода.

3.Почему в СССР в послевоенные годы, несмотря на демократический импульс войны, происходило дальнейшее укрепление административнокомандной системы и ужесточение контроля государства над общественнополитической жизнью?

4.Охарактеризуйте внутриполитический курс Г. М. Маленкова.

5.Какую роль сыграл ХХ съезд КПСС в истории Советского государства и развитии международных отношений второй половины ХХ в.?

6.Назовите основные достижения и противоречия социально-эконо- мического развития СССР в период «оттепели».

7.В чем заключалась ограниченность десталинизации в период «отте-

пели»?

8.Дайте развернутую оценку политике разрядки.

9. Что стало причинами усиления международной напряженности в конце 1970-х – начале 1980-х гг.?

Вопросы к коллоквиуму по семинарским занятиям 4–6

1.Дайте характеристику основных этапов перестройки.

2.Почему перестройка, начавшись как попытка реформирования существовавшей общественной системы, завершилась ее падением?

13

3.В чем состояла суть поворота во внешней политике СССР в 1985– 1991 гг., и каковы были результаты советской внешней политики в этот период?

4.Каковы были истоки конфликта двух ветвей власти в 1993 г.?

5. Выделите основные этапы экономических реформ в России

в1990-е гг., и каковы были итоги рыночного реформирования страны?

6.Как формировалась внешнеполитическая доктрина РФ после распада

СССР, и почему до середины 1990-х гг. она оставалась несбалансированной?

7.Благодаря чему был обеспечен экономический рост в РФ с 1999

по 2007 гг.?

8.Какие правовые и законодательные изменения произошли в России

в2000–2020 гг.?

9.Охарактеризуйте геополитическое положение России на рубеже

XX–XXI вв.

1.5. Методические указания по подготовке к круглому столу

Круглый стол как одна из организационных активных форм обучения, позволяющих углублять познавательную деятельность обучающихся и укреплять их объективную позицию, имеет большие возможности для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив.

Цель круглого стола – раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса. Задачей круглого стола является мобилизация и активизация обучающихся на решение конкретных актуальных проблем. Метод работы студентов – коллективное обсуждение и сотрудничество, мнение каждого – вклад в общее понимание проблемы.

Круглый стол – одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной

14

чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Наряду с активным обменом знаниями, у учащихся вырабатываются профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации, полученной во время самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Основную часть круглого стола составляет дискуссия как коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставление информации, идей, мнений, предложений. При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставятся сразу несколько учебных целей – как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с ее темой.

Ход занятия:

-краткое вводное слово преподавателя;

-заслушивание кратких вводных сообщений участников;

-постановка перед участниками круглого стола вопросов;

-развертывание дискуссии;

-выработка согласованных позиций по предмету обсуждения.

1.6. Методические указания по подготовке эссе

Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины «История».

Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли в письменной форме посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения. При раскрытии темы студент должен проявить оригинальность подхода к реше-

15

нию проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.

Требования к выполнению:

1)внимательно прочитать задание, сформулировать актуальность темы;

2)подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

3)выбрать главное и второстепенное;

4)составить план эссе; лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;

5)оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки: новизна, оригинальность идеи, подхода; реалистичность оценки существующего положения дел; полезность и реалистичность предложенной идеи; значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата; художественная выразительность, яркость, образность изложения; грамотность изложения; представление эссе в срок.

16