Введение в теорию межкультурной коммуникации. Практикум
.pdf
Практическая работа 18 
Тесты
1.Редукция неуверенности включает следующие компоненты
•коммуникативное предсказание
•совершение действия-интерпретация действия
•кодирование-декодирование
•коммуникативный контакт-декодирование
•интерпретация действия
•коммуникация-симпатия
2.Стратегия «редукции неуверенности» может быть
•пассивной
•активной
•интерактивной
•психологической
•психолингвистической
•перцептивной
•коммуникативной
3.Факторами редукции неуверенности являются
•терпимость к неопределенности
•перцептивная чувствительность
•когнитивные способности
•позитивная атрибуция
•сходство между группами
•интерактивность
•коммуникабельность
4.В теории адаптации присутствуют следующие факторы
•фиксация динамики стресса
•редуцирование неуверенности
•социальная позиционированность
•ролевая адаптация
•ролевая игра
5.Теория, анализирующая подсознательную адаптацию больших групп к коммуникативной ситуации, называется ...
-81 -
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
6.Настройка на общение с другим человеком называется
•коммуникативная ассимиляция
•коммуникативная аккомодация
•коммуникативная перцепция
•коммуникативная социализация
•коммуникативная редукция
7.Теория, описывающая барьеры общения, называется ...
8.Различные формы языкового общения называют ...
9.Авторами лингвистической теории связи языка и мышления являются
•Э. Сепир
•Л. Витгенштейн
•В. Гумбольдт
•Ч. Пирс
•У. Моррис
•Б. Уорф
10.Выявить соответствие способов принятия мира и характеристики мира
•реальный мир
•культурная картина мира
•языковая картина мира
•объективная действительность
•мир в аспекте категорий и понятий
•реальность через призму культурной картины мира
11.Выявить соответствие контекста и стиля коммуникации
•сокрытие желаний
•истинные намерения
•прямой стиль коммуникации
•непрямой стиль коммуникации
-82 -
Практикум по межкультурной коммуникации 
Практикум по межкультурной коммуникации
Специализация обучения открывает новые возможности в планировании и организации проблемных ситуаций при решении учебных задач. Можно строить учебные игры с моделированием поиска решения комплексных задач студентами различных специальностей. Такие игры потребуют установления межпредметных связей, изучения реальных межотраслевых отношений.
В центре игрового моделирования будущей профессиональной деятельности оказывается построение имитационной модели, которая одновременно воплощает наиболее характерные признаки и свойства реального объекта и наиболее полно отражает существенные стороны изучаемых дисциплин.
Деятельность преподавателя в учебной игре сводится к ее планированию, организации и руководству. Цель игровой деятельности студентов триедина: получение знаний и навыков для будущей профессиональной работы; оценка себя в играемой роли; победа в соревновании.
Деловая игра – форма моделирования предметного и социального содержания профессиональной деятельности специалиста в целях овладения нормами социально-производственной деятельности и поиска оптимального решения деловой ситуации. Другими словами, деловая игра – это воспроизведение деятельности организаций и руководящих кадров, а также игровое моделирование систем управления.
Деловые игры в своей основе имеют поиск оптимальных решений конкретной проблемы или задачи, которые возникают в практической деятельности руководителей, специалистов
ирабочих. Деловые игры в отличие от других традиционных методов обучения позволяют более полно воспроизводить деятельность руководителей и специалистов, выявлять затруднения
ипричины их появления, разрабатывать и оценивать варианты решения затруднений, принимать решения и определять механизмы их реализации. Это дает возможность рассматривать затруднения не абстрактно, а как конкретную задачную ситуацию, вытекающую из деятельности конкретного предприятия.
-83 -
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Виды деловых игр
Имитационная игра – род деловой игры, не направленной на поиск решения конкретной задачи (ситуации) в интересах конкретного заказчика; имитация реальных задач.
Инновационная игра – род деловой игры, уникальной по содержанию, по ситуации или по задаче. В инновационной игре особое внимание обращается на некритические функции. Это означает, что уже в сценарии критические процессы более представлены, реализуются в режиссуре, оформляются целевым образом как направленность игры на разотождествление с прежним способом работы, прежним психическим состоянием, прежними средствами и способами действия и прежней организации действия, формами кооперации и т.п.
Симптомокомплекс играбельности – это количество и харак-
тер признаков, необходимых и достаточных для того, чтобы оценить продуктивность проектируемого имитационно-игрового действия, саму возможность реализации проекта игры. Учебные (имитационные) и игры занимают все большее место в системе повышения квалификации студентов. Имитационные и инновационные игры могут быть использованы при проверке гипотез, новых принципов организации и технологии коммуникации.
Ролевые и деловые игры
►► Ролевая игра к темам «Аспекты межкультурной коммуникации», «Практика освоения чужой культуры».
Целью создания данной ролевой ситуации являет формирование у студентов коммуникативной чуткости, межкультурной компетентности, распознаванию различий в разных типах культур.
Группа учащихся разбивается на пары. Тематическим наполнением проблемных ситуаций в этой тематике являются «Знакомство», «Сватовство», «Семейная ссора», «Воспитание детей».Участникиролевойситуациидолжныпредставитьвариант развития событий, знакомства, семейной ссоры или конфликта в многонациональной семье. Например, можно предложить такое задание: познакомьтесь с девушкой, принадлежащей к опреде-
- 84 -
Практикум по межкультурной коммуникации 
ленному типу национальности (или представьте ее родителям) таким образом, чтобы не нарушить правил поведения в ином типе культуры, правил поведения и национального этикета.
В ходе реализации данной ролевой ситуации участники формирую тип сообщения, создают текст, который в полной мере соответствует требованиям межкультурной идентичности, этикету взаимодействия.
►►Деловая игра к темам «Проблемы «чужеродности» культуры и этноцентризм», «Освоение культуры. Инкультурация и социализация»
Участники группы разбиваются на команды, целью каждой из команд является моделирование типа государства, в котором существует национальная специфика, граждане имеют специфический тип внешности, тип производства, досуг и т.д. Итогом Игры должно являться создание такого типа «цивилизации», которую можно назвать народом, национальностью, типом культуры. В ходе выполнения этого типа задания у участников формируется навык распознавания различных типов культур, структурообразующих факторов культуры, основополагающих доминант в формировании этноса, народа, национальности.
►►Ролевая игра к теме «Элементы коммуникации в контексте межкультурной коммуникации»
Участникам предлагается передать сообщение партнеру с использование неполного набора невербальных коммуникативных средств (например: слепой-глухой, немой-глухой, без жестику- ляции-с использованием жестикуляции, спиной друг к другу (с отказом от использования визуальной коммуникации) и т. д.)
Проблемные ситуации
Проблемная ситуация к темам «Коммуникация, ее основные компоненты, коммуникативные модели», «Теоретические и методологические основы межкультурной коммуникации», «Культурно-антропологические основы межкультурной коммуникации», «Аспекты межличностной коммуникации», «Базовые категории культуры», «Социально-психологические аспекты межкультурной коммуникации».
- 85 -
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Студентам предается в диалоговом групповом режиме (парами или группами-командами) решить следующие проблемные ситуации:
•создать текст увольнения сотрудника с работы, учитывая тот факт, что сотрудник является представителем национального меньшинства или многодетной матерью-оди- ночкой; ситуация осложняется тем, что вариантов для материальной компенсации в случае увольнения не существует; в ходе решения проблемной ситуации студенты формируют тип высказывания, в котором учитываются принципы эффективной коммуникации, эффективного межкультурного взаимодействия;
•смоделировать ситуацию приема на работу сотрудника, при которой целью работодателя является отказать сотруднику в приеме на работу, а задачей сотрудника – убедить работодателя в своей ценности, компетентности;
•смоделировать ситуацию заема денежных средств (или любого другого типа одолжения), при которой одна из сторон заинтересована в получении кредита, а вторая – в отказе этого вида заема;
•создать модель идеально устроенного офиса (магазина, учебной аудитории) с учетом проксемических, ольфакционных, визуальных элементов невербальной коммуникации, формирующих условия для адекватного и наиболее эффективного коммуникативного взаимодействия в определенных деловых ситуациях;
•предложить описать тип взаимодействия между людьми, которое нельзя назвать коммуникацией (не соблюдаются такие составляющие элементы коммуникативного взаимодействия, как наличие коммуникативного замысла, возможность кодирования-декодирования информации, наличие адресата-отправителя, канала коммуникации);
•создать модель взаимодействия между одним участником (работодатель, продавец, учитель, врач и т.д.) и другим (сотрудник, покупатель, ученик, больной и т.д.), происходящих в маскулинном/феминном, индивидуалистском/
-86 -
Практикум по межкультурной коммуникации 
коллективистском,низкоконтекстуальном/высококонтекстуальном типах культур, с учетом дистанции власти, базовой категории времени и пространства (в соответствии с типологией базовых категорий культур Э.Холла, теории ментальных программ Г. Хофштеде).
►►Проблемная ситуация «Отражение процессов стереотипизации в создании креолизованных текстов» к теме «Динамика культуры. Культурная диффузия и ее современные контексты».
Участникам предлагается подготовить материал об отражении и значении в структуре креолизованных текстов (реклама, агитационный плакат, рекламный плакат) а также в структуре художественного и анимационного кино авто- и гетеростереотипов, предрассудков в формировании представлений о народе, национальности.
►►Проблемнаяситуация«Концептуальноенаполнениесовременного состояния различных типов культур» к теме «Динамика культуры. Культурная диффузия и ее современные контексты».
Студентам предлагается подготовить материал для дискуссионного обсуждения о базовых концептах различных типов культур в синхроническом и диахроническом аспекте.
- 87 -
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Рекомендуемая литература
Основная
1.Berry J.W., Poortinga Y.H., Segall M.H, Dasen P.R. Cross-cultural psychology: Research and Applications/Cambridge University Press., 1992.
2.Guirdham Maureen. Communicating across Cultures. – Inchor Business Books., 1999.
3.Hall E. Beyond culture. – N.Y. Doubleday., 1976.
4.Hofstede G. Cultural consequence international differences in workrelated values. – Beverly Hills., 1984.
5.Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. – М.: Феникс, 2008
6.Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2002.
7.Коптельцева Г., Рот Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. – М.: Юнити, 2006
8.Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика. Язык тела и естественный язык. – М: НЛО, 2002
9.Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. – М., 1999.
10.Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию. – М., 2001.
11.Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. – М., 2002.
12.Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учебное пособие / А.П. Садохин. – М.: КНОРУС, 2014. – 254 с. – (Бакалавриат).
13.Тен Ю.П. Культурология и межкультурная коммуникация. – М: Феникс, 2007
14.Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. – М., 2000.
15.Тхорин В.И., Фанян Н.Ю. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация. – М: ГИС, 2006
Дополнительная
16.AnalysingEnglishinaGlobalContext:AReader/BurnsA.,CoffinC. (Eds.). L., 2001.
-88 -
Рекомендуемая литература 
17.Atkins A. Above and below the clause: A microlinguistic investigation into the context of a television interview. Diss. … Master of Arts. School of Humanities. University of Birmingham. Centre for English Language Studies. Department of English. Birmingham, 2002.
18.CritchleyMacdonald.Thelanguageofgestures.–London,1939.P.135.
19.De Vito,A.. Human Communication. – Harper Collins., 1994.
20.Ekman P. Universal and cultural differences in facial expression of emotion. In J.R. (Ed:) Nebraska Symposium on Motivation. Linkoln., 1972.
21.Gudykunst W., Kim.Y. Readings on communication on strangers.An approach to intercultural communication. – McGraw Hill. Inc., 1992.
22.Inkeles A., Levinson. D.J. National Character: the study of modal personality and socio-cultural systems//Handbook of social pshycology. – Cambridge, Vol. 2., 1954.
23.Intercultural communication: a Reader / Samovar L.A, Porter R. E. (Eds). Belmont, 2000.
24.Intercultural Management Quarterly // http://www.imquarterly.com/
25.Jason, Katherine, Posner, Holly. Explorations in American culture. Readings for Critical Thinking, Writing and Discussion. – Heinle & Heinle Publishers, 1995.
26.Konak C., Kozatis K. On being different. Diversity and multiculturalism in the North American mainstream: Mc Grow – Hill Colledge, 1995.
27.Lewis, Richard D. When Cultures Collide. Managing Successfully Across Cultures. – London. 1997.
28.Mead R. International Management: Cross Cultural Dimensions. Cambridge MA.,1994.
29.O’HareG.,FrederichJ.,WiermannM..CompetentCommunication.– St. Martin’s Press., 1997.
30.Porter R., Samovar L. Intercultural communication. A reader. 7-th edition. – Wadsworth Publishing company. Belmont. California. 1994.
31.Rodgers D. English for International Negotiations.ACross-Cultural Case StudyApproach. Cambridge, 1999.
32.Scollon R., Scollon S. W. Intercultural communication: a discourse approach. Oxford, 1995.
33.Steinberg, Cobett S. TV facts. – New York: facts on File, 1980.
34.Ter-Minasova S. Language, linguistics and life. – Moscow, 1996.
-89 -
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
35.Triandis H. Culture and social behavior. – N.Y. 1994.
36.Аблеев С.Р., Кузьминская С.И. Массовая культура современного общества: теоретический анализ и практические выводы // http://www.roerich.com/aipe/russian/ims/welcome1.html
37.Аветян Э.Г. Семиотика и лингвистика. Ереван, 1989.
38.Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. – М., 1983.
39.Аллен Дж. Ф., Перро Р. Выявление коммуникативного намерения, содержащегося в высказывании // Новое в зарубежной лингвистике (Теория речевых актов). – М.: Прогресс, 1986.
40.Амелин В.Н., Устименко С. В. Технология избирательной кам-
пании. – М., 1993.
41.Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов). М., 2003.
42.Ароматы и запахи в культуре. Кн.1. М: Новое литературное обозрение, 2003.
43.Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. – М., 1990.
44.Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М.: Наука, 1982
45.Ашин Г.К. Миф об элите и «массовом обществе». – М., 1966.
46.Байер Ю.П. Социокультурная коммуникация и постмодерн // Виртуальное пространство культуры. Материалы научной кон-
ференции 11-13 апреля 2000 г. – СПб., 2000. – С.131-133.
47.Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2001.
48.Баранов А.Н., Казакевич Е.Г. Парламентские дебаты. Советский поэтический язык: от ритуала к метафоре. М., 1991.
49.Баранов А.Н., Караулов Ю. Н. Словарь русских политических метафор. – М., 1994.
50.Барт Р. Система моды. Статьи по семиотике культуры. М., 2003.
51.Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты. Л., 1990.
52.Болотнова Н. С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. Изд. томского университета, 1992
53.Бретон Ф. Взрыв идеологии коммуникации. – М., 1990.
54.Булыгина Т., Шмелев А. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики). Часть VII. Национальная специфика языковой картины мира. – М., 1997.
-90 -