Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством дидактических игр. Учебно-методическое пособие

Дети выбирают картинки-подсказки. Каждый ребёнок должен вспомнить подходящее к картинке стихотворение и рассказать его с темпом, соответствующим

-Эта песенка зайчат.

Вбарабан они стучат

Взаячьей каморке На высокой горке.

-Медленно-медленно падает снег.

Тихо по снегу идёт человек.

Вшапке и шубке своей меховой Красные санки везёт за собой.

Всанках желтеет кормушка для птиц:

для корольков, снегирей и синиц.

Падает, падает, падает снег… Доброй дороги тебе, человек!

- Танцуй, моя кукла,

Танцуй веселей,

Танцуй веселей,

Каблуков не жалей. - Гоп-гоп-гоп,

Конь пошёл в галоп!

Напою коня лихого,

Сам прибью коню подкову.

Гоп-гоп-гоп,

Конь пошёл в галоп!

61

- Гром, греми по горам,

Подними тарарам,

Бурдюки развяжи Над полосками ржи,

Чтобы стебель был высок,

Золотился колосок!

«Скороговорки»

Цель: Развивать у детей умение быстро и чётко говорить с помощью скороговорок.

Дидактический материал: картинки-подсказки.

Ход игры: Из общего количества дети выбирают картинки-подсказки знакомых скороговорок. Дети соревнуются в скорости проговаривания скороговорок.

- Мама мыла Милу мылом.

Мила мыла не любила.

На интеграцию передачи темпа как средства художественной

выразительности образов в живописи, музыке и литературе:

«Музыкальная угадайка»

Цель: Учить детей соотносить темп в музыкальных произведениях и в линейном

(графическом) изображении.

Дидактический материал: карточки с изображением различных по темпу линий.

Ход игры:

62

Педагог одному ребёнку послушать музыкальный отрывок (через наушники).

Ребёнок подбирает (усложнённый вариант – сам изображает линейный рисунок)

карточку, где линейный рисунок соответствует темпу прослушанного произведения.

Например:

Н.Римский-Корсаков « Полет шмеля» -

К.Сен-Санс « Кенгуру»

К.Сен-Санс « Слон»

К.Сен-Санс « Аквариум»

Д.Кабалевский « Ёжик» Остальные дети должны угадать произведение. Если затрудняются, использовать в

качестве подсказки соответствующие отрывки литературных произведений.

Дидактические игры на выделение детьми художественных

повторов как средства выразительности в произведении искусства.

В живописи:

«Подбери узор»

Цель: Закрепить представления детей о русском народном изобразительном творчестве и его особенностях. Показать важность такого средства художественной выразительности как повтор или чередование одинаковых элементов.

63

Дидактический материал: Образцы предметов декоративно-прикладного искусства в виде плоскостных изображений посуды. Отдельные недостающие фрагменты посуды.

Ход игры:

Детям раздаются образцы посуды (плоскостное изображение) расписанной каким-

либо узором (хохлома, гжель, Городецкая роспись и т.д.). Из общего количества отдельных фрагментов («осколков») каждый ребёнок должен найти «осколки» от своей посуды и «склеить» её.

«Дорисуй вторую половинку»

Цель: Закрепить у детей понимание симметрии как средства выразительности в живописи. Развивать умение детей на основе восприятия одной половинки предмета рисовать зеркальное отражение её для получения целостного изображения заданного предмета.

Дидактический материал: Карточки с изображением половинок предметов симметричной формы (несколько половинок правой стороны предмета, несколько – левой – для праворуких и леворуких детей). Карандаши или фломастеры.

Ход игры:

Детям предлагается внимательно изучить изображение, узнать представленный предмет, дорисовать до получения целого изображения, используя зеркальное изображение.

«Художники по ткани»

Цель: Развивать у детей творчество на основе знакомства с особенностями творчества художников разной специализации (по ткани). Закреплять умение

64

создавать художественные произведения, используя только одно средство художественной выразительности – художественные повторы.

Дидактический материал: Бумага, ткани. Печатки разной формы. Краски, кисти.

Ход игры:

Детям предлагается перевоплотиться в художников по ткани и каждому разработать свою новую, может чем-то необычную, ткань для будущей выставки. Педагог с детьми вспоминает узоры тканей, варианты их расположения. Особо необходимо выделить основное средство выразительности при работе с тканью – повторы или чередование основных элементов. Предлагается использовать в работе печатки разной формы или изготовить нужную печатку самому из картона или из картофеля.

В музыке:

«Музыкальная гусеничка»

Цель: Учить детей находить повторы в музыкальном произведении.

Дидактический материал: Карточки разной геометрической формы и цвета.

Ход игры: Детям предлагается прослушать музыкальное произведение, подобрать соответствующие карточки и «выложить» музыку.

Например: В.Моцарт «Турецкое рондо», Ф.Шуберт «Экспромт си-бемоль мажор»,

Калинников « Тень-тень», «Журавель»

«Музыкальные матрёшки»

Цель: Закрепить у детей понимание художественных повторов как средства выразительности в музыкальном произведении.

Дидактический материал: фланелеграф, фигурки матрёшек в одинаковых и разных по цвету сарафанах.

Ход игры:

Воспитатель даёт прослушать детям аудиозапись песни или сам играет на музыкальном инструменте. Дети должны выстроить на фланелеграфе матрёшек в соответствии с мелодией песни: если музыкальные строчки разные – матрёшки в разноцветных сарафанах, если музыкальные строчки одинаковые (повторяются) –

матрёшки в одинаковых сарафанах.

65

В литературе:

«Разноцветные солнышки»

Цель: Развивать у детей умение видеть в произведениях художественные повторы как средство выразительности.

Дидактический материал: Стихи и сказки, фланелеграф, солнышки разных цветов.

Ход игры:

Воспитатель читает детям стихи или сказки. Дети должны выстроить на фланелеграфе солнышки в соответствии с содержанием стихотворения: если строчки разные – солнышки разноцветные, если строчки одинаковые (повторяются)

– солнышки одного цвета.

«Теремок»

Цель: Закрепить у детей понимание художественных повторов как средства выразительности в литературном произведении.

Дидактический материал: Стихи и сказки.

Ход игры:

Ведущий показывает книжку. Детям даётся задание: вспомнить, какие повторяющиеся слова и выражения есть в этой книжке и для чего они используются.

Например:

-Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок…

-Петушок, петушок, золотой гребешок…

-Ау, ау, снегурушка,

Ау, ау, голубушка…

-Тили-бом, тили-бом,

Загорелся Кошкин дом…

На интеграцию передачи повторов как средства художественной выразительности произведений в живописи, музыке и литературе:

«Мы – композиторы-песенники»

Цель: Закреплять у детей умение пользоваться художественным повтором как средством выразительности в собственной художественно-творческой деятельности.

66

Дидактический материал: фланелеграф с геометрическими фигурками;

металлофоны.

Ход игры: (играют не более 3-х детей)

Педагог предлагает детям на выбор стихотворения (с чёткой песенно-куплетной формой). Каждый ребёнок выделяет структуру своего произведения и выкладывает её на фланелеграфе. По ритмической картинке на фланелеграфе необходимо сочинить соответствующий ритм на металлофоне, используя повторы и чередования одних и тех же звуков.

Дидактические игры на выделение детьми параллелей

как художественного средства выразительности

в произведении искусства.

В живописи:

«На что похоже облако?»

Цель: Развивать у детей воображение на основе умения пользоваться аналогией при создании собственных творческих образов.

Дидактический материал: изображения разных по форме и цветовым сочетаниям облаков.

Ход игры:

Воспитатель говорит детям о том, что облака на небе часто становятся похожи на те предметы на земле, которыми они любуются, которые им нравятся. Детям предлагается угадать, какой предмет или живой объект нравится каждому облаку.

«Волшебные кружочки»

Цель: Развивать воображение и творчество детей через умение, используя аналогии формы, преобразовывать своё представление о знакомом объекте в стилизованный образ, созданный из элементов одной геометрической формы – кружков (по аналогии – из треугольников, квадратов, прямоугольников, овалов…).

Дидактический материал: Набор кружков разных размеров (большое количество).

67

Ход игры:

Каждому ребёнку предлагается набор кружков разного диаметра. Ребёнок должен

«превратить» кружочки в реальный образ (1 вариант – любимое животное, 2 вариант

– заданное педагогом животное, 3 вариант – фантастическое животное; по такой схеме далее используются образы людей, неживых объектов).

Можно усложнить игру, предложив детям создавать образ коллективно.

В музыке:

«Поющие голоса»

Цель: Научить детей отличать хоровое пение от вокала, мужской голос от

женского.

Дидактический материал: карточки с изображением женского и мужского поющего лица, карточки с изображением хора и солиста.

Цель: Развивать умение детей отличать хоровое пение от вокала, мужской голос от женского; уметь представить исполнителя пантомимой, проявляя собственное творчество.

Дидактический материал: Аудиозаписи музыкальных произведений.

Ход игры:

Каждому ребёнку по очереди даётся индивидуальное задание (в отдельном помещении). Он должен прослушать музыкальное произведение или отрывок,

определить, кто поёт и пантомимой представить это исполнение. Остальные дети должны отгадать, кто исполняет: девочка или женщина, мальчик или мужчина, хор.

68

В литературе:

«Скажи наоборот»

Цель: Закреплять у детей знания значения слов, используя подбор противоположных по значению слов.

Дидактический материал: Карточки с изображением предметов или действий.

Ход игры:

Ведущий показывает карточку, дети должны назвать противоположное по значению слово. Выигрывает тот, кто подобрал больше слов.

Например:

Чистюля – грязнуля; длинный – короткий; большой – маленький; убирает – разбрасывает; помогает – мешает; поднимает – опускает; одевает – снимает…

«Сказки-перевёртыши»

Цель: Способствовать развитию образного мышления и воображения детей.

Закреплять знания детей о выразительных средствах языка, через использование противопоставлений и аналогий слов или образов.

Дидактический материал: Книги с русскими народными сказками. Книжки-

самоделки со «сказками-перевёртышами».

Ход игры:

Дети (подгруппа от 3-х до 12 человек) садятся полукругом напротив воспитателя,

который открывает книгу с русскими народными сказками. С удивлением на лице педагог сообщает детям, что люди, которые печатали сказки в этой книге всё перепутали. Детям предлагается разобраться в содержании сказок, найти ошибки и вернуть всё на свои места. (Воспитатель может импровизировать или читать детям уже готовые сказки-перевёртыши.)

Усложнённый вариант: Ведущими выступают сами дети, которые будут сами сочинять «неправильные» сказки-перевёртыши.

Например: «Колобок».

Жили были мальчик с девочкой (старик со старухой). Вот говорит мальчик девочке: «Поди-ка, девочка, по печи (по амбарам) поскреби, да под лавкой (по сусекам)

помети, может наскребёшь муки на кубик». Девочка по печи поскребла, под лавкой

69

помела и наскребла землицы (муки) горсти две. Замесила землицу на компоте

(сметане), состряпала кубик, изжарила в сгущёнке (масле) и студить на печь (на окошко) положила. Кубик полежал, полежал, взял да и пополз (покатился) – с печки

(с окошка) на лавку, с лавки – на пол, по полу – к двери, через порог да в сени, на крыльцо, с крыльца – на двор, со двора – за ворота, дальше и дальше. Ползёт кубик по дороге, навстречу ему Кощей Бессмертный: «Кубик, Кубик, я тебя в плен возьму! (съем)» «Не бери меня в плен, Кощей, я тебе стишок расскажу (песенку спою)!»

ЯКубик, Кубик, Кубик,

Япо печи скребён

И под лавкою метён,

На компоте мешон Да на сгущёнке пряжон И на печи стужон.

Яот мальчика ушёл,

Яот девочки ушёл,

От тебя, Кощей,

Подавно уйду !

И пополз Кубик по дороге – только Кощей его и видел. Ползёт Кубик, навстречу ему Баба Яга: «Кубик, Кубик, я тебя в лягушку превращу! (съем)» «Не превращай меня в лягушку, Баба Яга, я тебе стишок расскажу (песенку спою)!»

ЯКубик, Кубик, Кубик,

Япо печи скребён

И под лавкою метён,

На компоте мешон Да на сгущёнке пряжон И на печи стужон.

Яот мальчика ушёл,

Яот девочки ушёл,

От Кощея ушёл,

От тебя, Баба Яга,

Подавно уйду !

70