Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством дидактических игр. Учебно-методическое пособие

Дидактический материал: Листы бумаги, наборы цветных карандашей.

Ход игры:

Дети делятся на пары. Каждой паре предлагается «написать» друг другу письма,

обозначая слова рисунками. После этого получатель должен прочесть «письмо» вслух. Воспитатель может заранее определить тему писем («Мой выходной день», «Моё летнее путешествие», «Любимая сказка», «Какой мультик я смотрел вчера по телевизору»…).

В музыке:

«Музыкальное путешествие»

Цель: Учить детей выделять 2-х, 3-х частную форму музыкальных произведений,

определять жанр.

Дидактический материал: карточки с разными вариантами чередования геометрических фигур (кружок и треугольник; квадрат, треугольник, квадрат; круг,

квадрат, круг; и т.п.)

Ход игры: Звучит музыка и дети подбирают карточки по форме произведения и определяют 2-х или 3-х частную форму.

Например:

А.Гречанинов « Вальс»

П.И.Чайковский « Полька»

«Определи часть мелодии»

Цель: Развивать у детей умение определять части музыкального произведения (В

песне: куплет, припев. В классическом музыкальном произведении: вступление,

середина, конец.)

Дидактический материал: Записи различных музыкальных произведений

(фортепиано).

Ход игры:

Музыкальный руководитель включает грамзапись музыкального произведения (или играет на фортепиано). Дети должны определить, какая часть мелодии звучит. Если

51

звучит песня: куплет это или припев. Если звучит классическое произведение:

вступление, середина или конец.

В литературе:

«Что сначала, что потом?»

Цель: Развивать память, закреплять умение детей ориентироваться в сюжете литературного произведения.

Дидактический материал: Набор картинок, последовательно иллюстрирующих содержание литературного произведения («Колобок», «Теремок» и т.п.)

Ход игры:

Детям предлагается набор картинок к одному литературному произведению. Они должны выложить эти картинки в соответствии с последовательностью сюжета данного произведения.

«Зашифруй сказку»

Цель: Развивать у детей умение выделять главное в каждом эпизоде литературного произведения, закреплять умение последовательно излагать сюжет произведения.

Дидактический материал: Карточки с изображениями, обозначающими героев,

предметы или события знакомого литературного произведения. На каждое произведение должно быть обязательно одинаковое количество картинок.

Ход игры:

Каждому ребёнку из 4-5 участников предлагается «обложка» знакомой книжки.

Ребёнку необходимо выбрать из общего набора карточек те, которые, по его мнению, относятся к его книжке, и «собрать» книжку в соответствии с сюжетом.

Выигрывает тот, кто первый правильно соберёт свою книжку.

На интеграцию передачи пространства как художественного средства

построения композиции произведения в живописи, музыке и литературе:

«Оживим картину»

Цель: Закреплять у детей композиционные умения (умение создавать сюжет

произведения, определять порядок действия, создавать пространственную

композицию, передавать сюжетное действие).

52

Дидактический материал: Репродукции сюжетных и пейзажных картин для выбора детьми (4-5). Бросовый материал для использования в качестве атрибутов или элементов костюмов.

Ход игры:

Детям предлагается выбрать репродукцию понравившейся картины (1 вариант – сюжетного содержания, 2 вариант - пейзаж). Между всеми детьми распределяются роли объектов картины (Например, для картины И.И.Шишкина «Сосны,

освещенные солнцем» 1886г.: солнце; две большие сосны на переднем плане;

большие сосны на заднем плане; поросль на заднем плане; трава на переднем плане;

сухая хвоя на земле; ромашка; шишки; лес вдалеке; небо). Каждому ребёнку предлагается придумать себе характерный для своего образа атрибут из бросового материала или предметов и вещей, находящихся в групповой комнате. После индивидуальной работы над образами коллективно обсуждается сюжет и его действие (что было до и после изображенного на картине момента). Дети слушают и выбирают подходящую по характеру музыку. Последний этап – расстановка персонажей и «оживление» картины под музыку.

Дидактические игры на овладение детьми ритмом как средством

художественной выразительности произведения искусства.

В живописи:

«Городецкое лото»

Цель: Закрепить знания детей о ритме, чередовании элементов изображения как средстве художественной выразительности на основе знаний особенностей произведений Городецкого народного промысла.

Дидактически материал: карты основного поля (5 штук - по количеству играющих)

и карточки (30 штук – по количеству недостающих элементов) с изображением различных вариантов основных элементов Городецкой росписи.

Ход игры:

Детям (от 2 до 5 игроков) раздаются карты игрового поля. В каждой карте не хватает несколько элементов до полного изображения композиции Городецкой

53

росписи. Ведущий по очереди показывает карточки с изображением отдельных элементов. Каждый ребёнок соотносит элемент карточки с недостающими у себя. В

случае совпадения ребёнок забирает у ведущего карточку и помещает в необходимое место декоративной композиции. Выигрывает тот, у кого первого получится законченная декоративная композиция Городецкого узора.

Аналогичные дидактические игры – «Дымковское лото» (на закрепление умения различать элементы Дымковской народной игрушки), «Жостовское лото» (на закрепление умения различать особенности элементов Жостовского народного промысла), «Гжельское лото» (на закрепление умения различать этапы создания элементов Гжельской росписи) и т.п.

«Ателье модной одежды»

Цель: Развивать у детей чувство ритма. Расширить представления детей о многообразии современной одежды и способах её украшения. Развивать творчество детей, демонстрируя возможности использования узоров русских народных промыслов в современной одежде.

Дидактический материал: Силуэты современной одежды; мелкие детали украшения одежды расписанные узорами русских народных промыслов.

Ход игры:

Дети выбирают понравившиеся силуэты современной одежды (можно по 2-3, в

зависимости от количества участников). Каждый ребёнок должен украсить свои силуэты дополнительными деталями так, чтобы узор в стиле определённого народного промысла подходил к современному костюму по цветовой гамме и особенностям формы.

В музыке:

«Ритмическое эхо»

Цель: Закреплять умение детей без ошибок повторять ритмический рисунок,

исполненный педагогом.

Дидактический материал: деревянные ложки, металлофон.

54

Музыкальный материал: «Танец маленьких лебедей» П.Чайковского, «Киска» М.Дюбуа, «Тамбурин» Ж.Рамо, марш А.Филиппенко.

Ход игры:

Ведущий прохлопывает в ладоши или исполняет на металлофоне по одному музыкальному произведению. Детям предлагается повторить ритм произведения хлопками в ладоши или деревянными ложками.

«Ритмическое лото»

Цель: Закреплять у детей умение различать ритмический рисунок в музыкальных произведениях.

Дидактический материал: Восемь карточек типа лото, состоящих из четырёх клеток.

На четырёх клетках – рисунки, соответствующие содержанию четырём разным музыкальным произведениям. На 32 маленьких карточках к этим музыкальным произведениям даны ритмические рисунки в виде палочек разной длины, условно соответствующих коротким и долгим звукам. С обратной стороны карточки цветные, сходные по цвету с полоской на большой карточке.

Музыкальный материал: «Полька» М.Глинки, «Итальянская полька» С.Рахманинова, «Маленький вальс» Д.Кабалевского, «Поезд» Н.Метлова, марш С.Прокофьева, марш А.Филиппенко, «Тамбурин» Ж.Рамо, «Киска» М.Дюбуа.

Ход игры:

Ведущий поочерёдно показывает маленькие карточки с ритмическим рисунком,

напоминая, какому музыкальному произведению они соответствуют. Дети слушают каждое произведение и прохлопывают соответствующий ритмический рисунок.

Затем проводится основной этап игры.

1 вариант: Ведущий проигрывает ритмический рисунок какого-либо произведения,

дети отгадывают. Слово предоставляется тому ребёнку, у кого большая карточка того же цвета, что и маленькая в руках ведущего (иначе данного произведения может в карточке ребёнка не оказаться). Отгадавшему ребёнку ведущий отдаёт маленькую карточку, которой тот закрывает соответствующую клетку. Выигрывает тот ребёнок, который первым закроет ритмические рисунки на своей карточке.

2 вариант: Усложнение состоит в том, что ведущий не проигрывает музыкальное произведение, а только прохлопывает ритмический рисунок в ладоши.

55

В литературе:

«Строчки перепутались»

Цель: Развивать чувство ритма у детей. Закреплять умение определять слова

близкие по звучанию.

Дидактический материал: Карточки со стихотворными строками.

Ход игры:

В старых книжках листы порвались и все стихи перепутались. Детям предлагаются четверостишия, где строки переставлены местами. Ребята должны восстановить порядок строк в стихотворениях (5-6 вариантов).

Например:

Гребешком приглажу хвостик,

Я люблю свою лошадку,

И верхом поеду в гости,

Причешу ей шерстку гладко.

«Угадай книжку»

Цель: Развивать у детей чувство стихотворного ритма, закреплять умение

анализировать содержание произведения.

Дидактический материал: Стихи-загадки.

Ход игры:

Детям даётся задание: по содержанию стихотворения-загадки и на основе ритма стихотворения, отгадать название литературного произведения.

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок Всё ж попался …………

56

Кто-то за кого-то Ухватился цепко:

-Ох, никак не вытянуть!

-Ох, засела крепко!

Но ещё помощники скоро прибегут… Победит упрямицу дружный общий труд!

Кто засел так крепко?

Может, это ………….

В этой книжке именины,

Много было там гостей.

А на этих именинах Появился вдруг злодей.

Он хотел убить хозяйку,

Чуть её не погубил,

Но коварному злодею Кто-то голову срубил.

Радуются гости,

Улыбки – от уха до уха А хозяйку величают –

……………………..

Столяр Джузеппе – Сизый нос Полено как-то в дом принёс.

Он начал что-то мастерить,

Полено стало говорить.

Кого мы любим За нос его длинный?

Конечно, это –

………………..

57

«Поймай рифму»

Цель: Развивать у детей чувство ритма, умение самостоятельно подбирать подходящее к заданному по рифме слово.

Дидактический материал: Большой мяч.

Ход игры:

Ведущий называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребёнок должен поймать мяч и сказать своё слово, подходящее по рифме к заданному.

Например:

Подушка – подружка, ватрушка.

Палка – галка, чёлка, скалка.

Сказки – глазки, салазки.

Ножик – ёжик, чижик.

На интеграцию передачи ритма как средства художественной выразительности произведения в живописи, музыке и литературе:

«Музыкальная загадка – разноцветная отгадка»

Цель: Развивать понимание детьми единства ритма как средства художественной выразительности, характерного для произведений различных видов искусства.

Дидактический материал: Изобразительные материалы, заготовки изображений разнообразных предметов и объектов для использования в технике коллаж,

музыкальные отрывки из песен.

Ход игры:

1 вариант – дать детям готовые музыкальные загадки, 2 вариант - коллективное творчество (подгруппа детей и педагог), 3 вариант – индивидуальное творчество.

Детям предлагается стать поэтами-песенниками. Для этого каждый из них должен:

1.Определить любимое животное, про которое хочется придумать загадку-песню.

2.Из общего количества музыкальных отрывков выбрать наиболее подходящий по характеру для данного животного (проанализировать ритм музыки) для создания своего произведения.

3.В соответствии с внешним обликом и особенностями образа жизни необходимо придумать содержание загадки об этом животном.

58

4.Необходимо постараться зарифмовать свою загадку в ритме выбранного музыкального отрывка.

5.Каждый ребёнок должен подготовить карточку-отгадку, используя изобразительные материалы или технику коллажа.

Дидактические игры на овладение детьми темпом как средством

художественной выразительности произведения искусства.

В живописи:

«Весёлые человечки»

Цель: Закрепить понимание детьми особенностей изображения движений человека.

Дидактический материал: Фигурки человечков, состоящие из овалов, подвижно соединённых между собой (по количеству детей).

Ход игры:

Каждому ребёнку предлагается «заставить» своего человечка двигаться и делать то,

о чём будет рассказывать сначала воспитатель, а затем сам ребёнок (спал, сделал зарядку, почитал, пошёл гулять, катался на лыжах, лепил снеговика, убегал от кого-

то, сидел в кресле и читал книгу и т.п.).

«Куда идёт Красная Шапочка ?»

Цель: Развивать у детей творчество при выборе приёмов изображения человека в движении.

Дидактический материал: Готовые фигурки, изображающие Красную Шапочку, её дом, дом бабушки, деревья, цветы, грибы, тропинку (можно фланелеграф), карточки с фоном.

Ход игры:

Детям предлагается изобразить разные эпизоды сказки про Красную Шапочку:

-Красная Шапочка выходит из своего дома.(ассиметричное расположение объектов)

-Красная Шапочка подходит к опушке леса.(диагональное расположение объектов)

-Красная Шапочка идёт по лесу. (чередование или повторение одинаковых объектов вдоль пути)

59

- Красная Шапочка подходит к дому бабушки. ( ассиметричное или диагональное расположение объектов)

В музыке:

«Волшебные нотки»

Цель: Учить детей определять темп произведения в соответствии с жанром.

Дидактический материал: Карточки с изображением шагающих, танцующих,

вальсирующих ноток.

Ход игры:

Дети слушают несколько музыкальных отрывков. Они должны подобрать карточку согласно темпу прозвучавшего музыкального произведения.

Примеры музыкальных произведений: «Полька» С.Майкопар, «Полька» С.Рахманинов, «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский, «Марш» Д.Шостакович и др.

«Наше путешествие»

Цель: Учить детей определять темп произведения в соответствии с характером музыкального инструмента.

Дидактический материал: металлофон, барабан, дудочка и другие детские музыкальные инструменты.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям придумать рассказ о небольшом путешествии,

которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте.

В литературе:

«Быстро - медленно»

Цель: Развивать у детей умение самостоятельно определять темп проговаривания стихотворения в зависимости от содержания, закреплять понимание темпа как средства художественной выразительности в литературном произведении.

Дидактический материал: картинки-подсказки.

Ход игры:

60