Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством дидактических игр. Учебно-методическое пособие

Ход игры:

Воспитатель спрашивает детей, любят ли они свою маму. Чтобы мама всегда была красивая и счастливая, каждый ребёнок может создать и подарить маме её

«волшебный» портрет. Всё на этом портрете будет из цветов: и глаза, и брови, и

губы, и уши, и волосы, и даже нос. Ребёнок (можно с помощью воспитателя или мамы) наклеивает на соответствующие места «цветочные» детали лица. Можно поместить портреты в заранее заготовленные «цветочные» рамки и подарить мамам на праздник.

Первая младшая группа.

«Найди клад»

Цель: Развивать у детей пространственные ориентировки и формировать основы пространственных представлений.

Дидактический материал: предметы клада (игрушки, сладости и т.д.).

Ход игры:

Воспитатель прячет «клад» в групповой или спальной комнатах – в доступном для детей месте. Взрослый описывает «клад», не называя его, но так, чтобы ребёнок понял, что это – очень интересный (или вкусный) для него предмет. Затем педагог описывает место, где надо искать «клад». Степень сложности описания зависит от возраста малыша.

«Поможем зайчику»

Цель: Развивать у детей умение ориентироваться на листе бумаги и формировать основы пространственных представлений.

Дидактический материал: Бумага, кисти, краски, фигурки зайчиков и домиков (по количеству детей).

Ход игры:

Каждый ребёнок (с помощью взрослого) определяет место и располагает на листе бумаги домик своего зайчика. Воспитатель располагает на другом конце листа бумаги самого зайчика. Всем детям даётся общее задание: «помочь зайчику найти дорогу к своему домику». Ребёнок должен провести линию от зайчика к домику.

31

«Составь цветок»

Цель: Формировать основы пространственных представлений, учить составлять изображение предмета из готовых деталей.

Дидактический материал: Карточки для фона. Мелкие детали (стебли, листья,

лепестки цветка).

Ход игры:

Детям предлагается рассмотреть детали и составить из них цветы. Рассмотреть созданные цветы.

«Весёлые человечки»

Цель: Формировать основы пространственных представлений. Закрепить знание детьми деталей лица человека.

Дидактический материал: Контуры лица человека (по количеству детей),

вырезанные формы деталей лица человека (глаза, брови, носы, губы, уши, волосы).

Ход игры:

Каждому ребёнку предлагается «нарисовать» портрет человека, «собирая» его лицо из готовых деталей. При обсуждении уточняется, на кого похож этот портрет.

Дидактические игры на развитие

основ орнаментальной деятельности.

Эти игры формируют у малышей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному искусству, дают им первоначальные общие знания о них. Они воспитывают чувство прекрасного, развивают эстетический вкус. Богатым источником для этих игр является народное декоративное искусство. В содержание игр входят различные виды народных игрушек и росписей, орнаменты и их композиционное решение. Народное искусство настолько разнообразно, что на протяжении всего дошкольного детства можно использовать такие игры, каждый раз используя новое содержание.

Эти игры развивают также основы и первоначальные навыки детского дизайна и чувство красоты у дошкольников. Дети усваивают основное значение орнаментальной деятельности в жизни человека.

32

Вторая группа раннего возраста.

«Подбери узор»

Цель: Предоставлять возможность ритмично заполнять формы яркими пятнами,

мазками, используя повтор элементов как основу орнамента. Закрепить представления детей о русском народном изобразительном творчестве и его особенностях.

Дидактический материал: Образцы предметов декоративно-прикладного искусства в виде плоскостных изображений посуды. Отдельные недостающие фрагменты посуды.

Ход игры:

Детям раздаются образцы посуды (плоскостное изображение) расписанной каким-

либо узором (геометрический орнамент, узор по типу промысла Дымкова и т.д.). Из общего количества отдельных фрагментов («осколков») каждый ребёнок должен найти «осколки» от своей посуды и «склеить» её.

«Фабрика обоев»

Цель: Развивать у детей творчество на основе знакомства с особенностями творчества художников разной специализации (на фабрике обоев). Закреплять умение создавать художественные произведения, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими узорами.

Дидактический материал: Бумага по форме похожая на обои. Печатки разной формы. Краски, кисти.

Ход игры:

Детям предлагается перевоплотиться в художников фабрики обоев и каждому разработать свой новый узор. Особо необходимо выделить основное средство выразительности при работе с тканью – повторы или чередование одинаковых элементов, которые легко и быстро получить с помощью печаток. Предлагается использовать в работе печатки разной формы. Чтобы детям было интереснее, можно печатки готовить при них из морковки или картофеля.

33

Первая младшая группа.

«Дымковское лото»

Цель: Развивать у детей основы орнаментальной деятельности, умение видеть и отличать особенности элементов росписи игрушек Дымково.

Дидактический материал: Карточки лото (большие карточки – по количеству детей,

маленькие карточки – по количеству заполняемых клеток).

Ход игры:

Воспитатель показывает детям игрушку из Дымкова (индюка, лошадку, корову…).

Раздаёт детям большие карточки, каждая из клеток которых должна в ходе игры быть закрыта маленькими карточками с изображением одного элемента. Педагог предлагает подобрать узоры для игрушки. Он показывает детям маленькие карточки по одной, чтобы тот, у кого на большой карточке имеется данный узор, узнал его и закрыл. Играем до тех пор, пока у всех детей карточки не будут закрыты.

«Ателье модной одежды»

Цель: Учить «украшать» предметы, дополняя готовые изображения ритмом геометрических форм, создавая простейшие декоративные композиции. Расширить представления детей о многообразии современной одежды и способах её украшения. Развивать творчество детей, демонстрируя возможности украшения современной одежды.

Дидактический материал: Силуэты современной одежды; мелкие детали украшения одежды, представляющие геометрические фигуры.

Ход игры:

Дети выбирают понравившиеся силуэты современной одежды (можно по 2-3, в

зависимости от количества участников). Каждый ребёнок должен украсить свои силуэты дополнительными деталями так, чтобы узор из геометрических фигур подходил к современному костюму по цветовой гамме и особенностям формы.

Дидактические игры на развитие воображения.

Существует очень много разнообразных игр, способствующих развитию воображения. Они должны стать самыми распространёнными в работе с детьми с самого раннего возраста, так как именно воображение является основой

34

креативности мышления и любого вида творчества. Но необходимо помнить, что воображение развивается лишь при условии постоянного обогащения опыта детей,

расширения их знаний об окружающем мире.

В основу таких игр может быть положен любой вид детской деятельности. Они могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Игры на развитие воображения не только развивают интерес детей к изобразительной деятельности,

но и повышают уверенность в своих силах и способствуют формированию самостоятельности малышей.

Вторая группа раннего возраста.

«Добрые цветы»

Цель: Развивать эстетическое восприятие и творчество детей на основе ассоциации цветов и эмоций.

Дидактический материал: Разноцветные лепестки и середцевинки цветов.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть цветочную поляну. Он пугается «злых» цветов (лепестки и сердцевинки – тёмных и холодных цветов).

Взрослый обращает внимание детей на добрые цветы (лепестки и сердцевинки – ярких, светлых и тёплых цветов). Педагог предлагает детям сорвать злые цветы и на их место «посадить» добрые (из представленного набора лепестков и сердцевинок, в

котором присутствуют как «добрые», так и «злые»).

«Оживи свои пальчики»

Цель: Формировать элементарные графические навыки. Развивать умение выражать свои фантазии изобразительными средствами, используя за основу рисунок своей ладошки.

Дидактический материал: Бумага и цветные карандаши (или фломастеры).

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку (можно играть с группой детей) положить свою ладошку на лист бумаги и обвести её цветным карандашом или фломастером. После рассматривания изображения ладошки ребёнок должен придумать, во что можно превратить это изображение (каждый пальчик может превратиться в птицу,

животное или человека).

35

Примеры:

«Волшебные грибочки»

Цель: Развивать умение выражать свои фантазии изобразительными средствами,

используя за основу геометрические фигуры.

Дидактический материал: Фланелеграф, набор геометрических фигур и мелких деталей (усов, ушей, хвостов).

Ход игры: Воспитатель предлагает каждому «волшебные грибочки» (на фланелеграфе).

36

Каждому ребёнку даётся карточка с кусочком ткани неправильной формы.

Воспитатель предлагает внимательно посмотреть на кусок ткани и угадать, кто за ней «спрятался». После этого ребёнок может дополнить образ некоторыми деталями, нарисовав их карандашами (Например: усы у кота, хвост у лисы, ноги у лошади, нитка к шарику, колёса к машине и т.п.).

«У меня свой лошарик»

Цель: Развивать у детей воображение. Закреплять у детей композиционные умения

(умения создавать художественный образ через создание нового несуществующего животного: внешний облик, название, имя).

Дидактический материал: Заготовки частей тела различных животных (количество животных должно превышать количество играющих в 3-4 раза).

Ход игры:

Детям предлагается стать сказочниками. Для этого каждый из них должен:

1.Из общего количества заготовок частей тела животных выбрать разнообразные для создания своего необычного животного.

2.По внешнему облику определить вид животного. Если ребёнок определяет вид по-своему, он должен объяснить свой принцип.

3.В соответствии с внешним обликом необходимо придумать имя животному.

39

3. Система дидактических игр направленных на усвоение

старшими дошкольниками общих для разных видов искусства

средств художественной выразительности.

На основе изучения теории и практики использования дидактических игр в

образовательном процессе ДОУ автором была разработана система дидактических

игр, направленная на усвоение старшими дошкольниками художественных

средств выразительности.

Суть разработанной системы:

-по вертикали игры делятся на группы, соответствующие видам искусства: живопись, музыка и литература;

-по горизонтали:

-игры делятся по усвоению детьми выделенного общего для всех видов искусства средства художественной выразительности;

-игры усложняются по мере перехода от репродуктивного характера деятельности детей ко все более самостоятельному и творческому на

завершающем этапе на основе интеграции разных видов искусства.

Часть игр названы авторско-вариативными, потому что было проанализировано большое количество методической литературы, за основу брались цели, задачи известных игр, и затем аналогично выстраивались игры на определённые художественные средства.

Используя за основу теоретические положения, разработанные Чумичевой Р.М., автор выделила общие для живописи, музыки и литературы средства художественной выразительности и определила, как каждое художественное средство выражено в разных видах искусства (таблица 1): композиция, ритм, темп,

художественные повторы, параллели, тон, мелодия, цвето-свето-звуковая образность.

40