Основы речевой культуры. Краткий курс лекций для студентов музыкальных отделений педагогических вузов

нятности и своего рода универсальности основных средств выражения эмоций голосом (при речи и пении) — универсальным всеобщим кодом.

Таким образом, информация о том, какими именно вариациями акустических параметров выражаются определенные эмоции в голосе и в каком процентном соотношении они должны быть изменены, является чрезвычайно важной для решения проблем распознавания и создания эмоциональной речи и пения — как для компьютера, так и для звукорежиссера.

Примерные задания и вопросы для самопроверки

1.Назовите основные акустические средства передачи информации.

2.Проанализируйте объективные характеристики выражения эмоций при пении.

3.Как изменяются акустические параметры в речи и пении в зависимости от эмоционального состояния?

Ëè ò å ð à ò ó ð à

1.Артемов В.А. Психология речевой интонации. М., 1979.

2.Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб., 1997.

3.Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. М. : Музыка, 1996.

4.Силантьева И.И. Театральность романса: Работа над драматургией камерного вокального жанра. М., 2005.

5.Силантьева И.И. Основы психологии вокально-сценического перевоплощения. М., 2007.

Лекция 10

РЕЧЕВАЯ ЭТИКА. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ. СПЕЦИФИКА СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Этика речевого общения начинается с соблюдения условий успешного речевого общения: с доброжелательного отношения к адресату, демонстрации заинтересованности в разговоре, «понимающего понимания» — настроенности на мир собеседника, искреннего выражения своего мнения, сочувственного внимания. Это предписывает выражать свои мысли в ясной форме, ориентируясь на мир знаний адресата. В праздноречевых сферах общения в диалогах и полилогах интеллектуального, а также «игрового» или эмоционального характе-

5 1

ра особую важность приобретает выбор темы и тональности разговора. Сигналами внимания, участия, правильной интерпретации и сочувствия являются не только регулятивные реплики, но и паралингвистические средства — мимика, улыбка, взгляд, жесты, поза. Особая роль при ведении беседы принадлежит взгляду.

Таким образом, речевая этика — это правила должного речевого поведения, основанные на нормах морали, национально-культурных традициях. Главный этический принцип речевого общения — соблюдение паритетности — находит свое выражение во всем разговоре, начиная с приветствия и кончая прощанием.

Ï ð è â å ò ñ ò â è å . Î á ð à ù å í è å

Приветствие и обращение задают тон всему разговору. В зависимости от социальной роли собеседников, степени близости их выбирается ты-общение или вы-общение и, соответственно, приветствия

здравствуй èëè здравствуйте, добрый день (вечер, утро), привет, салют, приветствую и т. п. Важную роль играет также ситуация общения. Обращение выполняет контактоустанавливающую функцию, поэтому на протяжении всей речевой ситуации обращение следует произносить неоднократно; это свидетельствует и о добрых чувствах к собеседнику, и о внимании к его словам. В речи близких людей, в разговорах с детьми обращение часто сопровождается или заменяется перифразами, эпитетами с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Анечка, зайчик ты мой; милочка; киса; ласточки-касаточ- ки и т. п. Особенно это характерно для речи женщин и людей особого склада, а также для эмоциональной речи.

Национальные и культурные традиции предписывают определенные формы обращения к незнакомым людям. Если в начале века универсальными способами обращения были гражданин è гражданка, то во второй половине XX в. большое распространение получили диалектные южные формы обращения по признаку пола — женщина, мужчина. В последнее время нередко в непринужденной разговорной речи, при обращении к незнакомой женщине употребляется слово äàìà, однако при обращении к мужчине слово господин используется только в официальной, полуофициальной, клубной обстановке.

Ý ò è ê å ò í û å ô î ð ì ó ë û

В каждом языке закреплены способы выражения наиболее частотных и социально значимых коммуникативных намерений. Taк, при выражении просьбы в прощении, извинении принято употреблять

5 2

прямую, буквальную форму, например, извини(те), прости(те). Высказывая просьбу, не следует представлять свои интересы прямо, буквально — необходимо смягчить выражение своей заинтересованности, оставив за адресатом право выбора поступка, например: Не мог бы ты сейчас сходить в магазин? Ты не сходишь сейчас в магазин?

При вопросе Как пройти..? Где находится..? также нужно предварить свой вопрос просьбой: — Вы не могли бы сказать? Вы не скажете..?

Существуют этикетные формулы поздравлений: сразу после обращения указывается повод, затем пожелания, потом заверения в искренности чувств, подпись. Устные формы некоторых жанров разговорной речи также в значительной степени несут печать ритуализации, которая обусловлена не только речевыми канонами, но и «правилами» жизни. Это касается таких ритуализованных жанров, как тосты, благодарности, соболезнования, поздравления, приглашения.

Этикетные формулы, фразы к случаю — важная составная часть коммуникативной компетенции; знание их — показатель высокой степени владения языком.

Ý â ô å ì è ç à ö è ÿ ð å ÷ è

Поддержание культурной атмосферы общения, желание не огор- чить собеседника, не оскорбить его косвенно, не вызвать дискомфортное состояние — все это обязывает говорящего выбирать, во-пер- вых, эвфемистические номинации, во-вторых, смягчающий, эвфемистический способ выражения. Исторически в языковой системе сложились способы перифрастической номинации всего, что оскорбляет вкус и нарушает культурные стереотипы общения. Это перифразы относительно ухода из жизни (например: он покинул нас, скончался, ушел из жизни), половых отношений, физиологических отправлений и т. д.

Смягчающими приемами ведения разговора являются также косвенное информирование, аллюзии, намеки, которые дают понять адресату истинные причины подобной формы высказывания. Кроме того, смягчение отказа или выговора может реализоваться приемом «смены адресата», при котором делается намек или проецируется ре- чевая ситуация на третьего участника разговора. В традициях русского речевого этикета запрещается о присутствующих говорить в третьем лице (îí, îíà, îíè), таким образом, все присутствующие оказываются в одном «наблюдаемом» пространстве речевой ситуации «я — ты (вы) — здесь — сейчас». Так показывается уважительное отношение ко всем участникам общения.

5 3

Ï å ð å á è â à í è å

Вежливое поведение в речевом общении предписывает выслушивать реплики собеседника до конца. Однако высокая степень эмоциональности участников общения, демонстрация своей солидарности, согласия, введение своих оценок «по ходу» речи партнера — рядовое явление диалогов и полилогов праздноречевых жанров, рассказов и историй-воспоминаний. По наблюдениям исследователей, перебивы характерны для мужчин, более корректны в разговоре женщины. Такого рода перебивы встречаются при потере коммуникативной заинтересованности.

Профессиональное общение

Âобщем пространстве полифункционального литературного языка вычленяется особая функциональная разновидность, обслуживающая профессиональную сферу общения. Данную разновидность разные исследователи называют по-разному: язык науки, специальный язык, язык для специальных целей, профессиональный язык è ò. ä.

Âпервой трети XVIII в., когда научные знания в России начали приобретать четко очерченные контуры и все необходимые атрибуты профессиональных знаний, в русском языке появилась особая разновидность общелитературного национального языка — язык науч- ного общения. Формирование последнего совпало с процессом формирования национального русского языка, что в полной мере отразило их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Интерес к языку профессиональных сфер общения начинался с определения фундаментальных постулатов и методов работы с терминологией как с неким особым инструментом, который наиболее эффективно служит цели, для которой создан: устранению затруднений в научно-технических связях. Возникающее при этом совмещение понятий «специальный язык» и «терминология» весьма обоснованно, т. к. именно термины являются носителями специальной информации.

Термин — это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности. Термин входит в общую лексическую систему языка лишь через конкретную терминологическую систему (терминологию).

Что происходит, когда профессионал начинает общение на профессиональном языке? Этот переход образно можно охарактеризовать как некую смену языкового регистра. В целом язык (инструмент)

5 4

остается тем же национальным литературным языком, но в конкретных (профессиональных) условиях он содержательно редуцируется, насыщается специальными словами и выражениями, использование которых предполагает тот же необходимый профессионализм, т.е. компетентность. Специальный язык предельно диалогизирован во всех своих внешних формах, будь то письменная речь или устная, поскольку профессиональная сфера всегда предполагает обсуждение проблемы, конкретного вопроса или факта.

Профессия накладывает очень заметный отпечаток на речь человека. Об этом замечательно сказал Бернард Шоу: «Профессия есть заговор для непосвященных». Следует научиться находить общий язык с любым собеседником. Нельзя заранее враждебно относиться к чужому способу выражения. Это вызовет коммуникативную неуда- чу, т. е. не состоится полное и настоящее взаимопонимание.

Педагогическое общение

Педагогическое общение — это система ограниченного социаль- но-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого являются обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и личностно-развивающим. Профессионализм общения учителя состоит в преодолении естественных трудностей общения из-за различий в уровне подготовки, способности помогать ученикам обрести уверенность в общении в качестве полноправных партнеров. Педагогу важно помнить, что оптимальное общение — это не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями.

Устная речь является основным средством педагогического общения. В системе профессионального педагогического общения взаимодействуют вербальные (речь) и невербальные (жесты, мимика) средства общения. Устная речь учителя, как правило, является импровизированной. Учитель-профессионал говорит без опоры на текст учебника. Создается впечатление, что учитель публично мыслит. Именно здесь проявляется его общая педагогическая и речевая культура.

Владение технологией общения помогает педагогу организовать правильное поведение в конкретной ситуации. Неверное педагоги- ческое воздействие или неверная форма общения может привести к конфликту между учителем и учеником.

5 5

Примерные задания и вопросы для самопроверки

1.Назовите особенности речевой этики.

2.Что такое «педагогическое общение»?

3.Назовите главный этический принцип речевого общения.

Ëè ò å ð à ò ó ð à

1.Барышникова Е.Н., Клепач Е.В., Красс Н.А. Речевая культура молодого специалиста. М., 2009.

2.Рожкова И.М., Иванова А.Ю., Клюев В.С. [и др.]. Культура устной и письменной речи делового человека. М., 2008.

3.Панфилова А.П. Теория и практика общения. М., 2008.

4.Романова Н.Н., Филиппов А.В. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. М., 2007.

5.Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 1978.

Лекция 11

О КУЛЬТУРЕ ЯЗЫКА В ПЕНИИ

Пение без слов, а точнее «пение на определенный звук речи», конечно, существует, но вряд ли его можно считать типичным для вокальной музыки. Основное направление вокала — как оперного, так

èкамерного — это согласование музыки и слов, речи и пения. Формы соответствия речевой и музыкальной интонации искали К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Ж. Бизе, Р. Вагнер, Дж. Пуччини и мн. др. композиторы.

Особенно остро вопрос о слове и музыке, речи и «пении слов» встал в русской музыкальной школе, когда она пыталась противопоставить себя итальянской школе. Прямая линия поисков соответствия слова

èмузыкального звука воплотилась в творчестве М.И. Глинки, А.С. Даргомыжского, М.П. Мусоргского.

Перечислим некоторые проблемы культуры произношения в пе-

íèè.

1. Определенная «книжность» в произношении шипящего [ж#’], который не имеет своей буквы, а выражается в письме либо как ææ

(жужжать, ææåò), ëèáî êàê çæ (визжать, позже, брезжить), а также как æä в словах дожди, дождик è äð.

Примечание. Большинство певцов произносят этот шипящий как [ж#], à дождя, дождем — «по буквам», т.е. по-церковнославянски.

5 6

2.У певцов часто наблюдается тенденция к твердости согласного

âтех случаях, когда он мягкий, например, манерное [÷]àñòü, áåñ[÷ý]ñ- íûé (Ленский), а также невозможные для литературного языка áëåø[÷ý]т, трепеш[÷ý]ò (песня из «Рафаэля» Аренского). Сюда же следует отнести и слово ангел с [н] твердым.

3.Режут слух твердые зубные согласные [с], [з] перед другими мяг-

кими согласными, например: îáúÿ[ñí]èòü, ïîãà[ñë’]è, [ñë’]åçû æè[çí’]è, è[ø#ý][çë’]è, ñ÷à[ñë’]èâûé и т.п. Нередко также отсутствует смягчение губных [п], [б] перед [й] в словах типа любовью, выпьем, случается даже конечное твердое [в] вместо мягкого оглушенного [ô’]: любов, любоф.

4.Обратный случай — смягчение конечных твердых согласных перед [и] или [й], начинающими следующее слово. Данное нарушение конца слова является, пожалуй, самым тяжким нарушением норм русского образцового произношения, но, увы, самым частым у певцов. Происходит это от неверного чтения букв: мягко следует читать согласные перед и внутри слова (пил, сила, картина и т.п.), но не на стыке приставки и корня (сыграть, подыскать и т.п.). То же относится и к сочетанию предлогов со словами, начинающимися с [и] или [й], и вообще к сочетанию двух слов, когда предыдущее заканчивается твердой согласной, а далее следует любое слово, начинающееся с [и]/[й]: во всех этих случаях смягчение согласных недопустимо.

Примечание. Именно это правило и нарушается певцами постоянно — совсе[м’] иначе, я помо[к’] им и др.

Остановимся на причинах неправильного произношения, которые у певца могут быть очень разнообразными. Иногда это непонимание словесного оборота; зачастую влияние чужого языка (для русского языка такое влияние оказывают украинизмы); неправильное понимание отношения букв и звуков русского языка; наконец, манерность, неправильный «изыск», толкающий на искажение русских слов в угоду ложному «эстетизму».

Чтобы разобрать все указанные случаи, прежде всего надо исклю- чить все то, что связано с дикцией — как речевой, так и вокальной. Этот вопрос не так прост, особенно в применении к «вокальной дикции». Если по отношению к драматическому артисту понятия дикции и орфоэпии (норм правильного произношения) сравнительно легко расчленить, то применительно к дикции и орфоэпии в пении это сделать гораздо труднее. То, что можно и должно произносить в обычной и сценической речи правильно, может деформироваться или

5 7

вступать в противоречие с требованиями вокала в пении.Так, часто ритм мелодии не совпадает с ритмом слов и словосочетаний. Таковы случаи в куплетах Мефистофеля «Сатана там правит бал» (надо петь Ñý- хотя бы и с долготой), в «Демоне» («На воздушном океане» — Нэ ваздушнэм…) и еще во многих операх и романсах.

Отсюда ясно, что такие факты, как О жалкий жрябий мой в «Онегине» или Вся приснилась у Гязного в «Царской невесте», где налицо чисто дикционный дефект (на высокой форманте [а] звучит лучше, чем [э] или [о]), или Ужас смерти сеет мой булот у Кончака — также дефект дикции, поскольку [о] ниже как гласная, чем [а], не подлежат рассмотрению.

Остановимся также на вопросе соотношения письма и произношения. Правильное произношение русского литературного языка — это произношение, выработанное на основе московского диалекта. И это произношение обязательно для всякого, кто имеет дело с публичной речью, будь то исполнение актера или декламатора, урок преподавателя, лекция профессора или «слова», которые поет певец.

Конечно, в пределах этих разных проявлений публичной речи возможны разные стили. Так, ораторская и кафедральная речь относится, как правило, к сфере высоких стилей; речь учителя на уроке — к нейтральному или даже разговорному стилю; «слова» исполняющего арию или романс певца, как правило, к высокому; в ином плане строят «слова» характерных и комических ролей.

Отсюда у многих певцов формируется естественный, но неверный вывод: если слова в пении — это чаще всего высокий стиль, т.е. литературный, надо держаться как можно ближе печатного текста; к тому же разучивание по нотам включает и строку букв. Такого рода «равнение на букву», приоритет письма над языком приводят к очень нежелательным результатам.

Хотя наше письмо основано на фонетике, буквы и их комбинации не «фотографируют» звучание устной речи. Алфавит и орфография передают звуки языка не прямо, но весьма опосредованно. Дело в том, что буквы отражают только основные фонетические единицы, или фонемы, а их вариации, получающиеся в речевом потоке, благодаря влиянию звуков друг на друга, влиянию ударных и безударных слогов и т. д., письмо, как правило, не отражает, иначе оно перестало бы быть орфографическим и превратилось бы в фонетическую транскрипцию.

Сохранение различия безударных [я], [и], [е] может быть иногда и следствием диалектного произношения. Так это было у Ф.И. Шаляпина. В тех же случаях, когда диалектная черта не поддержана бук-

5 8

вой, она не сохраняется. Так, в южнорусских говорах безударные [э], [о], [а] после мягких согласных, как правило, совпадают с [а] (орфографически это можно было бы обозначить буквой «я», откуда пошло название «яканье»), но «якающие» певцы практически не встре- чаются. Зато различение этих гласных «по буквам» встречается у очень многих певцов, не связанных с северными диалектами.

Примерные задания для самопроверки

1.Назовите некоторые дефекты произношения при пении.

2.Перечислите способы устранения дефектов произношения при пении.

3.Приведите примеры допустимых орфоэпических нарушений произношения при пении.

Ëè ò å ð à ò ó ð à

1.Введенская Л.А. Риторика и культура речи. 10-å èçä. Ì., 2007.

2.Романова Н.Н., Филиппов А.В. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. М., 2007.

3.Юссон Р. Певческий голос. М., 1974.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Âзависимости от содержания, цели и условий высказывания выделяют следующие роды красноречия: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, духовное. В каждом роде красноречия существует несколько видов.

Ораторская речь содержит элементы книжно-письменных стилей,

ò.к. готовится по книжно-письменным источникам. Поскольку речь произносится вслух, то неизбежно использование в публичных выступлениях элементов разговорного стиля, который теснейшим образом связан с устной формой речи.

Âпубличном выступлении используются разные типы речи — повествование, описание и рассуждение (размышление); смена этих типов придает выступлению динамический характер.

Ораторская речь должна иметь четкую композиционную структуру. Это позволяет эффективно воздействовать на восприятие слушателей.

Речь должна тщательно готовиться: необходимо определить тему, цель, название выступления с учетом состава слушателей и обстанов-

5 9

ки. Затем составить предварительный план, подобрать теоретический

èфактический материал. Репетиция — необходимая часть подготовки, особое внимание следует обратить на технику произношения.

Культура речи — умение выбрать и уместно употребить только то слово, единственное и важное, которое в данном случае яснее и ярче передаст вашу мысль. Ни один из словарей не является и не может быть исчерпывающим (ведь язык продолжает развиваться). В каждом из них, конечно, имеются свои недостатки и пропуски, но вместе словари оказываются совершенно незаменимым источником в изучении нашего родного слова — в самых разных его проявлениях

èпрежде всего как отражения культуры народа, его духовных устремлений и взгляда на мир.

6 0