Основы речевой культуры. Краткий курс лекций для студентов музыкальных отделений педагогических вузов

голоса, поэтому, чтобы речь не теряла ни выразительности, ни от- четливости при решении любых задач речевого общения, надо тренировать свой голосовой аппарат в разных тесситурных условиях.

Примечание. Довольно часто путают тесситуру и регистры голоса. Напри-

мер, говорят: «...Его речь звучала в высоком регистре», подразумевая, что

голос стал звучать выше обычного. На самом деле голосовые (мелоди-

ческие) повышения и понижения могут производиться и без изменения

регистра, и с его изменением. В то же время регистры (головной, грудной и смешанный) способны изменить окраску звуков даже одной и той же высоты. Другими словами, тесситура и регистры — это принципиально разные понятия, хотя их роднит то обстоятельство, что оба они относятся к диапазону голоса.

Следующая важная характеристика голоса — диапазон (греч. dia pason (chordon) — через все (струны)) — совокупность звуков (тонов), которые могут быть воспроизведены данным голосом. Чаще всего говорят о высотном (мелодическом), или тоновом, диапазоне, который определяется как интервал между самым низким и самым высоким звуком (тоном) в пределах возможностей данного голоса. Высотный диапазон зависит от многих факторов: возраста, анатомофизиологических особенностей голосового аппарата, эмоционального и физического состояния человека, его обученности. В процессе целенаправленной работы над голосом диапазон его расширяется. Большой высотный диапазон необходим для расширения выразительных и изобразительных возможностей голоса, мелодичности речи.

Различают также диапазон динамический и диапазон тембральный. Что касается динамического диапазона, то он представляет собой ряд градаций силы или громкости голоса. Динамический диапазон прямо не связан с абсолютной силой или громкостью. Например, голос, который может увеличивать звучность от едва слышного до умеренно громкого, будет по динамическому диапазону шире, чем тот, который воспринимается в пределах от громкого до не очень громкого. Конечно, нужно стремиться к тому, чтобы голос охватывал максимум градаций звучности — это позволяет сделать речь хорошо слышимой и выразительной. При этом надо избегать форсирования звука, когда голос искажается и находится на грани срыва. В музыке, пении и отчасти в сценической речи принято обозначать градации громкости итальянскими терминами — в порядке возрастания: пианиссимо (pp), пиано (p), меццо-пиано (mp), меццо-форте (mf), форте

(f), фортиссимо (ff). Очевидно, эту шкалу удобно распространить на

2 1

все случаи, когда анализируются громкостные характеристики голоса и речи.

Тембральный диапазон — это разнообразие тембров, звуковая «палитра» голоса, определенный набор специфически звучащих вариантов. Известно, что каждый человек обладает индивидуальным, присущим только ему тембром, который обусловлен особенностями функционирования речевого аппарата. Однако речевой аппарат достаточно пластичен и может гибко перестраивать свою работу. Так, не представляет большого труда осуществить назализацию, лабиализацию, палатализацию звука, что приводит к существенному изменению тембра. При известной тренировке удается произвольно расширять и сужать глотку, опускать и поднимать гортань (с размахом до нескольких см), менять режим смыкания голосовых складок. Чем больше вариантов артикуляции усваивает человек, тем разнообразнее в тембровом отношении звучит его голос, тем шире его тембральный диапазон, а это обеспечивает более точное решение коммуникативных задач.

Важнейшей характеристикой голоса является его интенсивность (от лат. intensio — напряжение) — энергетическая характеристика голоса, которая может быть измерена специальными приборами и определяется звуковой энергией, проходящей за единицу времени через единицу площади. Интенсивность голоса почти никогда не измеряется непосредственно. При помощи микрофона измеряется звуковое давление, а интенсивность, пропорциональная квадрату звукового давления, если это нужно, определяется либо аналити- чески (по формуле), либо с помощью соответствующей электронной схемы.

Данные о значениях звукового давления или интенсивности обыч- но представляются в логарифмической шкале, т. е. в децибелах (Дб), по отношению к начальному логарифмическому уровню, принимаемому за 0 (нуль). Интенсивность голоса зависит от режима работы голосовых складок и величины воздушного давления под ними. Чем выше подскладочное воздушное давление и чем плотнее смыкаются голосовые складки, тем больше интенсивность голоса.

В заключение следует сказать о типах голоса, т.е. о разновидностях человеческого голоса (певческого или речевого), выделяемых на основе высотно-тембральных признаков. С точки зрения относительной высоты звучания типологическая классификация голосов имеет следующий вид:

2 2

Тембральная характеристика типа голоса менее определенна. Например, описание тембров и баса, и баритона обычно дается через определения бархатный, мягкий, глубокий, объемный, массивный. Такие разные типы голоса, как сопрано и тенор, часто описываются сходным образом: легкий, звонкий, серебристый, нежный, тонкий. Иногда характеризуют тембр одного типа через другой тип голоса:

баритональный тенор, баритональный бас и т.п. В целом звучание низких голосов ассоциируется с ÷åì-òî более массивным и объемным по сравнению с высокими голосами.

Далее остановимся на проблеме интонации в пении (от лат. intonare — громко произношу) — звуковой форме высказывания, системе изменений (модуляций) высоты, громкости и тембра голоса, а также длительности звуковых элементов речи, организованной при помощи темпа, ритма и пауз (темпоритмически организованная) и выражающей коммуникативное намерение говорящего, его отношение к себе и адресату, а также к содержанию речи и обстановке, в которой она произносится.

Интонирование высказывания в целом и каждого его элемента (слова, слога, звука) ограничено возможностями голоса говорящего. Например, голосом узкого высотного диапазона можно реализовать лишь маловыразительную, монотонную интонацию; недостаточно гибкий голос не позволит реализовать адекватную окраску и динамику речи.

Важно отметить, что модуляции в процессе интонирования речи осуществляются относительно характерного (конституционального) звучания голоса данного человека. Так, увеличение и уменьшение громкости реализуются по отношению к среднему уровню громкости; изменения окраски голоса сравниваются с обычным, чаще всего используемым тембром; мелодическое движение воспринимается как отклонение вверх и вниз от средней (обусловленной типом голоса) высоты звучания речи. Эта средняя высота — «зона облегченной фо-

2 3

нации», «разговорная доминирующая тональность», т.е. небольшой ряд тонов (обычно в середине диапазона), на которые изначально настроен голосовой аппарат данного человека и которые поэтому извлекаются с большей легкостью и естественностью. При восприятии мелодики учитывается также то, в какой тесситуре (или на какой «диапазонной высоте») интонируется речь. Зона облегченной фонации обычно соответствует средней (наиболее удобной) тесситуре. Следовательно, низкая (и особенно высокая) тесситура обусловливает повышенную экспрессивность интонации.

В высказывании интонация выполняет следующие функции:

—различает коммуникативные типы высказывания — побуждение, вопрос, восклицание, повествование, подразумевание (импликацию);

—различает части высказывания соответственно их важности, выделенности;

—оформляет высказывание в единое целое, одновременно рас- членяя его на ритмические группы и синтагмы;

—различным образом окрашивает тексты разных стилей и жанров;

—является активным фактором эмоционально-эстетического воздействия на слушателя;

—выполняет изобразительную функцию, рисуя некоторые элементы действительности: скорость движения (быстро — медленно, ускорение — замедление), температурные ощущения (холодно — жарко), рост и сложение людей, размеры предметов (большой — маленький, толстый — тонкий, высокий — низкий) и т.п.

В системе интонации вычленяют также интонационные конструкции и фигуры: повышения и понижения мелодического движения на различных участках фразы (восходящая интонация, нисходящая интонация), мелодические пики, которые могут изменять коммуникативные и темпоритмические характеристики высказывания.

Мелодика речи отличается от музыкальной мелодии: во-первых, речевые тона скользящие, у них нет тональной определенности, а музыкальные зафиксированы на строго определенной высоте; во-вто- рых, в речи отсутствует фиксированная длительность, характерная, например, для вокальной музыки. Чрезвычайно важными компонентами интонации являются темп, ритм и пауза, существенно влияющие на выразительность речи и выявляющие речевую культуру человека.

Òåìï ðå÷è (ëàò. tempus — время) — это степень быстроты чередования звучащих элементов речевого потока. Целесообразно разли- чать темп речи (развернутого высказывания), темп фразы, темп

2 4

синтагмы (речевого сегмента) и темп фонетического слова. Измерение темпа речи основано на подсчете числа звуковых единиц (звуков, слогов, слов), произносимых в единицу времени. Иногда темп определяют по средней длительности звуковой единицы. Так, характеризуя некоторый темп речи, можно сказать, что число слогов, проговариваемых за одну секунду, составляет 2,8 или что средняя длительность слога при таком темпе — 352 мс (миллисекунды). Выделяют также «абсолютный» темп речи (темп артикулирования) — количе- ство сегментов шумных и тональных звуков в единицу времени зву- чащей речи.

Оптимизация речевого общения тесно связана с выбором оптимального темпа речи. Оптимальный темп в зависимости от условий может быть и медленным, и быстрым, и умеренным. Обычно противопоставляют медленный и быстрый темпы некоторому среднему темпу и называют его «нормальный». Правильнее этот последний называть умеренным, или средним, темпом, поскольку понятия «нормальный» и «оптимальный» близки по содержанию. Средний темп речи русских составляет около 120 слов в минуту. Иными являются нормы «учебной речи»: в 5—6-х классах учитель, как правило, произносит не более 60, а в 10-м — не более 75 слов в минуту.

Скорость речи зависит от индивидуальных качеств говорящего, его темперамента, подготовленности к развернутому высказыванию, от содержания речи и ситуации общения. Темп артикулирования возрастает при произнесении языковых единиц, которые являются привычными, как бы «лежащими наготове» в активном словарном запасе говорящего (различного рода устойчивые словосочетания, привыч- ные речения, междометия и т.д.). Частная беседа, особенно на случайные темы, протекает в более быстром темпе, чем публичное выступление. Замечено: чем важнее содержание, тем медленнее речь. Темп речи, особенно лекции, значительно замедляется, если слушатели ведут запись. Когда речь произносится в большом зале, эхо (реверберация) может накладываться на последующие слова, в этом случае следует говорить медленнее.

Замедление темпа может осуществляться двумя способами: путем увеличения длительности звуков и путем произнесения фразы с паузами между словами. Убыстрение темпа достигается путем сокращения длительности звуков (т.е. увеличением скорости артикуляции); при быстром темпе паузы между словами делаются короче или вовсе исчезают. При убыстрении темпа речи согласные сохраняются луч- ше, чем гласные. Это связано с тем, что при их произнесении артику-

2 5

ляционные движения носят более компактный характер и, следовательно, могут быть совершены с большей скоростью. Что касается гласных, то убыстрение темпа приводит к их количественной и качественной редукции. Другим следствием убыстрения речи может быть исчезновение ряда звуков — явление, довольно часто встречающееся в обиходной речи.

Следовательно, высокий темп речи создает трудности для достижения хорошей дикции при произнесении как согласных, так и гласных и может привести к нарушениям орфоэпического характера, снижению информативной ценности высказывания. Чтобы этого не произошло, требуются хорошая натренированность артикуляции и умение следить за своей речью с точки зрения оптимального (наиболее подходящего) темпа.

Ðèòì ðå÷è (ãðå÷. rhitmos — соразмерность, стройность) можно определить как:

1)чередование каких-либо элементов (звуков, изображений или предметов), происходящее с определенной последовательностью;

2)упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная его смысловым заданием.

Ритм представляет собой внутреннюю организацию образов, воспринимаемых человеком и служащих основой его действий. Чувство ритма в основе своей имеет моторную (двигательную) природу. Ритм часто отождествляют с более узким понятием — «ритмичностью», т.е. периодической повторяемостью, цикличностью движения, линий, цветовых сочетаний, предметов и изображений. Однако ритмичность не всегда возможна, тогда как ритм возникает всякий раз при структурном объединении нашим сознанием ряда звуков во времени или нескольких предметов (изображений) в пространстве.

Строгая ритмическая организация характерна для стихов. Однако не следует отождествлять ритм и стихотворный метр (размер), который задает лишь закономерность чередования ударных и безударных слогов, но не определяет их длительности. Что касается ритма, то он может следовать размерности стиха (как, например, в детских считалках, некоторых частушках, прибаутках), но гораздо чаще формируется как бы параллельно, подчиняясь эмоционально-волевым движениям исполнителя стихотворения. Точки пересечения метра и ритма возникают обычно там, где этого требуют законы языка. Коренное отличие ритма стиха от его метра в том, что метр зафиксирован в словах, составляющих стихотворение (в тексте), а ритм рождается при чтении стиха и обусловлен как стихотворным размером, так

2 6

èиндивидуальными особенностями читающего, а также ситуацией, в которой происходит превращение написанного текста в звучание.

Наиболее сложен ритм прозаической речи. Мы с трудом улавливаем ритм обычной нестихотворной речи, но легко обнаруживаем его нарушение: например, заикание, неожиданные остановки и самоперебивы в речи. Очевидно, психика человека устроена так, что ей требуется постоянное ощущение равномерной пульсации, пусть неявной

èнакапливающейся на каком-то временном интервале из разрозненных сегментов речи (в этом случае происходит «интегрирование», суммирование пульсаций). Замечено, что психофизиологические функции, связанные с положительными эмоциями, предполагают высокую степень ритмичности. В то же время боль, страдание, страх, вообще отрицательные эмоции вызывают нарушение ритмики организма. Имеется и обратная зависимость: ритмичность сама по себе дает известное удовлетворение, а ритмическая дезорганизация приводит к отрицательным эмоциям. Вероятно, именно эта психофизиологическая зависимость лежит в основе интуитивного выбора того или иного ритма устного высказывания.

Паузам (ãðå÷. pausis — прекращение) принадлежит значительная роль в выразительности речи. Пауза — это временный перерыв в зву- чании, разрывающий поток речи, вызванный разными причинами и выполняющий различные функции. Ее смысловая роль также чрезвычайно велика: пауза во взаимодействии с мелодикой членит речь на фразы, а фразу (во взаимодействии с мелодикой и ударениями) — на речевые звенья (синтагмы). В первом случае суммарная продолжительность паузы сказывается на общем темпе речи, во втором — влияет на темп фразы.

Различают паузы синтаксические и несинтаксические (перерывы в звучании речи, вызываемые физиологическими и психологическими причинами). Среди психологических пауз обычно отмечают паузы припоминания, паузы умолчания, паузы напряжения. В устной речи паузы, являясь отражением мыслительных процессов, так же как и слова, могут свидетельствовать о затруднениях говорящего в подборе слов, выстраивании фразы и более крупных конструкций, но могут быть сделаны и специально, осознанно, расчленяя высказывание в самых, на первый взгляд, неподходящих местах (например, в середине слова). Длительность паузы зависит от того, что вызывает остановку и ради чего она производится.

Пауза нужна слушателю. Она необходима для того, чтобы осознать новую информацию, прореагировать, сравнить ее с прошлым

2 7

опытом, найти для нее место в ряду ассоциаций и тем самым запомнить. Пауза нужна говорящему не только для того, чтобы набрать воздуха, собраться с мыслями, но и для того, чтобы успеть заметить реакцию на то, что произнесено и как произнесено. Часто именно реакция слушателей на то или иное высказывание определяет дальнейшее протекание речи.

В любом случае пауза — это не просто разрыв в потоке речи, не просто молчание, а продолжение разговора другими (невербальными) средствами. Недаром существуют такие выражения, как «красноречивая пауза», «красноречивое молчание». Пауза нередко с успехом заменяет как отдельные слова, так и развернутые высказывания. Умение не сказать, опустить в разговоре какое-то слово или даже фразу иногда позволяет воздействовать на собеседника гораздо сильнее, чем самыми образными выражениями.

Примечание. Опытный учитель, беседуя с классом, посередине фразы

«вдруг» делает паузу, и класс, как по команде, дружно «подсказывает»

недостающее слово или окончание фразы. Конечно, таким приемом нельзя пользоваться слишком часто, но польза от него несомненная: он помогает активизировать аудиторию и обеспечивать обратную связь.

Пауза в устной речи, когда между говорящими есть возможность непосредственного контакта, всегда чем-то наполнена: мимикой, взглядом, жестом, нарочитой неподвижностью или, напротив, перемещениями говорящего. Таким образом, о паузе можно говорить как о явлении интонационно-синтаксическом и как элементе невербальной коммуникации.

Примерные задания для самопроверки

1.Дайте определение голоса.

2.Перечислите основные параметры голоса.

3.Назовите типы голосов.

Ëè ò å ð à ò ó ð à

1.Введенская Л.А. Риторика и культура речи. 10-å èçä. Ì., 2007.

2.Левидов И.И. Постановка голоса и функциональные расстройства голосового аппарата. М., 1997.

3.Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев, 1981.

4.Романова Н.Н., Филиппов А.В. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. М., 2007.

2 8

Лекция 5

АРТИКУЛЯЦИЯ И ДИКЦИЯ КАК ОСНОВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ

«Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает человека с ампутированными ногами. Выпадение отдельных звуков и слогов то же, что выбитый глаз или зуб» (К.С. Станиславский).

Благозвучие, мелодичность речи разрушаются дефектами произношения (шепелявость, картавость, свистящие [С], [З] и другие недостатки), небрежностью в выговаривании, особенно согласных звуков нашей речи.

Следует знать, что разборчивость речи падает при высоких тонах голоса, усилении звука, быстром темпе (наступает скованность артикуляционного аппарата), а также при тихом звучании и низких тонах голоса (снижается интенсивность звучания согласных). Отсюда вывод: разрабатывать свой речевой аппарат, занимаясь дикционным тренингом, постигать эмоциональную содержательность звуков речи — обязательное требование ко всем, кто овладевает речевым мастерством.

Краткое описание положения артикуляционного аппарата при произнесении гласных звуков

[è]

Нижняя челюсть слегка опущена. Верхняя губа поднята. Края нижних и верхних резцов обнажены. Расстояние между зубами небольшое (2—3 мм). Кончик языка упирается в нижние резцы.

[ý]

Нижняя челюсть опущена несколько больше, чем при произнесении [и]. Верхние резцы обнажены. Расстояние между зубами — большой палец, кончик языка у нижних резцов.

[à]

Рот раскрыт. Нижняя челюсть опускается больше, чем при произнесении [э]. Края верхних резцов обнажены. Расстояние между зубами — два пальца, положенные друг на друга. Язык лежит плоско.

[î]

Губы имеют округлую форму и выдвинуты вперед. Язык несколько оттянут назад.

2 9

[ó]

Губы выдвинуты вперед в виде воронки. Язык сильно оттянут назад.

[û]

Артикуляция такая же, как при произнесении [и]; меняется только положение языка. Кончик языка оттянут назад (как при [о]).

Йотированные звуки [å], [ÿ], [¸], [þ] состоят из согласного звука [é] и гласных звуков [ý], [à], [î], [ó].

Упражнения на гласные звуки могут служить хорошей артикуляционной гимнастикой. Произнесение гласных звуков в различных сочетаниях способствует развитию и укреплению верхней губы, языка, нижней челюсти.

Согласные звуки более трудны для произношения. Они придают речи четкость, выразительность, помогают формировать слова.

При произнесении гласных звуков требуется напряжение какойлибо одной части речевого аппарата. Во время тренировки согласных звуков следует обратить внимание на упругость и крепость органов речи при их смычках и взрывных звуках.

Согласные звуки бывают звонкими, в их произношении участвует голос: [á], [â], [ã], [ä], [æ], [ç], [ë], [ì], [í], [ð].

Звуки [ì], [í], [ë], [ð] называют еще сонорными, т. к. у них нет парных глухих.

В произнесении глухих согласных звуков голос не участвует: [ï], [ô], [ê], [ò], [ø], [ù], [÷], [ö].

Звуки [ö], [÷], [ù] — сложные, они называются аффрикатами (слитными), например:

çâóê [÷] артикулируется из [ò’] è [ø’]; çâóê [ø’] артикулируется из [ø’] è [ø’]; звуки [ñ] è [ç] — свистящие; звуки [æ], [ø], [÷], [ù] — шипящие.

Учителю приходится сталкиваться также и с вопросами темпа речи. На уроках иногда требуется быстрая, легкая речь, четкость которой должна быть предельной. Работа над скороговоркой — средство к достижению четкости речи в любом темпе. Однако механическое, монотонное зазубривание скороговорок никогда не даст практической пользы.

Скороговорка — специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, которую надо произнести быстро, не запинаясь. Наши предки активно использовали скороговорки для забавы, во время посиделок, не забывая, однако, и об их обучающем

3 0