Основы речевой культуры. Краткий курс лекций для студентов музыкальных отделений педагогических вузов
.pdfницу, которая в темном амбаре хранится в доме, который построил Джек.
—À это ленивый и толстый пастух, который бранится с коровницей строгою, которая доит корову безрогую, боднувшую старого пса без хвоста, который за шиворот треплет кота, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в темном амбаре хранится в доме, который построил Джек.
—Âот два петуха, которые будят того пастуха, который бранится
ñкоровницей строгою, которая доит корову безрогую, боднувшую старого пса без хвоста, который за шиворот треплет кота, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в темном амбаре хранится в доме, который построил Джек.
Ëè ò å ð à ò ó ð à
1.Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб., 1997.
2.Крейдлин Г.Е. Семантические типы жестов. Лики языка: сб. М., 1998.
3.Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений. М. : Изд-во «Эксмо», 2005.
4.Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. М. : Сполохи,
1998.
Лекция 8
НОРМЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА КАК ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
Культура речи предполагает знание основных языковых норм, закономерностей функционирования средств языка, владение приемами уместного их использования. Формирование речевой культуры предполагает овладение навыками хорошей речи. Система основных коммуникативных качеств речи определяется отношением речи к языку, действительности, мышлению, сознанию, ситуации и адресату общения (правильность, богатство, чистота, уместность, выразительность, точность и логичность речи). Правильность речи — это важнейший показатель хорошей речи. Добиться правильности речи — значит перешагнуть первую ступень на пути формирования речевой культуры. Правильность речи — это ее соответствие действующим нормам современного русского литературного языка.
Сразу возникает два вопроса: что такое норма и что такое литературный язык? Литературный язык — это важнейшая подсистема национального языка, противостоящая таким формам национального языка, как диалекты, жаргоны, просторечие. В отличие от лите-
4 1
ратурного языка эти подсистемы имеют ограниченную сферу использования и не имеют письменной формы. Норма — это исторически сложившееся, общепринятое употребление языкового знака, зафиксированное в словарях. Система — это возможность формирования языковых норм. Норма — это реализация возможностей, заложенных в системе как модели. Кодифицированная норма — это регламентированная словарями и справочниками норма языка, которая на определенном этапе развития языка является обязательной. Нормы литературного языка устанавливаются и определяются филологиче- ской дисциплиной «История литературного языка». Она базируется на основе изучения языка классиков литературы — писателей, язык и стиль которых рассматривается как образцовый, а произведения обязательно изучаются в школе сначала в курсе русского языка в составе грамматических примеров, а затем в курсе истории литературы — как высшие достижения языкового, в частности художественного, творчества.
Нормы литературного языка обеспечивают единообразное понимание текста и преемственность культуры, охватывают всю совокупность речевой деятельности и противостоят солексизмам — нарушениям грамматической, логической, семантической связности речи, а также речи нелитературной — диалектам, просторечию, различного рода социальным и профессиональным жаргонам, табуированным выражениям; засорению речи иностранными словами и оборотами, архаизмами и неоправданному речетворчеству в виде неологизмов.
По сфере действия нормы литературного языка подразделяются на общие (нормы языка) и частные (нормы речи). Общие нормы распространяются на любые высказывания, а частные — на произведения отдельных видов словесности, например поэтических произведений, документов и т.д. К общим относятся следующие нормы:
орфоэпические — фонетические, т. е. нормы произнесения слов
èсловосочетаний, и просодические, т. е. нормы построения интонации (например, ударение в слове обеспечение на третьем слоге);
морфологические — нормы построения слов (например, множественное число от слова офицер — офицеры с ударением на третьем слоге);
словообразовательные (например, образование от существительного условие глагола обусловливать со звуком и, соответственно, буквой о в корне, а не *обуславливать);
лексические — нормы употребления слов и устойчивых словосочетаний в определенных значениях (например, слово знаковый
означает «относящийся к знаку, имеющий функцию знака», а слово çíà-
4 2
чимый означает «имеющий существенное значение», поэтому нельзя сказать *знаковая речь президента, íî значимая или значительная речь президента);
логико-синтаксические — нормы построения словосочетаний и предложений, регулирующие правильную смысловую связь элементов высказываний (например, если опущен обязательный элемент словосочетания, создается неопределенность смысла: Пожалуйста, тот, кто вносил, может высказаться…);
орфографические — нормы, регулирующие написания слов; нарушение орфографических норм затрудняет понимание письменной речи;
пунктуационные — нормы, регулирующие членение предложений и обеспечивающие правильное понимание строения высказывания.
Общие нормы литературного языка изучаются в соответствующих разделах общего курса русского языка и в курсе стилистики.
К частным нормам принадлежат правила построения документов, публичных выступлений, научных сочинений, писем, художественных произведений и т.д. Частные нормы литературной речи изучаются в специальных разделах курсов стилистики и в курсах теории словесности, риторики, поэтики, деловой речи. К частным нормам прозаи- ческой речи относятся, например, логические правила аргументации, правила построения высказываний, периодов и фигур речи.
По характеру использования литературные нормы подразделяются на действующие и классические. К действующим относятся нормы, которые используются в текущей устной и письменной речи. К классическим относятся нормы, отраженные в классических произведениях, но вышедшие из постоянного употребления.
Рассмотрим пример несоответствия классических и действующих норм.
…Раз он спал У невской пристани. Дни лета Клонились к осени. Дышал Ненастный ветер. Мрачный вал Плескал на пристань, ропща пени И бьясь о мрачные ступени, Как челобитчик у дверей Ему не внемлющих судей.
(А.С. Пушкин. Медный всадник)
4 3
На примере этого отрывка можно увидеть отличия классической литературной речи пушкинской поры от современной. Так, слова че- лобитчик, внимать, деепричастие бьясь (от глагола биться) в современной речи почти не употребляются, а выражение роптать пени, тем более с деепричастной формой глагола ропща, вообще непонятно: оно означает «невнятно шептать упрек». Действующие нормы часто приходят в столкновение с классическими, но четкую границу между ними провести невозможно, потому что классические нормы иногда активизируются (например, использование в русской речи церковнославянских слов и оборотов, некоторых формул речевого этикета, свойственных дореволюционному обиходу, написаний слов в дореволюционной орфографии и т.д.).
Речь ценят не за умные слова, а за мысли. Чтобы сохранить чистоту речи, следует избегать нагромождения ненужных иностранных слов и варваризмов, калькирования иноязычных слов, словосочетаний и оборотов речи. Если языковая однородность изложения нарушена, речь становится настолько заумной, что читатель задает себе законный вопрос: а стоит ли содержание тех усилий, которые приходится делать, чтобы разгадать этот странный словесный шифр?
Слог может быть засорен различного рода архаизмами, историзмами и неологизмами, которые появляются в речи иногда как неудач- ная попытка выразить содержание исторического факта или мысли старинного писателя, а иногда из-за стремления стилизовать речь. Стилизация порядка слов может привести к двусмысленности: Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.
Слова и выражения грубые (вульгаризмы), свойственные речи уголовного мира или маргинальных слоев общества (жаргонизмы), известной части молодежи (сленг), профессиональная лексика, употребляемая не к месту, засоряют речь. Вульгарные и жаргонные выражения особенно опасны, потому что они резко снижают авторитет того, кто использует их в публичной речи.
Русский язык, как и всякий развитый литературный язык, представляет собой систему так называемых функциональных стилей — разновидностей литературной речи, особенности которых определяются ее назначением и содержанием. Обычно выделяются обиходноразговорный, документально-деловой, научно-технический, общест- венно-политический, художественно-литературный функциональные стили русского языка и духовная речь (богослужение, проповедь, богословская и апологетическая литература).
4 4
Чем яснее речь, тем в большем объеме она усваивается и в большей мере экономит усилия создателя и получателя. Темная речь, напротив, создает дополнительные трудности понимания и поэтому быстро утомляет. У вынужденного слушателя или читателя она вызывает законное раздражение против автора и неизбежное отвращение от предмета.
Достигается ясность в основном использованием ограниченного запаса общепонятных употребительных слов в словарных значениях, слитным построением слабо распространенных словосочетаний, отказом от вводных и уточняющих оборотов, привычным порядком слов в предложении и простотой синтаксических конструкций.
Следуйте высоким образцам, умейте их отличить (т. е. отличить высокий образец от речи весьма средней, которой не следует подражать). Ищите образцовую речь, свой идеал культуры речевого поведения. Полезно видеть разницу между культурой самого языка è культурой речевого поведения.
Вежливость и благожелательность — основа культуры речевого поведения. Владейте нормами вежливого общения. Здесь очень важно соблюдать такую заповедь речевого этикета: умейте не только говорить, но и слушать. Нет ничего более тягостного, чем человек, который слышит только самого себя, который глух к желаниям и нуждам собеседника, не умеет соблюдать стратегию и тактику разговора в роли слушателя.
Примерные задания для самопроверки
1.Дайте понятие литературного языка.
2.Назовите основные нормы литературного языка.
3.Перечислите функциональные стили литературной речи.
Ëè ò å ð à ò ó ð à
1.Дунев А.И., Ефремов В.А., Сергеева Е.В. [и др.]. Сборник упражнений
èтекстовых заданий по культуре речи. М., 2009.
2.Романова Н.Н., Филиппов А.В. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. М., 2007.
3.Озаровский Ю.Э. Музыка живого слова. Основы художественного чтения. М., 2009.
4 5
Лекция 9
СВЯЗЬ АКУСТИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ РЕЧИ И ПЕНИЯ
Речевой сигнал предназначен прежде всего для передачи смысловой (т.е. вербальной, словесной) информации, разработанные методы его субъективной и объективной оценки ориентированы в основном на определение именно этой функции, т.е. разборчивости. Однако звуковая речь передает слушателю очень значительную невербальную (неречевую) информацию. Поскольку человек обладает не только слуховыми, но и другими каналами восприятия и передачи информации (зрительными, двигательными, обонятельными и др.), существуют и различные виды невербальной информации — эстетическая, эмоциональная, личностная, медицинская, социальная и др.
Исследование различных видов и способов передачи невербальной информации имеет большое значение для понимания процессов человеческого общения и общения в системе «человек—ЭВМ», для автоматического распознавания речи, определения личности по голосу. Это важная проблема для всех видов искусства, особенно создаваемых с помощью современных технических средств — кино, радио, звукозаписи, телевидения.
Невербальная коммуникация обладает целым рядом особенностей, отличающих ее от вербальной: реализация одновременно через разные органы чувств (слух, зрение, обоняние и др.); эволюционная «древность» по сравнению с вербальной речью; независимость от смысла речи (слова значат одно, а интонация голоса — другое), а также от языковых барьеров; выбор особых акустических средств кодирования.
Воспринимая слухом речь или пение, мы получаем информацию как о смысле речи, так и о ее эмоциональном содержании из анализа акустических характеристик, например, при прослушивании записи голоса по телефону. Следовательно, эмоции кодируются определенными акустическими параметрами в речевом сигнале. Понимание этих особенностей акустического кодирования эмоций важно не только для исполнителя, но и для звукорежиссера, поскольку, управляя акустическими характеристиками, он может сделать речь или пение более эмоционально выразительными или наоборот.
Было установлено, что слушатели правильно идентифицируют эмоции в речи и пении независимо от понимания языка, текста и на- ционально-культурной среды (в Азии, Америке, Африке и др.). Как показали эксперименты, когда слушателей просили опознать эмоции
4 6
в голосах актеров, в качестве примера был воспроизведен текст на незнакомом языке, прочитанный двадцатью тремя актерами с различными эмоциями (радость, ирония, печаль, страх и т.д.). Был полу- чен достаточно высокий процент правильных оценок независимо от культурного уровня слушателей и их национальности. Таким образом, способы выражения эмоций являются общечеловеческими, т. е. можно предположить, что существует некий единый код.
Поскольку при речевом общении основной задачей является передача смыслового содержания, то эмоциональный аккомпанемент является как бы вторым планом, воспринимаемым нашим подсознанием. Это связано с тем, что невербальные способы общения имеют более древнее эволюционное происхождение. При пении (вокальной речи) акустический сигнал несет больше эмоциональной информации, чем обычная речь, для этого он и создается. Изучение вокальной речи, выполненное в работах многих исследователей, позволило получить дополнительную информацию о количественной связи выражения эмоций в различных акустических характеристиках сигнала, выделить наиболее характерные признаки для каждого вида эмоций, оценить восприятие слушателями этих признаков, установить физиологические механизмы создания этих акустических средств и т.д.
Общие результаты, полученные в процессе изучения речи и пения, показывают, что основными акустическими средствами переда- чи эмоциональной информации являются:
тембр голоса, т. е. динамический спектр звука;
изменение высоты голоса во времени, т.е. мелодика речи;
энергетические характеристики звукового сигнала и их изменение во времени;
темпоритмические особенности речи;
индивидуальные особенности произношения.
Общеизвестно, что при сильном стрессе (горе, ярости, страхе и др.) меняются тембр голоса (вплоть до его полного пропадания), ритм, темп и интонация речи.
Измерение основных акустических характеристик речевого сигнала при выражении различных эмоций с помощью анализа спектрограмм, записанных в основном при чтении актерами текстов с различным эмоциональным содержанием, позволило выявить несколько закономерностей.
1. Важнейшим средством выражения эмоциональной информации является динамика изменения основной частоты фонации. При этом изменения частоты фонации имеют принципиальное значение для
4 7
выражения эмоций: при печали происходит ее плавное уменьшение, при страхе появляются резкие контрасты, быстрые увеличения и спады, при ярости — резкие пики в изменении частоты.
2.Темпоритмические характеристики речи также существенно изменяются: длина предложения удлиняется при печали и горе, при этом изменяется длина произнесения отдельных (даже согласных) звуков.
3.Нарушается стабильность речи, сильные флюктуации основной частоты фонации не сохраняют четкой связи с обертоновым содержанием.
4.Долговременный среднестатистический спектр, содержащий информацию о количестве обертонов в спектре, изменяется.
В итоге были получены следующие результаты по изменению аку-
стических характеристик при различных видах эмоций в речи:
«гнев» — частота фонации почти на пол-октавы выше, чем при нейтральной речи, некоторые звуки сильно подчеркнуты с резким увеличением частоты фонации и иногда первой форманты, артику-
ляция очень отчетливая;«страх» — частота фонации ниже по сравнению с «гневом», со-
держит резкие пики и иррегулярности, артикуляция более определен-
ная, чем при «нейтрали»;«печаль» — малые вариации в частоте фонации, артикуляция
медленная, гласные, согласные и паузы долгие, иррегулярности и охриплости в голосе; частота фонации монотонно спадает в конце
фразы, иногда присутствует тремор;«нейтраль» — темп речи быстрее, чем в вышеуказанных случа-
ях, согласные иногда нечеткие, но гласные выделены четко.
Эти особенности надо учитывать дикторам, актерам и звукорежиссерам, потому что несоответствие между выражением лица и параметрами речи очень четко улавливается зрителем как фальшь (например, скорбное выражение лица и очень бодрый, высокий голос).
Вокальное искусство предназначено прежде всего для передачи эмоционально-эстетической информации, и поэтому в вокальной речи связь акустических характеристик с эмоциональной выразительностью оказывается более значительной. Все имеющиеся в вокальной речи (пении) дополнительные акустические средства — большая сила голоса, увеличение диапазона воспроизводимых частот, особый спектральный состав с высокой певческой формантой, применение вибрато и тремоло и др. — используются для передачи различных эмоций.
Интересно отметить, что проведенные в последние годы исследования среди молодежи и школьников показали значительное сниже-
4 8
ние уровня эмоционального слуха к восприятию эмоций гнева и пе- чали, что, как считают психологи, связано с современной массовой культурой, где культивируются грубость и насилие. Эта эмоциональная глухота вызывает большую тревогу у специалистов.
Измерения объективных характеристик в певческом голосе при выражении различных эмоций показали следующие результаты.
1.Анализ мелодического рисунка фразы, спетой с разными эмоциями, показывает, что при «радости» наблюдается интонационный подъем звука; при «безразличии» мелодия стремится к «уплощению»; при «гневе» появляются резкие звуковысотные скачки; при «страхе» мелодический рисунок выглядит наименее устойчивым и точность интонирования уменьшается.
2.Изменение характеристик «вибрато» и «тремоло» в певческом голосе позволяет установить: амплитуда модулирующего сигнала при «безразличии» уменьшается, при «радости» и «гневе» амплитуды возрастают, при «страхе» нарушается периодичность вибрато. Таким образом, частота и глубина амплитудной и частотной модуляций в голосе также служат средством выражения эмоций.
3.Интегральные спектральные характеристики вокальной речи, т.е. спектрограммы, снятые и усредненные для фраз, пропетых с разным эмоциональным содержанием, позволяют выявить следующие изменения распределения энергии в спектре голоса и сдвиг певческих формант:
— при «радости» частотный максимум, соответствующий высокой певческой форманте, сдвигается в более высокую частотную область, на слух это воспринимается как легкое светлое звучание;
— при «гневе» частота максимума высокой певческой форманты сдвигается вниз; это, по-видимому, определяет «потемнение» голоса; при «гневе» высокая форманта занимает наиболее низкую частотную область, увеличивается общая интенсивность (в том числе высоких частот), увеличивается уровень низкой певческой форманты, звук становится плотным, насыщенным «металлом»;
— при «страхе» и «горе» интенсивность высоких частот падает, и выраженность высокой певческой форманты уменьшается; при крайнем выражении страха спектрограмма теряет свои вокальные черты
èприближается по свойствам к речевому сигналу — теряются блеск, звонкость, голос становится глухим, сдавленным.
Таким образом, эмоции в вокальной речи также кодируются сразу несколькими акустическими параметрами.
Для того чтобы понять, какими средствами в процессе фонации и артикуляции достигаются изменения акустических параметров при
4 9
различных эмоциональных состояниях, были изучены (например, с помощью рентгеновской томографии) изменение положения и формы голосовых связок, положение гортани, надгортанника и т.д. для различных звуков речи и пения с разным эмоциональным содержанием — так называемые «подсознательные экспрессивные жесты».
Аналогичные работы были выполнены и для анализа изменения позиции артикуляционных органов: языка, губ, формы и жесткости стенок ротовой, носовой полостей и глотки. Изучение позиции артикуляционных органов также показало значительные изменения при эмоциональном произношении звуков вокальной и обычной речи. Гласные при эмоциональном произношении особенно сильно отли- чались по позиции артикуляционных органов в максимально допустимых пределах — при сохранении смысла. Например, угроза характеризуется напряжением языка в его крайней артикуляционной позиции. Печаль отражается в прогрессивном расслаблении языка и мягкого неба и уменьшении скорости движения органов артикуляции и т.д. Таким образом, отклонение позиции артикуляционных органов от их положения при нейтральном произношении несет информацию об эмоциональном состоянии говорящего.
Можно связать особенности акустических средств выражения эмоций с особенностями физиологического состояния организма человека, испытывающего эти эмоции. Каждая эмоция имеет свой образец (pattern) движения, который отражается в движении всего тела, мимике лица и в том числе в движении артикуляционных органов и голосового источника. Например, при депрессии и печали все мускулы пассивны, движения замедлены и т.д., при этом снижается темп речи, понижается фундаментальная частота, снижается активность дыхательных мускулов, поэтому снижается подглоточное давление, отсюда — низкое число обертонов. Наоборот, при гневе уровень ча- стоты фонации высокий, звук от голосового источника богат обертонами, темп быстрый, это отражает большую активность всех видов мускулов, участвующих в голосообразовании. Наконец, характерное для страха сильное увеличение пауз между словами, по-види- мому, обусловлено в эволюционном аспекте необходимостью в состоянии страха не только издавать какие-либо сигналы, но и воспринимать сигналы от возможного объекта, вызывающего страх (состояние настороженности и прислушивания).
Наличие внутренней закономерной связи между характером звука голоса, выражающего ту или иную эмоцию, и физиологическим состоянием организма, испытывающего это эмоциональное состояние, по-видимому, является физиологической основой всеобщей по-
5 0