Основы научной коммуникации. Учебно-методическое пособие для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 45.04.01 – «Филология», профиль «Русс

(-ость-, -ниj-, -н-, -ск- и др.): изучение, исследование, членимость, абсолютный, предикативный, экономический, юридический.

На морфологическом уровне научная речь характеризуется номинативным строем (прежде всего обилием отвлечённых существительных, обра-

зующих генетические цепочки): выяснение закономерностей формирования структуры общественного производства; рассмотрение особенностей функционирования сложных предложений.

Среди прилагательных широко распространены имена с относитель-

ным значением: абстрактный, квадратный, линейный, сложноподчинён-

ный, геометрический, циклический. Краткие формы прилагательных в научной речи обычно приобретают значения постоянного признака: кристал-

лические соединения сложны; протоплазма бесцветна.

Вустной научной речи, в отличие от письменной, широко распространены предложения с именными предикатами, квалифицирующими или оценивающими те или иные действия, явления, факты (Это неоценимый вклад

внауку о языке; Приведённые примеры являются наиболее показательны-

ми). Это объясняется тем, что «научная коммуникация немыслима без качественной, сущностной и оценочной квалификации тех явлений, процессов, событий, которые служат ей источником и темой» [СРУНР 1994: 25].

Среди глаголов в научной речи преобладают такие, которые называют речевые или ментальные действия (называть, полагать, изучать, исследовать, систематизировать, классифицировать). Это объясняется тематикой научных текстов. Научной речи свойственно употребление «расщеплённых»

(оказывать воздействие, осуществлять изучение) и составных именных (являться недоказуемым, считаться хорошо изученным) сказуемых.

Среди наречий здесь широко распространены адвербиальные единицы с корреляционными значениями [Дегальцева 2021], которые отражают разные виды отношений между предметами и процессами. Они связаны с мыслительными операциями человека над объектами или явлениями действительности – их сопоставлением, систематизацией, выявлением сущностных характеристик, аспектов и т. п.: несопоставимо больше, культурно значи-

мый, исторически важный, математически несостоятельный, матери-

ально обеспеченный и др.

Внаучной и технической литературе используются преимущественно личные местоимения 1-го лица множественного числа (мы) и почти совсем не употребляется местоимение 1-го лица единственного числа (я). Указательные местоимения этот, тот, такой употребляются лишь для выражения логической связи между частями высказывания. Неопределённые местоимения (что-то, кто-то, что-либо и под.) в научных текстах употребляются очень редко в силу диффузности их значений.

Широко распространены в научной речи производные предлоги, передающие такие отношения между предметами и явлениями действительности, как:

11

а) цель: в целях, с целью, в интересах, во имя, во избежание; б) причина: по причине, в силу, ввиду, благодаря, в связи с; в) следствие: вследствие, в результате; г) условие: в случае, при наличии;

д) время: по мере того как, в течение, в продолжение; е) способ действия: путём, методом, с помощью, в виде, в форме и др.;

ж) основание действия: на основе, в соответствии с, в зависимости от, за счёт, с точки зрения.

В письменной форме научной речи преобладают сложные предложения (преимущественно сложноподчинённые), которые отображают отношения между предметами и явлениями действительности: Поскольку употреб-

ление слова передаёт не понятие, а только образное представление, а следовательно, не входит в смысловую структуру слова, не следует включать его в нормативные общие словари (Ахматова Ф. Х. Разграничение значений слова и его оттенков).

Простые предложения часто осложняются обособленными членами (например, причастными и деепричастными оборотами), вводными словами или вставными конструкциями. Вводные слова выполняют в научном тексте ряд функций:

1)указывают на последовательность хода мыслей (во-первых, во-вто-

рых, наконец, итак, следовательно);

2)выражают степень уверенности адресанта в передаваемой им инфор-

мации (вероятно, возможно, надо полагать, очевидно, ясно, конечно

и под.);

3)указывают на источник информации (по нашему мнению, по мнению большинства учёных, по данным диссертационного исследования, как показывают расчёты).

Обобщённость и абстрактность изложения реализуются за счёт использования неопределённо-личных, обобщённо-личных и безличных предложе-

ний: Природный ментол получают из масла мяты перечной; В газотурбинной установке сжигают топливо; Было установлено, что при работе машины внутренняя энергия одной из алюминиевых деталей повысилась.

Активно функционируют в научной речи и пассивные конструкции [Кожи-

на 2011]: Изучаются структурные типы названных единиц; В статье рассматриваются особенности функционирования наречий образа действия

всовременной прозе. Во всех таких предложениях действующее лицо либо представлено отвлечённо, либо вовсе исключается из описываемых в научном тексте процессов, на которые и смещается фокус внимания адресанта.

Научной коммуникации свойственна «активность скрытой предикативности» [Васильева 1976: 143]. Имплицитные смыслы чаще всего заключают

всебе абстрактные существительные (в том числе отглагольные), отглагольные прилагательные, инфинитивы, причастия и деепричастия. Кроме того,

12

одним из довольно активных средств усложнения семантической структуры предложения здесь являются и наречия.

Задания

1.Распределите приведённые ниже термины в две группы: общенаучные и узкоспециальные. Аргументируйте свой выбор.

Морфология, атом, молекула, генезис, дистилляция, субъект, объект, индукция, аномалия, асимметрия, дисплазия, система, катаракта, кристаллическая решётка, глазное дно, дистрофия, диффузность, правоспособность, кассационная жалоба.

2.Выпишите из приведённого ниже фрагмента текста все терми-

ны.

Специфика несвободной сочетаемости имён чувств

«Богатый материал для наблюдений за образованием норм несвободной сочетаемости слов дают имена отвлечённого значения. Последние соединяются с предикатами второго порядка, образующими достаточно замкнутую и стабильную семантическую сферу. Среди nomina abstracta особый интерес представляют в этом отношении названия элементов психической жизни человека – эмоциональных состояний и переживаний, настроений, ощущений, желаний и пр., сочетаемость которых в большой степени основывается на различных образных представлениях, метафоре.

Специфика слов этой группы состоит в том, что, будучи именами абстрактного значения, они в то же время далеки и от пропозитивной семантики, тесно связанной с временными и видовыми параметрами, характеризующими событие. Такие имена, как совесть, воля, опыт, душа, сердце, ум, обозначая константы психики, уже не воспринимаются в качестве произведенных от предикатов. Они как бы обозначают «предметы» психического мира. Сфера обслуживающих их прилагательных и глаголов не принадлежит целиком к области предикатов абстрактных (пропозитивных) имен, но в то же время она не определяется свободным соединением наименований непосредственно наблюдаемых явлений. Названия преходящих психических состояний, как правило, вторичны, т. е. соотносительны с глаголами. Однако по аналогии с константами психики они имеют тенденцию к отрыву от глагольного значения и часто функционируют как имена актантов – участников драм и мистерий, разыгрывающихся на «внутренней арене».

Говоря о психике, мы вообще склонны экстериоризировать её состав-

ляющие – чувства, страсти, желания, волю, ум, рассудок, душу, сердце, совесть, стыд, мечты, опыт, веру, воспоминания, надежды, пороки, доб-

родетели, раскаяние, страдание и др., представляя их не только как нечто отдельное от нас, но и как нечто, вступающее с нашим «я» в определённые, дружеские или враждебные, отношения, как нечто, нам помогающее

13

или вредящее, то как собеседника и советчика, то как врага и мучителя. Компоненты психической жизни взаимодействуют не только с нашим «я», они завязывают отношения друг с другом, образуя заговор, бунтуя, делая человека своим рабом, или, напротив, вступая между собой в конфликты. Известно, например, сколь не ладят между собой рассудок и сердце, со-

весть и желания, душа и страсти, надежда и опыт, как стремится разум

победить эмоции и как часто терпит в этой битве поражение <…>». Названия эмоций фигурируют часто в отрыве от вызвавших данное

чувство событий и даже от спровоцировавших его лиц (виновников или объектов чувств). Они рассматриваются как независимая, самодовлеющая величина. В предложениях, включающих имена чувств в качестве своего субъекта, обычно характеризуются их свойства и «действия». Описание внутренней жизни, в частности ситуаций внутреннего разлада и борьбы элементов человеческой психики, их отношений с «глобальной личностью», требует определенного набора атрибутов – прилагательных и глаголов. Для этой цели не всегда пригодны слова в их прямом номинативном значении, поскольку речь идет о воссоздаваемом, а не наблюдаемом мире. Предикаты, применяемые для сообщений об этом мире, и описывают, и в то же время непосредственно создают его (Н. Д. Арутюнова «Предложение и его смысл»).

3.Опираясь на лексические и грамматические особенности данного текста, докажите его принадлежность к научному стилю речи.

4.Сосчитайте соотношение частей речи на 1000 слов в научной, художественной, деловой коммуникации и СМИ, в устной и письменной формах речи. Данные занесите в таблицу. Объясните разницу в полученных результатах:

Сфера коммуникации Существительное Прилагательное Глагол Наречие Местоимение

Устная научная речь

Письменная научная речь

Устная деловая речь

Письменная деловая речь

Письменные жанры СМИ

Устные жанры СМИ

Художественная речь

5. Сопоставьте распределение частей речи в письменном научном тексте (статье, монографии) и лекции (используйте расшифровки звучащей речи). Сделайте выводы.

14

ТЕМА 3. ЖАНРЫ И РАЗНОВИДНОСТИ НАУЧНОЙ РЕЧИ: ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ

В зависимости от коммуникативных целей и задач, а также сферы функционирования выделяют следующие разновидности научного стиля речи: академическую (собственно научную), научно-информативную, науч- но-справочную, научно-учебную, научно-популярную. Каждая из разновидностей представлена своими жанрами.

Кжанрам академической (собственно научной) разновидности относятся монография, статья, диссертация. Целями данных жанров являются аргументированное и объективное изложение научных фактов, расширение

иуглубление знаний научного сообщества о решении актуальных проблем. Адресатами академических научных текстов являются специалисты.

Жанрами научно-информативной разновидности являются реферат, автореферат, рецензия, аннотация, тезисы, патентное описание, техническая инструкция и др. Целью данных жанров является краткое и точное сообщение научной информации. Многие из них являются вторичными, т. е. написанными на основе исходного текста. Так, автореферат отражает основное содержание диссертации или выпускной квалификационной работы, а рецензия представляет собой критический отзыв на научные исследования. Патентное описание и техническая инструкция представляют собой научнотехническую документацию. В первом отражаются сущностные характеристики изобретений, содержится информация для разработки или использования объекта изобретения; во второй перечисляются последовательность, способы и правила осуществления операций с техническими объектами.

Кнаучно-справочным жанрам относятся словарь, справочник, каталог. Их цель – накопление и систематизация значительных объёмов научной информации для ее быстрого и удобного поиска учёными и будущими специалистами. Изложение материала в данных жанрах научной речи отличается предельной лаконичностью и чёткостью.

Среди основных научно-учебных жанров выделяют учебник, учебное

иучебно-методическое пособие, лекцию. В них излагаются основные знания, необходимые для обучения будущих специалистов, приводится обширный иллюстративный материал (примеры, графики, таблицы, карты и под.). Если академические тексты передают новое знание, то учебные фиксируют хорошо известное и доказанное, освещают сложившиеся концепции и теории. Научно-учебные жанры адресованы будущим специалистам (студентам, магистрантам, аспирантам), в связи с чем изложение материала в них отличается доступностью, ясностью, чёткостью. Для облегчения восприятия информации адресатом все употреблённые в таких текстах термины обязательно поясняются, классификации подкрепляются многочисленными примерами, а синтаксические конструкции упрощаются.

15

К научно-популярным жанрам относятся, например, очерк, статья, лекция. Для привлечения внимания аудитории к проблеме популяризации научного знания и выражения адресантом своего мнения в этих жанрах допускаются субъективность, эмоциональность и образность, использование разговорных лексем. «Структурирование содержания текста больше подчинено намерениям и целям автора, чем объективной логике предмета. Синтаксис научно-публицистических текстов характеризуется упрощенностью конструкций, нередко пропуском логических обоснований, меньше используется терминологическая лексика, в большей степени общенаучная. Это связано с тем, что научно-публицистические тексты ориентированы на потенциального читателя, недостаточно владеющего навыками научного общения в данной области знания» [Токарева 2017: 25].

Современная научная коммуникация существует в устной и письменной форме. Основными письменными жанрами научной речи являются статьи, тезисы, монографии, учебники и учебные пособия, диссертации, рефераты и авторефераты, научные рецензии и обозрения и др. К жанрам устной научной речи относятся доклады, дискуссии, лекции и т. д.

Большинство жанров научной речи традиционно обладает жёстко закреплённой структурой. Например, в диссертации необходимо сформулировать цели и задачи исследования, охарактеризовать его научную новизну, актуальность, теоретическую и практическую значимость, описать методику анализа материала, наметить перспективы дальнейшей научной работы. Реферат должен состоять из введения, основной части, в которой раскрывается проблема, заключения и списка использованных источников, оформленного в соответствии с системой стандартов библиографического описания.

Независимо от жанра научного произведения новое знание находит выражение в стандартных композиционных блоках, таких как:

1)формулировка проблемы;

2)постановка целей и задач исследования;

3)характеризация объекта исследования;

4)определение базовых для исследования понятий;

5)представление идеи или гипотезы;

6)демонстрация и анализ эмпирического материала;

7)доказательство гипотезы;

8)выводы.

В последние десятилетия под влиянием глобализации и цифровизации важнейших сфер жизни в некоторых жанрах научной речи стали происходить изменения. Так, для повышения оперативности и эффективности передачи информации в структуру одного из важнейших жанров научной речи – статьи – были внесены существенные изменения. В большинстве журналов, входящих в перечень ВАК, а также зарубежные базы данных (Web of Science, Scopus и др.), тексту исследования стали предшествовать довольно объёмная аннотация и список ключевых слов. Эти структурные

16

компоненты статьи обычно дублируются на английском языке. Теперь учёному достаточно прочитать лишь предтекстовую информацию, чтобы решить, насколько полезной может стать для него та или иная публикация. В связи с этим авторам научных работ приходится ответственно подходить к выбору лексики для названий, аннотаций и ключевых слов, руководствуясь принципами доступности, точности и целесообразности, чтобы избежать коммуникативных рисков.

В современной научной коммуникации появляются и новые жанры. Одним из них является анонимная рецензия на научную статью. Этот жанр «по своей природе является конфликтогенным, поскольку предполагает как позитивную, так и негативную оценку, оказывающую эмоциональное воздействие на автора статьи. <…> Хотя в данной коммуникативной ситуации взаимодействие адресата и адресанта происходит опосредованно и безличностно, рецензент передаёт своё отношение через оценочные высказывания, которые оказывают существенное воздействие на автора статьи и сказываются на его эмоциональном состоянии. Воздействуют они и на третьего участника коммуникации – редактора журнала или члена редколлегии, через которого осуществляется общение и который, выступая в качестве медиатора, принимает на себя ответные эмоциональные удары-реакции» [Ларина

2019: 38].

Анонимное рецензирование называют слепым, поскольку ни рецензент, ни автор рецензируемого научного произведения не имеют информации друг о друге. Задачи этой новой для российского научного сообщества процедуры далеко не всегда верно понимаются её субъектами. Конечно, «рецензент призван дать заключение о качестве статьи и возможности её публикации», однако «не менее важной коммуникативной целеустановкой анонимной рецензии является не только оценка рецензируемой статьи, но и внесение конструктивных предложений по её улучшению. То есть рецензент должен выступать не только в роли критика, но также и в роли советчика и помощника, что не всегда учитывается авторами рецензий» [Ларина

2019: 42].

Задания

I. Как вы думаете, к какой разновидности научного стиля и к какому жанру принадлежит каждый из приведённых фрагментов научных текстов? Почему?

1. «В настоящий момент для описания процессов внедрения информа- ционно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различные общественные процессы используется определение “цифровая трансформация”. Это обусловлено массовым применением традиционных информационных технологий и Интернета во всех сферах жизнедеятельности современного общества, а также стремительным развитием новейших технологических трендов (5G,

17

когнитивность, мобильность, большие данные (Big Data) и развитая аналитика, облачные технологии, социальные технологии, дополненная реальность, “интернет вещей” и киберфизические системы, аддитивное производство).

Цифровая трансформация провоцирует значительные изменения в научной и образовательной сфере, оказывая влияние на производство и распространение научного знания, а также на идеологию построения информационных систем для обеспечения науки и образования. В результате осмысления научным сообществом важных изменений, происходящих в практике научной работы и в научных коммуникациях под влиянием новых информационных технологий, активно развивается движение к открытой науке. Его цель – сделать научные исследования, данные и результаты доступными для всех граждан. Принято считать, что открытая наука базируется на принципах открытого доступа к научным публикациям, открытого доступа к первичным научным данным, открытого рецензирования, открытой методологии исследования, открытых образовательных ресурсов, открытого программного кода. Контекст открытой науки расширяется и детализируется по мере развития ИКТ и их интеграции в исследовательские процессы и научную коммуникацию» (Качан Д. А., Богатко А. В. и др. Интеграция информационных ресурсов открытого доступа для обеспечения научно-об- разовательного процесса в учреждениях высшего образования).

2. Как быстро мы движемся?

«Спортивную дистанцию 1,5 км хороший бегун пробегает примерно за 3 мин. 50 сек. (мировой рекорд 1958 г. – 3 мин 36,8 сек.). Для сравнения с обычной скоростью пешехода – 1,5 м в сек. – надо сделать маленькое вычисление; тогда окажется, что спортсмен пробегает в сек 7 м. Впрочем, скорости эти не вполне сравнимы: пешеход может ходить долго, целые часы, делая по 5 км в час, спортсмен же способен поддерживать значительную скорость своего бега только короткое время. Пехотная воинская часть перемещается бегом втрое медленнее рекордсмена; она делает 2 м в секунду, или 7 с лишком километров в час, но имеет перед спортсменом то преимущество, что может совершать гораздо большие переходы.

Интересно сравнить нормальную поступь человека со скоростью таких – вошедших в пословицу – медлительных животных, как улитка или черепаха. Улитка вполне оправдывает репутацию, приписываемую ей поговоркой: она проходит 1,5 мм в секунду, или 5,4 м в час, – ровно в тысячу раз меньше человека! Другое классически медленное животное, черепаха, не намного перегоняет улитку: её обычная скорость – 70 м в час.

Проворный рядом с улиткой и черепахой, человек предстанет перед нами в ином свете, если сопоставить его движение с другими, даже не очень быстрыми движениями в окружающей природе. Правда, он легко перегоняет течение воды в большинстве равнинных рек и не намного отстает от умеренного ветра. Но с мухой, пролетающей 5 м в секунду, человек

18

может успешно состязаться разве только на лыжах» (Я. И. Перельман. Занимательная физика).

3. «ХОДИ́ТЬ, хожу, ходишь; несов.

а) то же, что идти (в 1, 2, 3, 10, 15 и, при знач. бытийности, также в 14 знач.), но обозначает движение, совершающееся не в одно время, не за один приём или не в одном направлении. Х. по полю.

Х. по магазинам. Х. под парусами. Часы ходят верно. Х. с короля. Х. пешкой. Поезда ходят по расписанию. Х. в театр. Пила так и ходит. Ветер ходит (дует со всех сторон). Серебро и медь ходят как разменные монеты. Ходят слухи;

б) одеваться во что-н., носить (во 2 знач.) что-н.; иметь какой-н. внеш-

ний вид. Х. в пальто. Х. неряхой. Х. в очках. Х. с бородой, с шевелюрой;

в) быть кем-н., исполнять какие-н. обязанности, на ся в каком-н. со-

стоянии (разг.). Весь день хожу грустный. Х. в старостах. Х. в героях (ирон.);

г) За кем. Заботиться о ком-н., ухаживать (разг.). Х. за больным. Х.

за ребёнком;

д) (1 л. и 2 л. не употр.). О животных: использоваться в какой-н. упряжке, двигаться каким-н. образом. Лошадь ходит под седлом;

е) шататься, колебаться, колыхаться (разг.). Мостки ходят под ногами. < ... >» (Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка).

2.«Единицы адресации предлагается объединить в особую структуру – субтекст адресации, который выполняет коммуникативно-прагматические функции: оформляет научное содержание в информативно ясное речевое сообщение, обеспечивает логико-композиционное развертывание текста, акцентирует наиболее значимые фрагменты научного знания, управляет вниманием читателя и др. Типичные для русских научных текстов средства адресации описываются в аспекте их семантики и функций. Делается вывод, что владение средствами адресации свидетельствует о культуре научной речи автора текста» (Баженова Е. А. Средства адресации в научном тексте).

3.«Изобретение относится к термообработке, а именно к отжигу сплавов системы Al-Si-Ge с высоким содержанием германия.

Для низкотемпературной пайки алюминиевых сплавов широко применяются припои на основе алюминия, легированного германием и кремнием (Al-Si-Ge), с температурой плавления (425–490)°С. Это самые легкоплавкие припои на основе алюминия. Припои Al-Si-Ge обладают высокой жидкотекучестью, обеспечивают получение качественных коррозионностойких соединений из деформируемых алюминиевых сплавов <…>.

Техническим результатом предлагаемого изобретения является повышение пластичности сплава системы Al-Si-Ge с высоким содержанием германия (более 13%).

19

Технической проблемой, решаемой предлагаемым изобретением, является достижение возможности изготовления из сплава системы Al-Si-Ge с высоким содержанием германия (более 13%) заготовок сложной формы.

Сущность изобретения заключается в том, что осуществляют нагрев сплава, выдержку при температуре нагрева, охлаждение до комнатной температуры.

Новым в заявляемом способе является то, что нагрев сплава осуществляют до температуры в интервале (370±10)°С, выдержку сплава при температуре нагрева осуществляют 10–15 минут, а после охлаждения на воздухе до комнатной температуры, сплав выдерживают не менее 30 минут» (Трегубов В. А. и др. Способ термообработки сплава системы Al-Si-Ge).

II. На основании анализа следующих текстов аргументированно ответьте на вопрос, применимо ли понятие «идиостиль» к речи учёного.

1. Фрагмент книги М. М. Бахтина «Проблема речевых жанров». «Богатство и разнообразие речевых жанров необозримо, потому что

неисчерпаемы возможности разнообразной человеческой деятельности и потому что в каждой сфере деятельности вырабатывается целый репертуар речевых жанров, дифференцирующийся и растущий по мере развития и усложнения данной сферы. Особо нужно подчеркнуть крайнюю разнородность речевых жанров (устных и письменных). В самом деле, к речевым жанрам мы должны отнести и короткие реплики бытового диалога (причем разнообразие видов бытового диалога в зависимости от его темы, ситуации, состава участников чрезвычайно велико), и бытовой рассказ, и письмо (во всех его разнообразных формах), и короткую стандартную военную команду, и развернутый и детализованный приказ, и довольно пестрый репертуар деловых документов (в большинстве случаев стандартный), и разнообразный мир публицистических выступлений (в широком смысле слова: общественные, политические); но сюда же мы должны отнести и многообразные формы научных выступлений и все литературные жанры (от поговорки до многотомного романа). Может показаться, что разнородность речевых жанров так велика, что нет и не может быть единой плоскости их изучения: ведь здесь в одной плоскости изучения оказываются такие разнороднейшие явления, как однословные бытовые реплики и многотомный художественный роман, как стандартная и обязательная даже по своей интонации военная команда и глубоко индивидуальное лирическое произведение и т. п. Функциональная разнородность, как можно подумать, делает общие черты речевых жанров слишком абстрактными и пустыми. Этим, вероятно, и объясняется, что общая проблема речевых жанров по-насто- ящему никогда не ставилась. Изучались – и больше всего – литературные жанры. Но начиная с античности и до наших дней они изучались в разрезе их литературно-художественной специфики, в их дифференциальных отличиях друг от друга (в пределах литературы), а не как определенные

20