Организация работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении для детей c задержкой психического развития

5.Мама не должна:

•приказывать

•незаслуженно ругать

•высмеивать

•стыдиться своего ребенка

•выслеживать

•сравнивать со сверстниками…

6.Мама должна:

•играть

•уважать интересы

•поддерживать

•доверять

•сочувствовать

•вставать на позицию ребенка

•приласкать и пожалеть

•самое главное – любить своего ребенка

Стенд 4

РЕБЕНКУ ЭТО НЕОБХОДИМО

Будьте внимательны к своему ребенку. Если малыш вдруг начинает капризничать, беспричинно обижаться, плакать или просить с ним поиграть, ломать игрушки или драться, значит, он хочет привлечь ваше внимание и показать, что ему плохо.

Ребенку может быть плохо в детском саду или недоставать внимания взрослых.

Чтобы помочь малышу необходимо быть чуткими и внимательными, прислушиваться к его жалобам и обидам.

Ребенкупростонеобходимокаждыйденьслышатьотвастакиесловакак: «Как хорошо, что ты у нас есть!» «Я тебя очень люблю!» «Какой же ты у нас заботливый» «Как ты быстро бегаешь!»

«Ты у нас настоящий художник» «Расскажинам,пожалуйста,чтоутебясегоднябыловдетскомсаду» «Я очень соскучилась по тебе» «У тебя все обязательно получится»

Чем больше хороших слов вы скажете своему ребенку, тем выше будет его самооценка. Но помните, что хвалить необходимо только за дело, а не просто так.

4 1

Когда малыш вырастит взрослым, он должен обрести уверенность в то, что его никогда не бросит тот, на кого он может надеяться, что он кому-то нужен в этом мире.

Самая большая обязанность родителей в жизни – это заботливое, внимательное отношение к ребенку.

Родители должны любить своего ребенка безусловно, беспредельно и безгранично!

Стенд 5

ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО

О том, что он плохой или хороший, умный или глупый, бестолковый или растяпа, неуклюжий или шустрый, смелый или трусливый ребенок узнает от взрослых. Под влиянием этих слов у ребенка складывается собственное мнение о себе. Если ребенок слышит в свой адрес только плохое, то у него формируется отношение к себе как к «плохому», и ведет он себя как «плохой» и получает он только отрицательные эмоции от окружающих, так как другого опыта у него нет.

Чтобы не допустить этого, необходимо постоянно поддерживать и хвалить ребенка.

Очень важно:

1.Принимать ребенка таким, каким он есть, со всеми его особенностями.

2.Гордиться ребенком.

3.Прислушиваться к просьбам и жалобам малыша и не оставлять их без внимания.

4.Беспричинно не ругать ребенка и не повышать голос, а спокойно договариваться и говорить о своих требованиях.

5.Помогать малышу, когда он обращается к вам за помощью.

6.Очень терпеливо отвечать на все вопросы, возникающие у ребенка.

7.Доверять ребенку.

8.Обязательно выполнять обещания, данные малышу.

9.Не мешать заниматься любимым делом.

4 2

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Без взрослого, без общения взрослого с ребенком, никакие высшие психические функции, потенциально заложенные к моменту рождения, развиться не могут. Самые близкие для ребенка взрослые – это родители, и значит, они могут и должны максимально помочь своему «особому» ребенку. Но родителям тоже нужна помощь и поддержка тех людей, которые знают, как помочь их ребенку. Когда такое сотрудни- чество специалистов и родителей будет организованно – все будет хорошо!

4 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве. // Вопр. психол. ¹ 6 – 1985.

2.Адашинская Г,А, Динамика родительско – детских отношений на фоне реабилитационной терапии больных с нарушениями развития психоневрологических функций. // Альманах «Исцеление»2001¹5.

3.Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи. Исследования и проблемы. Вестник МГУ. Серия 14. 1987 ¹2.

4.Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи. - М.,1992.

5.Безруких М.М. Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 1998.

6.Бернадская М.Э. Показатели психического развития у доношенных и недоношенных младенцев с перенатальным поражением ЦНС / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях. – М., 2003.

7.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

8.Варга А.Я. Особый ребенок и его окружение. - М., 1994.

9.Волосовец Т.В. Состояние и перспективы развития системы ранней помощи детям в России / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семь- ÿõ.–Ì.,2003.

10.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М., 2004.

11.Герасименко Ю.В. К вопросу о диагностике нарушений речевого развития детей третьего года жизни / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях. – М., 2003.

12.Деменьева Н.Ф. Роль семьи в воспитании и обучении детей с особыми нуждами. М., 1996.

13.Довбня С.В., Кожевников Е.В. Опыт организации клинической работы НОУПК «Санкт – Петербургский институт раннего вмешательства» и городской системы служб раннего вмешательства в Санкт – Петербурге / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях

– Ì., 2003.

4 4

14.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005.

15.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. – СПб., 2002.

16.Иванова С.В. Становление партнерских отношений с родителями детей, имеющих отклонения в развитии, в процессе оказания помощи семье / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях. – М., 2003.

17.Кожевников Е.В. Опыт работы Санкт – Петербургского института раннего вмешательства / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семь- ÿõ.–Ì.,2003.

18.Корельская Н.Г. Особенная семья – особенный ребенок. – М., 2003.

19.Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е.А.Стребелевой. – М., 2004.

20.Козлова А.В., Демеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2005.

21.Кротова Т.В., Зверева О.Л. Общение педагога с родителями – М.,2005.

22.Логинова И.Н., Филиппович И.В. Инновационные подходы в работе с детьми с фактором риска в речевом развитии / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях.– М., 20 03.

23.Малофеев Н.Н. Ранняя помощь – приоритет современной коррекционной педагогики / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях.

– Ì., 2003.

24.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.

25.Манияров В.М. Психология семейного воспитания. – М.,2000.

26.Нагорнова Н.М. Работа с семьей в процессе реабилитации ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями / Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях. – М., 2003.

4 5

27.Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Материалы конференции. – М., 2003.

28.Романов А. Игры с кубиками для детей. – М., 2004.

29.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001.

30.Специальная дошкольная педагогика и психология. Учебное пособие для вузов / Под ред. Е.А.Стребелевой. – М., 2001.

31.Спок Б. Разговор с матерью. – М., 1991.

32.Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2002.

33.Хрестоматия. Психология детей с задержкой психического развития/ Составитель О.В.Защиринская. – СПб., 2003.

34.Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей. – СПб., 2004.

35.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе.

–ÑÏá.,2002.

36.Шипицына Л.М. и др. Азбука общения.- СПб.: ИСПиЗХ 1996.

37.Шматко Н.Д. Ранняя помощь детям с отклонениями в развитии: успехи и опасения./ Ранняя психолого – медико – педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьях. – М., 2003.

38.Шелопухо О.А. Какой у вас ребенок? – СПб., 2002.

4 6

Приложение1

АНКЕТА

1.Считаете ли Вы, что вашему ребенку, в его самостоятельной деятельности требуется помощь?

•Всегда требуется помощь

•Иногда в сложных ситуациях

•Никогда

2.Деятельность ребенка дома, обычно проходит:

•Вместе с Вами

•Рядом с Вами

•Îäèí

2.Какую роль в игре с ребенком вы отводите себе?

•Роль инструктора

•Роль активного участника в игре

•Наблюдателя за игрой

•Не играю со своим ребенком

3.Во что любит играть Ваш ребенок?

•В игру, которую я ему предлагаю

•В свои любимые игры

•Ему все равно

•Не любит играть

4.Оберегаете ли Вы ребенка от трудностей?

•Постоянно

•В особо трудных для него ситуациях

•Никогда

5.Как Ваш ребенок ведет себя в проблемной ситуации?

•Замыкается в себе

•Самостоятельно ищет выход

•Обращается за помощью к Вам

6.Испытывает ли ребенок трудности в общении со сверстниками?

•Легко входит в контакт со сверстниками

•Не общается со сверстниками

•Общается со сверстниками, только когда я рядом

4 7

7.Чему чаще всего Вы отдаете предпочтение при покупке новой игрушки?

•Возрасту ребенка

•Цене игрушки

•Желанию ребенка

•Рекомендациям специалистов

8.Стремиться ли Ваш ребенок узнать что – то новое?

•Стремиться самостоятельно узнать новое

•Если я настояла на этом

•Его ничего не интересует

9Считаете ли Вы своего ребенка особенным?

•Äà

•Íåò

•Íå çíàþ

4 8