Организация работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении для детей c задержкой психического развития
.pdf2. Совместные коррекционно – развивающие
занятия с родителями и детьми.
Занятие 1
Тема: «Постройка из ЛЕГО» Оборудование. Набор ЛЕГО. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! У нас есть такой замечательный конструктор – ЛЕГО. ваш малыш уже знаком с ним. Ему удалось уже многое поострить, и все получилось таким ярким и красивым! А сегодня он очень хочет предложить вам поиграть вместе.
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Я предлагаю построить дом для наших зверей – зоопарк, но чтобы наши звери захотели в нем жить, необходимо:
• сначала узнать пожелание каждого, а в конце постройки – поинтересоваться – понравился ли ему его будущий дом?
Строить мы будем при помощи подъемного крана – маминых рук
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Первый дом строит педагог вместе с ребенком.: «Кокой чудесный дом! Красивый, просторный. Я смогу в нем жить вместе со своими друзьями. Большое спасибо строителю, который умеет такхорошо строить! Это ведь очень непросто. Я всех приглашаю на новоселье!»
Следующий дом строит мама с ребенком и оценку дает мама. Если маме с первого раза не удается сыграть роль подъемного крана и оценить постройку, маме будет предложено:
•помощь педагога (педагог становится сзади, берет ее и детские руки в свои и выполняет действия)
•послушать оценку педагога от имени другого зверя
•от имени обезьянки задать наводящие вопросы
•маме взять на себя роль обезьянки
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: « Мы вместе так хорошо поиграли
– построили для наших зверей зоопарк. Вам понравилось? Я думаю, что все наши звери остались довольны. Домики для них получились красивые, удобные и просторные. Это заслуга нашего строителя,
2 1
который построил целый сказочный город для друзей. Но строителю было бы тяжело без подъемного крана, который так заботливо и нежно переносил строительные материалы. А звери наши очень добрые и воспитанные – не забыли поблагодарить и сказать добрые слова нашему строителю и оценить его мастерство. Давайте сохраним нашу постройку и покажем ее другим ребятам и родителям».
Занятие 2
Тема: «На линейке кубик держите и о чем – то говорите» Оборудование. Линейка и кубики.
Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! У нас есть волшебная линейка – мост дружбы. Ваш малыш уже проложил такой мост со своими ребятами в группе! А сегодня он очень хочет предложить вам поиграть вместе с ним.
2. Постановкацелизанятия Педагог.Япредлагаювампостроитьмостдружбыиудержатьна
немкубик.Ноесть условие:
•пока мы пальчиками будем удерживать мост с кубиком, мы все время должны хвалить и подбадривать друг друга разными словами
•мама все время должна подстраховывать малыша
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Вначале линейку с кубиком удерживают мама и ребенок. Педагог в это время берет кисти малыша, стоящего в позе «ребенок спиной к взрослому», в свои и все необходимые действия выполняет сам его руками. По мере освоения ребенком действия педагог захватывает лу- чезапястный сустав для направления основного движения детской руки
èпостепенно ослабляет давление на руку. В дальнейшем педагог держит свою руку навесу, не касаясь руки ребенка, как бы страхуя его. Вначале педагог хвалит и подбадривает ребенка разными словами: «Вот молодец!», «Вот это да, кубик не падает!», «Держи, еще держи!» и предлагает ребенку: «Я тебя похвалила, а теперь ты меня!» Затем мама
èпедагог меняются местами, т.е. мама выполняет совместные действия с ребенком, хвалит и подбадривает его, а педагог удерживает линейку.
Если маме с первого раза не удается выполнить совместные действия, похвалить и подбодрить ребенка, маме будет предложено:
•наводящие вопросы
2 2
• посмотреть и послушать, как педагог выполняет совместные действия, хвалит и подбадривает ребенка еще раз
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Мы вместе так хорошо поиграли
– проложили с вами мост дружбы и удержали на нем кубик. Никита такой сильный, ловкий и внимательный, удержал такой тяжелый мост пальчиками и сказал так много теплых и добрых слов. Но мы не смогли бы удержать наш мост дружбы без помощи и поддержки. Дружба помогла нам справиться с трудностями. Вам понравился наш мост дружбы? Мы приглашаем Вас еще поиграть».
Занятие 3
Тема: «Новогодняя композиция» Оборудование. Сухие веточки, бросовый материал, клей, кисточ-
ки, вата, обрезки тканей, салфетки, жидкие снег. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! Приближается Новый год и все с нетерпением ожидают самого доброго и веселого сказочного Деда Мороза. Он приносит детям подарки и сладости, а вот сам часто остается на праздник без подарков. Анюта предлагает вам вместе с ним приготовить Деду Морозу сюрприз.
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Я предлагаю вам вместе с Анютой подготовить сюрприз для Деда Мороза - «Новогоднюю композицию». Но есть одно важное условие – зайчонок, первый помощник Деда Мороза, будет вам во всем помогать.
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Начинают работу педагог с ребенком. Педагог берет кисти малыша, сидящего в позе «ребенок спиной к взрослому», в свои и все необходимые действия выполняет сам его руками. По мере освоения ребенком действия педагог захватывает лучезапястный сустав для направления основного движения детской руки и постепенно ослабляет давление на руку. В дальнейшем педагог держит свою руку навесу, не касаясь руки ребенка, как бы страхуя его. Во время работы мама держит зайчонка в руках, а педагог от имени зайчонка помогает выбрать подходящий материал, хвалит и подбадривает ребенка словами: «Из этого кусочка получится сугроб.Молодец наша Анюта! ».
2 3
Далее мама и педагог меняются местами. Мама с ребенком создают композицию и мама, от имени зайчонка, подсказывает ребенку какой материал лучше выбрать, хвалит и подбадривает его, а педагог в это время держит зайчонка в руках. Если маме с первого раза не удается сыграть роль зайчика и выполнить совместные действия с ребенком, маме будет предложено:
•помощь педагога (педагог становится сзади, берет ее и детские руки в свои и выполняет действия);
•послушать, как хвалит и подбадривает ребенка педагог еще раз;
•наводящие вопросы
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Вы вместе хорошо потрудились
– получилась сказочная зимняя композиция. Давайте назовем ее «Зимняя сказка». Анюта очень старалась. Я думаю, что Дед Мороз обрадуется подарку. Вам понравилось? Мы с Анютой приглашаем вас в нашу мастерскую в следующий раз».
Занятие 4
Тема: «Песочный город» Оборудование. Песочница, набор мелких игрушек. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог: Здравствуйте! У нас есть волшебная песочница, в которой можно построить все, что вы задумаете (целые города, моря, океаны, населить их сказочными жителями и обитателями, и они заживут своей сказочной жизнью). Ваш малыш уже знаком с ней. Ему удалось уже многое поострить, и все получилось таким волшебным и интересным! А сегодня он очень хочет предложить вам поиграть вместе с ним.
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Я предлагаю вам построить город для волшебных человечков. Но есть одно важное условие – чтобы в нашем городе поселилась дружба – все жители будущего города должны принимать участие в строительстве.
Строить мы будем при помощи подъемного крана – маминых рук
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Первый дом строит педагог вместе с ребенком. Педагог берет кисти малыша, сидящего в позе «ребенок спиной ко взрослому», всвои и всенеобходимыедействиявыполняетсамегоруками.Помереосвоения ребенком действия педагог захватывает лучезапястный сустав для направления основного движения детской руки и постепенно ослабляет давление на руку. В дальнейшем педагог держит свою руку навесу, не
2 4
касаясь руки ребенка, как бы страхуя его. Во время строительства педагог все время хвалит и подбадривает ребенка: «Кокой молодец наш строитель! Так умело возводит дом. Это очень непросто!»
Следующий дом строит мама с ребенком и хвалит и подбадривает ребенка мама. Если маме с первого раза не удается сыграть роль подъемного крана и похвалить строителя, маме будет предложено:
•помощь педагога (педагог становится сзади, берет ее и детские руки в свои и выполняет действия)
•послушать, как хвалит и подбадривает ребенка педагог еще раз наводящие вопросы
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Мы вместе так хорошо поиграли
– построили волшебный город для наших жителей и в нем теперь обязательно поселится дружба. Вам понравилось? Я думаю, что все наши жители остались довольны. Дома для них получились красивые, удобные и необыкновенные. Это заслуга нашего строителя, который организовал такую стройку. Но строителю было бы тяжело без подъемного крана, который так заботливо и нежно помогал переносить песок. Давайте сохраним наш волшебный город и покажем его другим ребятам и родителям».
Занятие 5
Тема: «Морское царство» Оборудование. Песочница, набор мелких игрушек. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! У нас появились морские обитатели, которые не знают где им поселиться. В прошлый раз мы с вами построили волшебный город для сказочных жителей, и молва об этом необыкновенном городе разнеслась по всему миру. Вот к нам и приплыли морские обитатели. Поэтому я решила пригласить опытных строителей.
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Морские обитатели попросили, чтобы мы для них построили морское царство. Но есть одно важное условие – чтобы и в морском царстве поселилась дружба – все жители будущего царства должны принимать участие в строительстве.
Строить мы будем при помощи подъемного крана – маминых рук
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Первый дом строит педагог вместе с ребенком. Педагог берет кисти малыша, сидящего в позе «ребенок спиной ко взрослому», в свои и
2 5
все необходимые действия выполняет сам его руками. По мере освоения ребенком действия педагог захватывает лучезапястный сустав для направления основного движения детской руки и постепенно ослабляет давление на руку. В дальнейшем педагог держит свою руку навесу, не касаясь руки ребенка, как бы страхуя его. Во время строительства педагог все время хвалит и подбадривает ребенка: «Кокой молодец наш строитель! Он мастер своего дела, так профессионально укладывает песок ».
Следующий дом строит мама с ребенком, хвалит и подбадривает ребенка мама. Если маме с первого раза не удается сыграть роль подъемного крана и похвалить строителя, маме будет предложено:
•помощь педагога (педагог становится сзади, берет ее и детские руки в свои и выполняет действия)
•послушать, как хвалит и подбадривает ребенка педагог еще раз наводящие вопросы
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Мы вместе так хорошо поиграли
– построили морское царство. Вам понравилось? Я думаю, что все наши морские обитатели остались довольны. Дома для них получи- лись красивые, удобные и необыкновенные. Это заслуга нашего строителя, который руководил стройкой. Я думаю, что слух о нашем строителе – мастере своего дела, распространится теперь не только на суше, но и на дне морском. Но строителю было бы тяжело без подъемного крана, который так заботливо и нежно помогал переносить песок. Давайте сохраним наше морское царство и покажем его другим ребятам и родителям».
Занятие 6
Тема: «Сложи узор» Оборудование. 9 одинаковых кубиков, все 6 граней каждого окра-
шены поразному в 4 цвета, и набор картинок образцов. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! У нас очень интересные кубики. Ваш малыш уже познакомился с ними! А сегодня он очень хочет предложить вам поиграть вместе с ним.
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Я предлагаю вам сложить очень красивый, но сложный узор. Рома уже пытался, но без вашей помощи ему не удалось. По – этому он решил позвать Вас на помощь. Но есть условия, которые необходимо выполнить:
2 6
•во – первых, потребуется помощь подъемного крана;
•во – вторых, после каждого кубика мама должна похвалить и подбодрить Даню разными словами.
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Первый кубик по образцу выкладывает ребенок. Педагог в это время берет кисти малыша, сидящего в позе «ребенок спиной к взрослому», в свои и все необходимые действия выполняет сам его руками. По мере освоения ребенком действия педагог захватывает лучезапястный сустав для направления основного движения детской руки и постепенно ослабляет давление на руку. В дальнейшем педагог держит свою руку навесу, не касаясь руки ребенка, как бы страхуя его. Педагог хвалит и подбадривает ребенка разными словами: «Молодец Даня, ты правильно положил первый кубик». Затем мама и педагог меняются местами, т.е. мама выполняет совместные действия с ребенком, хвалит и подбадривает его. Если маме с первого раза не удается выполнить совместные действия, похвалить и подбодрить ребенка, маме будет предложено:
•наводящие вопросы
•посмотреть и послушать, как педагог выполняет совместные действия, хвалит и подбадривает ребенка еще раз
Далее предлагается сложить еще несколько узоров.
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Мы молодцы - вместе сложили такие сложные узоры. Даня такой умный и внимательный, так старался когда работал, не отвлекался и не допустил ошибок. Спасибо маме, которая пришла на помощь Дане. Вам понравились наши кубики? Мы приглашаем Вас поиграть в следующий раз».
Занятие 7
Тема: «Будьте добры» Оборудование. Кукла Незнайка, кукла Знайка и Мальвина. Ход занятия
1. Организующиймомент
Педагог. Здравствуйте! К нам в детский сад пришел Незнайка. Это просто какой – то кошмар! Все игрушки переломал, девочек обидел, с мальчиками подрался…. И мы с ребятами решили взяться за его воспитание. Даня у нас добрый, воспитанный и внимательный мальчик. Ребята прозвали его Знайкой. Но ему одному с Незнайкой не справиться, вот он и решил позвать вас на помощь.
2 7
2. Постановкацелизанятия
Педагог. Я предлагаю вам позвать на помощь самую воспитанную девочку на свете – Мальвину и помочь Знайке научить Незнайку вежливым словам.
3. Закреплениеприема–оценкикаждогодействияребенка
Педагог выступает в роли Незнайки, входит в кабинет и, не здороваясь ни с кем, хватается за игрушки. Ребенок, выступающий в роли Знайки и педагог, выступающий в роли Мальвины, объясняют Незнайке: что входя в помещение, необходимо поздороваться со всеми, сказать «Здравствуйте, ребята. Можно я с Вами поиграю?» Далее педагог выступает от имени Незнайки, а мама выступает в роли Мальвины. Мальвина и Знайка продолжают обучать Незнайку вежливым словам. Если маме с первого раза не удается исполнять роль Мальвины, маме будет предложено:
•наводящие вопросы
•послушать, как педагог выступает в роли Мальвины еще раз
4. Итогзанятия
Подводя итоги, педагог говорит: «Вы молодцы – смогли научить Незнайку вежливым словам. Я думаю, что Незнайка теперь понял, что для того чтобы ребята захотели дружить с ним, необходимо употреблять вежливые слова. Даня такой воспитанный и вежливый, недаром его ребята прозвали Знайкой. Спасибо маме, которая пришла на помощь Дане. Вам понравились наши уроки вежливости? Мы приглашаем Вас еще поиграть в следующий раз».
3. Лекции для родителей
Лекция 1
ЗАЧЕМ ДЕТЯМ НАША ЛЮБОВЬ.
«Во время второй мировой войны нацисты провели на детях такой «эксперимент». Сначала они отобрали совершенно здоровых физи- чески и психически мужчин и женщин. При этом проследили, чтобы у них не было наследственных заболеваний.
Двадцать рожденных у этих родителей детей отобрали у матерей сразу же после их появления на свет и начали воспитыватьвспециальномдетскомдоме.Нацистыстремилисьсоздатьсверхлюдей«чистой»расы.
Условиясодержаниядетей,ихпитание,уходзанимибылипрекрасными.
2 8
Из сообщений воспитателей, принимавших участие «в выращивании людей новой расы», выяснилось, что все 20 детей сильно отставали в развитии. Эти дети не играли, были грустными и подавленными, не проявляли интереса к окружающему миру, сосали пальцы, поздно на- учились говорить, навыки опрятности приобретали только после пяти лет. Некоторые дети оценивались как «идиоты».*
Этот эксперимент показывает, что без материнского тепла, без че- ловеческого общения не может сформироваться полноценная лич- ность. Ребенок должен ощущать, что он любим, что о нем заботятся и, что он в свою очередь тоже может заботиться о ком-то. Ребенок должен общаться как со своими сверстниками, так и с взрослым, который для формирующейся личности является образцом, примером. Взрослый выступает носителем социального опыта, который ребенок может усвоить только при непосредственном общении с взрослым.
Дети, оставшиеся без внимания родителей начинают отставать в эмоциональном развитии, а так как эмоциональное общение с взрослым для ребенка до года является ведущим видом деятельности (ведущий вид деятельности – это та деятельность, в которой ребенок в данном возрасте развивается наиболее успешно), то у ребенка запаздывает созревание и других психических функций: задерживается появление речи; дети мало подвижны; вялы и апатичны; у них отсутствует интерес к игрушкам.
Для нормального роста и развития ребенку недостаточно только еды и тепла, ему нужна наша любовь; наше общение; наши эмоции.
Вот еще один пример:
«Показательны опыты с животными. Когда маленькая обезьянка осталась без мамы, ей предоставили на выбор две искусственные мамы: одну мягкую и лохматую и другую – жесткий металлический каркас, к которому был прикреплен рожок молоком. «Познакомившись с мамами», обезьянка предпочла мягкую без рожка с едой. С этой мамой она играла и спала, проводила все время, а вот к жесткому, холодному каркасу малышка приближалась только, чтобы поесть. Защиту, тепло и «мягкость» детеныш предпочитает пище.»
Конечно, каждый родитель любить своего ребенка и чувствует эту любовь в своей душе. Но детям важно – как мы проявляем свое чувство, ребенок должен ощущать себя любимым. Для развития ребенка не ощущать себя любимым также плохо как, если бы мы плохо его кормили и плохо ухаживали за ним.
* О.А.Шелопухо «Какой у вас ребенок» - СПб., 2002 г.
2 9
Âтечение первых двух лет жизни нашу любовь лучше всего проявлять в тактильных ощущениях: ребенка надо брать на ручки, укачивать, ласкать – и ребенок будет ощущать себя любимым.
Âдошкольном возрасте – важное проявление любви – это уважение желаний ребенка, когда мы не просто говорим, что это нельзя, а объясняем, советуемся с маленьким человеком как сделать лучше, если все - таки его желание не может быть исполнено. Тогда ребенок ощущает, что его любят, потому что с ним советуются, а не заставляют автоматически выполнять набор требований взрослых.
Очень часто мы слишком требовательны к своим детям (причем, завышая требования, нам кажется, что мы делаем только лучше для ребенка), а ведь они только познают этот мир, и еще не всегда знают, как надо поступить. Проявлением любви будет не наша излишняя требовательность, а оказание помощи своему ребенку в сложных для него вопросах, заданиях и сложного для него выбора принятия какогото решения.
И, последнее - проявляйте любовь постоянно, отдавайте детям все свое свободное время!
Лекция 2
СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
В литературе выделяют несколько классификаций стилей семейного воспитания. Я расскажу Вам о некоторых особенностях разных стилей семейного воспитания (представленных в книге О.А.Шелопухо «Какой у вас ребенок» - СПб., 2002 г.), а потом мы вместе с Вами попробуем определить направления работы, как избежать нежелательного влияния на ребенка (с родителями, после проведенной лекции предлагается провести дискуссию).
Попустительскийстильсемейноговоспитания
Родители с самого раннего возраста предоставляют ребенку полную бесконтрольную свободу действий. Они, как правило, заняты собой, любят развлекаться и стремятся получить как можно больше удовольствийот жизни. Родители совершенно безразличнык потребностям и запросам ребенка и удовлетворяют только те, которые можно легко удовлетворить за счет других людей.
Родители обучают своих детей беспрекословному выполнению правил, требований и их прихотей. Это они делают, как правило, неумело и непоследовательно. Они одновременно могут наказать ребенка за непослушание и тут же его поощрить, чтобы ребенок не плакал, если
3 0