Организация и руководство народным художественным творчеством. Учебно-методический комплекс по специальности 071301 «Народное художественное творчеств
.pdfпредмета, практико-ориентированную деятельность и воспитательный процесс.
Общие методические рекомендации преподавателю курса «Организация и руководство народным художественным творчеством» ориентированы на помощь в организации необходимых условий осуществления мыслительного процесса студентов на лекционном, практическом занятии и т. п.
Прежде всего, на занятии следует максимально использовать прием создания проблемной ситуации в связи с изучаемой темой. Это дидактический прием, не претендующий на формулирование собственно научной проблемы или проблемной ситуации. Задача этой первой стадии изложения темы состоит в том, чтобы обозначить непроясненные аспекты темы и тем самым стимулировать познавательную установку студентов. Критерием удачности вводной части занятия являются вопросы студентов преподавателю или их отсутствие. Предлагаемый материал не должен значительно превышать исходный уровень знаний студентов, иначе возникает ситуация непонимания и неприятия.
На второй стадии занятия преподавателем самостоятельно или совместно со студентами выдвигаются «гипотезы» для решения проблемной ситуации.
Наконец, третья, основная часть занятия может быть посвящена проверке предположений-гипотез. В ходе решения этой задачи широко используются общенаучные методы в форме логических операций: анализ и синтез, дедукция и индукция, абстрагирование, аналогия, сравнение и др.
Наряду с общей схемой строения занятия важно учитывать необходимость соответствующей культуры устной речи преподавателя. Необходимо варьировать формы устного изложения, которых выделяют, как правило, две: монологическая форма (рассказ, лекция, сообщение) и диалогическая (беседа). Необходимо иметь в виду и функции изложения материала: повествовательно-описательную и логико-доказательную функции.
Вторая, собственно методическая, сторона изложения материала и занятия в целом предполагает более или менее отчетливое различение подходов и методов преподавания. Можно выделить следующие методы.
31
Эвристический метод. Он предполагает, что преподаватель ставит проблему, формулирует противоречия в знании, помогает обнаружить и сформулировать проблемную ситуацию, делит изложение материала на постепенно усложняющиеся этапы, а студенты самостоятельно формулируют «новое» знание на каждом этапе. Структура эвристического метода соответствует обозначенным выше этапам развития мыслительной деятельности студентов на занятии.
Проблемный метод предполагает, что преподаватель начинает занятие и изложение материала с постановки вопроса. Затем, рассуждая вслух, высказывает различные предположения, разные точки зрения и обсуждает их со студентами. Можно рассказать о конкретных исследованиях, проведенных в данной области или конкретно по изучаемой теме, и тем самым сделать студентов мысленно соучастниками научно-философского поиска.
Принцип наглядности предполагает формирование понятий через непосредственное восприятие изучаемых явлений с помощью изображений. В теории культуры этот прием играет ограниченную роль, но он может быть использован при изложении биографических сведений о том или ином мыслителе, при характеристике исторической эпохи и т. п. Среди наглядных средств можно выделить предметные, условно-графические, изобразительные.
Репродуктивный метод создает базу знаний. Преподаватель сам излагает материал, формулирует доказательства и выводы, сам акцентирует внимание на главных моментах, требуя от студентов простого воспроизведения сказанного преподавателем.
Продуктивный метод способствует развитию интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств у обучающихся. Возможно использование поискового, проблемного и исследовательского методов для развития нагляднообразного, логического и творческого мышления.
Организация обратной связи − наиболее трудная часть работы преподавателя. Например, опрос предполагает развитие языковой культуры и мышления, способности давать развернутый, полный, логически последовательный и аргументированный ответ. Главное в ответе студента − рассуждения, самостоятельный анализ, объяснение явлений.
32
Индивидуальный опрос (формы: беседа, тестирование) − полный, самостоятельный устный ответ. Оценка ставится за все качества ответа: знание фактического материала, логическую стройность изложения, выразительность и стройность языка. Преподаватель может использовать прием рецензирования ответа другим студентом для активизации внимания как отдельной группы студентов, так и всей группы, подготовку контрольных вопросов.
Комбинированный опрос дает возможность за небольшое время проверить знания студентов по большому разделу программы.
Самостоятельная работа приучает студента искать ответ на вопрос, читать специальную и художественную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям жизни и природы, думать и искать, выдвигать гипотезы и догадки, искать доказательства и опровергать контраргументы.
Одним из видов технологии обучения является игра. Игра по своей природе представляет собой деятельность человека – труд, познание, общение. Сущность игры − имитация, то есть деятельность, предполагающая создание относительно достоверной модели действительности.
В сценарии обучающей игры преподаватель определяет её трудовой репертуар, формирует задачи, стоящие перед студентами, исполняющими те или иные роли, а также возможности импровизации.
Одной из современных форм технологии обучения является дистанционное обучение. Компьютер в современных условиях обеспечивает наглядность информативного материала, обеспечивает высокую мобильность предъявляемой для осмысления учебной информации. Не порывая с чувст- венно-наглядным уровнем восприятия предъявляемой информации, студент получает возможность охватывать такие ненаглядно, нечувственно данные объекты, как общности, системы. С помощью компьютера можно осуществлять контроль за усвоением студентами учебного материала, управлять текущим учебным процессом, проводить работу студентов с компьютером в режиме самообучения при обеспечении дозированной выдачи информации.
33
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Курс «Организация и руководство народным художественным творчеством» предполагает разные виды учебной деятельности студентов. Систематическое изложение содержания дисциплины изучаются на лекционных занятиях. Отдельные аспекты курса, требующие как самостоятельной работы студентов, так и групповых обсуждений и дискуссий, изучаются на семинарских занятиях. Наконец, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя сосредотачивается на изучении первоисточников по курсу.
Все виды занятий предполагают самодеятельную активность студентов. Лекционный курс требует максимальной мобилизации знаний студентов по организации и руководству развитием народного художественного творчества. Это требует широкого привлечения историко-культурного материала, его самостоятельного анализа при подготовке доклада или выступления на семинаре. Необходимо также обращение к первоисточнику по данному направлению и общее с ним знакомство.
Самостоятельная работа студента призвана закрепить и углубить полученные на лекциях и семинарах знания. Такая работа позволяет теоретические знания подкрепить их практическим освоением. Последний вид занятий призван персонифицировать знания, преобразовать их из абстрактных в содержательно-конкретные.
При изучении курса студенту необходимо правильно спланировать этапы овладения материалом. В начале семестра необходимо ознакомиться с 2–3 учебными изданиями по организации и руководству развитием народного художественного творчества, рекомендованными в учебнометодическом комплексе по данной дисциплине. Это обеспечит более адекватное усвоение материала, даваемого преподавателем на лекциях.
Далее, на основе полученной информации, нужно определить по тематике семинарских занятий источники, наиболее интересные или наиболее трудные, над которыми, с точки зрения студента, требуется углубленная работа. На основе консультаций с преподавателем следует также заранее определить круг первоисточников, избираемых для защиты на се-
34
минарских занятиях. Наконец, знакомство со списком вопросов, выносимых на экзамен по организации и руководству народным художественным творчеством, позволит оценить объем работы и пропорционально распределить свое время.
Данный учебно-методический комплекс должен быть постоянно в поле зрения (в работе) студента, что позволит держать в памяти курс в целом, целенаправленно на основе предложенных списков литературы пользоваться информационными ресурсами библиотеки КемГУКИ. Необходимо четко осознавать специфику жанра выполняемой письменной работы, пользоваться разными формами конспектирования и реферирования литературы.
Подготовка к экзамену должна начинаться не менее чем за месяц до срока сдачи. Необходимо по каждому вопросу привести в порядок записи, конспекты лекций и семинарских занятий, прореферированные материалы изученных первоисточников. Полезно выписать по каждой теме, обозначить эвристические вопросы, заданные преподавателем и рассмотренные на лекционных занятиях, а также проблемные ситуации, связанные с той или иной темой.
Семинары – составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии студентов. Семинары способствуют углублённому изучению наиболее сложных проблем предмета и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Всё это помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту.
Подготовка к семинару может осуществляться в ходе подготовки к докладу, в написании эссе, реферата с последующим их обсуждением.
В процессе изучения курса студентам следует руководствоваться учебно-методическим комплексом по предмету, содержащему необходимые методические разработки.
35
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарское занятие 1
Развитие народного художественного творчества на современном этапе
2 часа
План семинарского занятия
1.Содержание понятия «народное художественное творчество».
2.Массовость, любительство и самодеятельность – базисное триединство народного художественного творчества.
3.Особенности трансляции традиционных форм народной художественной культуры.
4.Современные формы бытования фольклора.
5.Становление любительского творчества. Любительское творчество
врабочей среде. Развитие драматического, хорового искусств и любительского исполнительства: характерные черты и формы.
Список литературы
1.Гусев, В. Е. Русская народная художественная культура [Текст] /
В. Е. Гусев. – СПб., 1993 – 186 с.
2.Каргин, А. С. Народная художественная культура [Текст]: курс лекций для студентов высших и средних учебных заведений культуры и искусств: учеб. пособие / А. С. Каргин. – М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997. – 288 с.
3.Михайлова, Л. И. Народное художественное творчество как социокультурное явление [Текст] / Л. И. Михайлова. – Пермь, 1994. – 176 с.
Семинарское занятие 2
Законодательные основы организации и руководства народным художественным творчеством в РФ
2 часа
План семинарского занятия
1.Закон о культуре.
2.Конституция России и развитие культуры.
36
3.Совершенствование законодательства об объектах культурного наследия народов Российской Федерации.
4.Вопросы художественного образования в Федеральном законе об образовании.
Список литературы
1.Галенская, Л. Н. Музеи и право: правовые вопросы в области культуры [Текст] / Л. Н. Галенская. – М., 1991. – 284 с.
2.Галуцкий, Г. М. Управляемость культуры и управление культурными процессами [Текст] / Г. М. Галуцкий. – М., 1998. – 464 с.
3.Дуликов, В. З. Организационный процесс в социокультурной сфере [Текст]: учеб. пособие / В. З. Дуликов. – М., 2003. – 88 с.
4.Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры [Текст]: учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский и Е. Л. Шекова. – 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2009. – 544 с.
Семинарское занятие 3
Деятельность федеральных и региональных органов управления культурой по развитию народного художественного творчества в современных условиях
2 часа
План семинарского занятия
1.История развития управленческих структур отрасли культуры.
2.Структура управления отраслью культуры в Российской Федера-
ции.
3.Органы законодательной власти: уровни и функции в управлении сферой народного художественного творчества.
4.Органы исполнительной власти: уровни и функции в управлении сферой народного художественного творчества.
5.Взаимодействие государственных органов и некоммерческих организаций сферы культуры
Список литературы
1. Чижиков, В. М., Чижиков, В. В. Введение в социокультурный менеджмент [Текст] / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков. – М., 2003. – 228 с.
37
2.Жаркова, Л. С. Организация деятельности учреждений культуры [Текст]: учеб. для студентов вузов культуры и искусств / Л. С. Жаркова. –
М.: МГУКИ, 2010. – 396 с.
3.Ивлиев, Г. П. Культурная политика и развитие законодательства о
культуре в Российской Федерации [Текст]: статьи и выступления /
Г. П. Ивлиев. – М., 2012. – 208 с.
4. Карякин, В. В. Нормативно-правовое регулирование сферы культуры [Текст] / В. В. Карякин, М. Ю. Прокш // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2005. – № 7. – С. 323.
Семинарское занятие 4
Нормативные документы по организации и руководству самодеятельными коллективами в учреждениях культуры и дополнительного образования
2 часа
План семинарского занятия
1.Сущность понятия «нормативно-правовое поле».
2.Устав, положение, договор, должностные инструкции как основные административно-организационные документы.
3.Нормативно-правовые документы, используемые при составлении программ и положений всех уровней.
4.Основные требования, предъявляемые к содержанию нормативных документов.
Список литературы
1.Дуликов, В. З. Организационный процесс в социокультурной сфере [Текст]: учеб. пособие / В. З. Дуликов. – М., 2003. – 88 с.
2.Жаркова, Л. С. Организация деятельности учреждений культуры [Текст]: учеб. для студентов вузов культуры и искусств / Л. С. Жарко-
ва. – М.: МГУКИ, 2010. – 396 с.
3.Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры [Текст]: учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский и Е. Л. Шекова. – 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2009. – 544 с.
4.Основы менеджмента [Текст]: учеб. пособие / под ред. проф. И. Ю. Солдатова, М. А. Чернышева. – М.; Ростов н/Д., 2007.
38
Семинарское занятие 5
Организационно-экономический механизм развития народного художественного творчества
2 часа
План семинарского занятия
1.Развитие народного художественного творчества в условиях становления социально ориентированной рыночной экономики.
2.Теоретические основы экономической деятельности организаций социально-культурной сферы.
3.Анализ проблем и оценка тенденций развития народного художественного творчества.
4.Стимулирование предпринимательской деятельности некоммерческих организаций социально-культурной сферы.
5.Эффективность инвестиционных проектов в социально-куль- турной сфере.
Список литературы
1.Дуликов, В. З. Организационный процесс в социокультурной сфере [Текст]: учеб. пособие / В. З. Дуликов. – М., 2003. – 88 с.
2.Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере [Текст] / под ред. И. М. Шеймана и др. – М., 1995. – 261 с.
3.Основы менеджмента [Текст]: учеб. пособие / под ред. проф. И. Ю. Солдатова, М. А. Чернышева. – М.; Ростов н/Д., 2007.
4.Культурная политика России: история и современность: два взгляда на одну проблему [Текст] / М-во культуры РФ, Рос. ин-т культуроло-
гии. – М., 1998. – 296 с.
Семинарское занятие 6
Методика разработки планов, программ и другой учебно-методической документации для мероприятий сферы народного художественного творчества
2 часа
План семинарского занятия
1.Разработка плана подготовки и реализации проекта (программы).
2.План-перечень мероприятий и видов работ.
3.Составление сетевого графика.
4.Определение реального календаря выполнения необходимых ра-
бот.
39
Список литературы
1.Галуцкий, Г. М. Управляемость культуры и управление культурными процессами [Текст] / Г. М. Галуцкий. – М., 1998. – 464 с.
2.Кудрина, Е. Л. Система планирования в учреждениях социальнокультурной сферы [Текст] / Е. Л. Кудрина, Л. И. Рудич, Е. В. Утин. – Ке-
мерово, 2004. – 170 с.
3.Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры [Текст]: учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский и Е. Л. Шекова. – 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: Лань: Планета музыки, 2009. – 544 с.
Семинарское занятие 7
Основные формы и методы государственного регулирования процессов финансирования народного художественного творчества
2 часа
План семинарского занятия
1.Законодательная база бюджетной политики.
2.Бюджетная система Российской Федерации. Анализ тенденций бюджетного финансирования культуры.
3.Внебюджетные источники финансирования.
4.Международные и общественные российские фонды как один из внебюджетных источников финансирования.
5.Особенности финансирования сферы культуры на региональном
уровне.
Список литературы
1. Артемьева, Т. В. Основы академического фандрейзинга в социальной сфере: привлечение средств на реализацию научно-образо- вательных и социально-культурных проектов и программ [Текст] / Т. В. Артемьева, Г. Л. Тульчинский – СПб., 2007 – 219 с.
2.Богачева, О. Государственное финансирование сферы культуры и искусства (опыт индустриально развитых стран) [Текст] / О. Богачева // Вопросы экономики. – 1996. – № 10.
3.Булатова, С. Н. Адаптация учреждений культуры к рынку [Текст] / С. Н. Булатова. – Кемерово, 2003.
4.Карякин. В. В. Нормативно-правовое регулирование сферы куль-
туры [Текст] / В. В. Карякин, М. Ю. Прокш // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2005. – № 7. – С. 32–37.
40