Методика преподавания философии в вузах. Практикум

Семинар – это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение. На семинарах должны всемерно поощряться выступления оценочного и дискуссионного характера, которые вырабатывают у студентов самостоятельность и независимость мышления, собственные взгляды и убеждения.

Проводя семинарское занятие, не следует пытаться говорить за студента или превращать семинар в микролекцию. Нельзя также превращать семинарское занятие в зачитывание конспектов лекций. На семинарах должны говорить студенты. Основная задача преподавателя здесь состоит в том, чтобы максимально активизировать их, привести всю группу в состояние напряженного внимания, чтобы вся группа думала, работала, говорила.

На семинарском занятии проводится тренинг по методике проведения семинарского занятия по одной из тем «Философии». Каждый студент должен подготовить сценарий семинарского занятия и провести его. Из студенческого коллектива выбираются «эксперты» (3 человека), задача которых провести методический анализ семинарского занятия. Рецензия обсуждается в группе, которая может вносить свои коррективы.

Если готовится методическая разработка семинара с использованием и интерактивных методов, в ней должны быть отражены особенности его проведения, как-то: формулировка тем докладов, список литературы по этим темам, смысл и назначение раз биения группы на малые группы, описание процедуры проведения, характер и содержание методики, предлагаемой студентам и т.п.

Данное практическое занятие предполагает собой подготовку и проведение семинарского занятия по дисциплине «Философия». С этой целью следует использовать такую форму проведения занятия, как семинар-тренинг.

Семинар-тренинг – целостное воспроизведение и углубление полученных в учебном процессе знаний, в данном случае по методике проведения семинарских занятий по философии, в условиях интенсивной коллективной работы.

Каждый студент должен подготовить сценарий семинарского занятия и провести его. Из студенческого коллектива выбираются «эксперты» (3 человека), задача которых провести методический анализ семинарского занятия. Рецензия обсуждается в группе, которая может вносить свои коррективы.

Если готовится сценарий семинара с использованием интерактивных методов, в нем должны быть отражены особенности

ПРАКТИКУМ

51

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ВУЗАХ

его проведения, как-то: формулировка тем докладов, список литературы по этим темам, смысл и назначение раз биения группы на малые группы, описание процедуры проведения, характер и содержание методики, предлагаемой студентам и т.п.

Примерные рекомендации по методике подготовки и проведения семинарского занятия по философии

Семинар предполагает ряд предварительных действий преподавателя по его подготовке. Речь идет о том, чтобы вы провели консультации со студентами по теме предстоящего семинара. Вы должны сами выбрать форму проведения семинара. Например, любой семинар может включать рецептивную, репродуктивную и продуктивную части. Рецептивная часть позволяет построить обсуждение таким образом, чтобы добиться нужного восприятия темы, Репродуктивная часть позволяет обратиться к любому студенту с целью воспроизведения того материала, который он воспринял. И наконец, продуктивная часть заключается в предоставлении возможности студентам высказать свое мнение на заданную тему.

Семинар может протекать в форме дискуссии, в форме докладов студентов с их последующим обсуждением. Семинар может включать элементы опроса студентов по ключевым понятиям темы. В семинаре можно совмещать элементы спора, докладов и их обсуждения, вопросов на понимание и воспроизведение материала.

Примеры форм проведения семинарских занятий

Карта анализа семинарского занятия

Профессиональная компетентность преподавателя

Организация мотивационно-ориентирующего этапа (ознакомление студентов с целью и задачами семинара (планом) местом данной лекции в системе теоретико-практического курса)

Соблюдение преемственности и интеграции изучаемого материала с ранее изученным материалом, материалом лекций и других изучаемых дисциплин

Связь теоретического материала с практикой

Последовательная реализация намеченного плана

Соответствие предлагаемых видов деятельности на семинаре поставленным цели и задачам

Организация рефлексивной деятельности студентов.

Использование современных педагогических технологий, различных форм общения на занятии (дискуссия, проект, ролевая игра, работа в микрогруппах, парах и т.д.)

Связь изучаемого материала с практической деятельностью будущего специалиста

Рациональность использования времени семинара (соотношение речевой активности магистрантов и преподавателя)

Наличие обратной связи. Мониторинг обученности (проведение опросов, мини-тестов и т.д., их целесообразность, разноуровневый контроль качества обученности)

Реализация личностно-ориентированного подхода (соблюдение принципа индивидуализации, разноуровневое обучение)

Направленность семинара на формирование учебной компетенции (общих и специальных учебных умений), на развитие самостоятельности и активности студентов

ПРАКТИКУМ

53

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ВУЗАХ

54

Стиль общения на семинаре (авторитарный, демократический, либеральный)

Общая нравственная и культурологическая направленность семинара, воспитательное значение личности преподавателя (педагогическая культура, такт)

Соответствующий имидж преподавателя (внешний вид, доброжелательность)

Мобильность в непредвиденных ситуациях

Организация завершающего этапа семинара: адекватность и эффективность подведения итогов семинара. Обсуждение программы внеаудиторной работы студента (домашнее задание)

Вопросы и задания

1.В чем состоит значение семинара как формы учебного процесса?

2.Каково соотношение семинара и лекции?

3.Какие этапы включает в себя подготовка к семинару?

4.Какие этапы включает в себя проведение семинара?

5.Охарактеризуйте основные формы проведения семинарских занятий и их назначение.

6.Какие способы управление группой и активизации группы на семинаре вам известны?

7.Заполните таблицу: Использование интерактивных методов в процессе преподавания философии

8.Какие ошибки при проведении семинарского занятия наиболее распространены?

9.Что такое электронный семинар? В чем состоят задачи электронного семинара? Какие основные технические условия необходимы для проведения электронного семинара? Разработайте тему и вопросы для проведения электронного семинара по самостоятельно выбранной теме по дисциплине «Философия».

10.Предложите возможные способы организации учебного семинара по дисциплине «Философия» на основе сочетания традиционных и компьютерных средств обучения.

11.Какие возможности представляют компьютерные и комму-

никативные средства для реализации инновационных технологий обучения философии? На основе обобщения возможностей ИКТ представьте в виде схемы дидактические функции компьтерных

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ВУЗАХ

56

8. Организация и управление самостоятельной работой студентов по философии

Цель: овладеть методикой организации, проведения и контроля самостоятельной работы студентов.

Знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы (семинара), формируемые компетенции или их части.

В результате освоения тема обучающиеся приобретают:

–знания методов планирования и контроля самостоятельную работу студентов;

–умения и способности организовывать и контролировать самостоятельную работу студентов;

–владение методами организации и контроля самостоятельной работы студентов.

Актуальность темы связана с необходимостью овладения обучающимися методами организации и контроля самостоятельной работы студентов.

План

1.Сущность самостоятельной работы и ее виды.

2.Планирование и контроль самостоятельной работы студентов.

3.Место и роль консультации в самостоятельной работе студентов.

Теоретическая часть

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудитор-

ной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения.

Ввиду наличия вариантов определения самостоятельной работы в педагогической литературе мы будем придерживаться следующей формулировки: самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной дея-

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ВУЗАХ

58

8)составление словаря научных понятий;

9)подготовка дискуссионных выступлений для обсуждения проблемы;

10)написание реферата по проблеме;

11)написание эссе;

12)подготовка научных докладов для студенческих конференций;

13)подготовка к текущему и итоговому контролю. Образовательные продукты (рефераты, словарь научных

понятий, опорные конспекты, эссе, мультимедийные доклады, аннотированные перечни статей по темам курса и др.) составляют портфолио («портфель достижений»), который представляется в оформленном виде к экзамену.

Самостоятельная работа студентов организуется в соответствии с:

–Федеральным государственным образовательным стандартом;

–учебным планом специальности;

–рабочей программой дисциплины;

–методическими рекомендациями к самостоятельной работе студентов по философии.

Кафедра должна издавать методические рекомендации к самостоятельной работе по отдельным темам курса. Каждое из них включает вопросы, темы рефератов, проблемно-поисковые вопросы и задания для развития и контроля владения компетенциями. Разнообразие заданий позволяет преподавателю учитывать индивидуальные особенности студентов при организации самостоятельной работы.

Семинар – деловая игра «Заседание научно-методического семинара

кафедры философии»

На семинарском занятии проводится деловая игра «Заседание научно-методического семинара кафедры философии», на котором студенты-преподаватели выступают с аналитическими обзорами новой научно-методической литературы по вопросам организации и контроля самостоятельной работы.

Найдите в научных журналах или изданиях, а также можете выбрать из предложенного списка литературы научные публикации (не менее 5), раскрывающие вопросы и проблемы методики преподавания философии в вузе, организации и контроля самостоятельной работы студентов и напишите к ним аннотации.

Аннотация должна содержать краткую характеристику источника с точки зрения его содержания, оформления, на-