860

ные задачи: во-первых, не допустить распыления общинного фонда, во-вторых, обеспечивать развитие крестьянского хозяйства с целью получения от крестьян денежных налогов. При раскладке денежных платежей учитывалась обеспеченность крестьян землѐй, доходность хозяйств.

Уудмуртов в XVIII в. существовали общины-доли и общины-сотни. Члены этих коллективов были связаны круговой порукой за исправный платѐж податей, выполнение натуральных повинностей, поставку рекрутов.

Во второй половине XVIII в. с ростом населения, усложнением фискальных обязанностей мира происходили процессы постепенного распада сотеннодолевой общины, выделения более мелких единиц, становления деревенской общины. Завершились они к концу XVIII в.

Усеверных и южных удмуртов наблюдались существенные отличия в по- земельно-хозяйственной деятельности крестьянских миров. На севере Удмуртии земля находилась в индивидуально-подворном владении крестьянских хозяйств. Каждый крестьянский двор распоряжался своими угодьями довольно свободно: передавали их полностью или частично по наследству, продавали, закладывали и меняли. Община следила лишь за тем, чтобы земля не выходила из тягла. В южных районах ещѐ со времѐн Казанского ханства земля была в наследственном владении крестьянских общин, которые осуществляли земельные переделы, строго контролировали использование крестьянских наделов, вступали друг с другом

варендные соглашения, а также в сделки с владельцами частных заводов, сдавая им за плату участки леса.

Наибольшей спецификой отличалось самоуправление у башкир. После присоединения Башкирии к России на еѐ территории стала формироваться волостная административная система. При этом, как и у манси, власти использовали традиционное родоплеменное деление башкирского населения. Волостями стали называться башкирские племена и крупные роды. Во главе волостей стояли старшины, отвечавшие за выполнение повинностей, раскладку платежей, которые продолжали выполнять и прежние функции предводителя традиционной родоплеменной организации. За башкирскими волостями признавались вотчинные права на занимаемые ими земли. Волости занимались решением прежде всего земельных вопросов, в том числе отдачи своих угодий в оброчное пользование, допуска в свои вотчины переселенцев, защиты вотчин от захватов.

Волость делилась на более мелкие подразделения – тюбы и аймаки, которые, по мере роста населения, могли становиться самостоятельными волостями. Общей тенденцией было ограничение круга лиц, связанных общностью владения землѐй, распад волостей и тюб на более мелкие самостоятельные общины. При этом имели место внутриволостные конфликты, связанные с тем, что отдельные подразделения волости пытались распоряжаться своей частью вотчины самостоятельно, без согласования со всей волостью.

421

Постепенная замена внутри общины родоплеменных связей соседскими, территориальными оказалась непосредственно связанной с введением в 1798 г. у башкир кантонной системы управления, просуществовавшей до 1865 г. Ещѐ в 1754 г. с башкир была снята обязанность платить ясак.

Реформа 1798 г. имела целью улучшение организации службы башкирского населения. Всѐ последнее переводилось в военное сословие и делилось по кантонам и юртам. Юрты являлись подразделением кантонов [4].

Врезультате реформы волости и тюбы утратили административнофискальные функции, сохранив лишь поземельно-хозяйственные. Быт, религиозная жизнь и вопросы образования, в основном, относились к компетенции мусульманской церкви и приходских мусульманских общин.

На всѐ нерусское население, относящееся к сословию государственных крестьян, распространялись законы о самоуправлении 80-90- гг. XVIII в. и реформа П.Д, Киселѐва. Соответственно требованиям перестраивалась общинная структура. Наряду с волостями появляются сельские общества со всеми полагающимися должностными лицами и органами власти. Произошла определѐнная унификация самоуправления у государственных крестьян разной этнической принадлежности.

Вцелом, к середине XIX в. у народов Урала сохранялись заметные различия в организации самоуправления, которые определялись особенностями их истории, традиций и обычаев и тем, что государственная власть на этом этапе не ставила задачи полной унификации административных порядков, законов и учреждений, отношений земельной собственности, верований, языка и культуры на всѐм российском пространстве.

Литература

1.Гагиева А.К. Основные результаты изучения общины крестьян Коми края второй половины XVIII в. // Изучение аграрной истории Европейского Севера СССР на современном этапе. Сыктывкар: Коми науч. центр УрО АН СССР, 1989. - 242 с. С.58

2.Дамешек Л.М. Народы Сибири в административной системе царской России в XVIII - начале ХХ века. Иркутск: Изд-во ИГУ, 2016. 230 с. С.19

3.Носилов К. Юридические обычаи маньсов // Сборник материалов по этнографии. М., 1888. Вып. 3. 322 с. С. 69-70.

4.Сельское и городское самоуправление на Урале в XVIII – начале XX века. / Апкаримова Е.Ю., Голикова С.В., Миненко Н.А., Побережников И.В. М.: «Наука», 2003. 384 с.

5.Устав об управлении инородцев // Учреждение для управления сибирских губерний. СПб., 1822.

Режим доступа: http://iltumen.ru/node/576 (дата обращения 28.08 2018)

422

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 378

И.М. Скумбин. кандидат геолого-минералогических наук, доцент ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г. Пермь, Россия

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ВЕТЕРИНАРИИ И ЗООТЕХНИИ

Аннотация. В статье говорится об особенностях преподавания предмета физики на ветеринарном и зоотехническом направлении обучения в аграрнотехнологическом вузе, без учета которых не получить качественного специалиста, который не просто обладает знаниями, но и может с их помощью вести осознанно, творчески свою трудовую деятельность.

Ключевые слова: профессиональная направленность, физика, биофизика, практическая значимость.

Igor Skumbin

Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia

PROVISION OF PROFESSIONAL ORIENTATION OF TEACHING PHYSICS, STUDENTS OF THE FACULTY OF VETERINARY AND ANIMAL SCIENCE.

Abstract. The article deals with the peculiarities of teaching physics in the veterinary and zootechnical direction of training in agricultural and technological University, without which it is not possible to get a quality specialist, who not only has knowledge, but also can use them to conduct consciously, creatively their work.

Keywords: professional orientation, physics, Biophysics, practical significance.

Изучение курса физики с основами биофизики студентами на факультете ветеринарии и зоотехнии должно формировать материалистическое мировоззрение, понимание явлений, происходящих в живых организмах и обеспечить студентам знания и навыки в области физики необходимые в практической деятельности.

Большое практическое значение имеет для врачебной ветеринарии биофизика, которая охватывает широкий круг вопросов, связанных с физическими принципами устройства ряда органов и систем организмов, например, органов слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата, гидродинамики кровообращения, энергетического баланса и терморегуляции и т.д.

423

На лекциях кроме теоретического изложения физических основ всегда приводятся примеры практического применения их к живым организмам. Опорнодвигательный аппарат животных полностью определяется законами механики. Прочность костной ткани, эластичность мышечной и соединительных тканей – все эти механические свойства определяют способность сопротивляться деформации.

Задача 1.

Определить толщину стенки локтевой кости, если еѐ разрыв произошѐл при осевой нагрузке F=1295Н. Внешний диаметр кости в месте разрыва d= 13 мм, предел прочности на разрыв пр=16,2 МПа (Рис.1.).

Дано: F=1295Н; d=13мм = 0.013м; пр=16,2 МПа;

Найти X=?

Толщина стенки X= - ,

S – площадь сечения кости (кольца) S= .

Найдѐм радиус внутренней окружности r S2=S1-Sкольца, где S1 – площадь внешней окруж-

ности, S2 – площадь внутренней окружности:

Ответ: толщина стенки кости X=2,5мм.

На лекции студентам подробно излагаются законы гидродинамики, которые в первом приближении достаточно хорошо описывают процессы движения крови по сосудам. При сокращении сердечной мышцей в аорту под соответствующим давлением выталкивается ударный объем крови. При этом, только часть энергии передаѐтся непосредственно массе крови в аорте и переходит в еѐ кинетическую энергию, остальная часть энергии переходит в потенциальную энергию деформации растяжения эластичных стенок крупных сосудов. Студенты должны знать в каком случае турбулентное движение переходит в ламинарное.

Для этого им даѐтся такой пример.

Задача 2.

В восходящей части аорты диаметром d=3,2 см максимальная скорость крови достигает 60 см/с. Будет ли при этих условиях течение крови ламинарным или турбулентным? Критическое значение числа Рейнольдса при движении жидкости в гладком сосуде принять равным 2300. Коэффициент вязкости крови

424

=5 мПа·с, плотность крови 1050кг/м3

Дано: d=3,2 см; υ=60 см/с=0,6 м/с; Reкр=2300; =5·10-3 Па·с; =1050кг/м3

Найти: Re=?

Ответ: режим течения крови в восходящей части аорты является турбулентным.

Физический лабораторный практикум также необходим для подготовки специалистов, обладающих теоретическими знаниями и умениями для самостоятельной, творческой работы.

Основные характеристики проведения опыта: 1.Видение новой проблемы в знакомой ситуации. 2.Видение новой функции объекта

3.Оперативность мышления, использование различных способов решения данной проблемы.

Ценность экспериментальных задач заключается в том, что они позволяют проверить умения студентов применять полученные знания на практике. Будущим ветеринарам даются лабораторные работы соответствующие их специальности: определение абсолютной и относительной влажности, вязкости жидкости, коэффициента поверхностного натяжения и др. Практически по многим разделам физики студенты проводят эксперименты в лабораториях по механике, молекулярной физике, электричества и оптики.

Можно привести примеры для развития творческого мышления: 1.Стеклянный сосуд наполовину заполнен водой, закрыт плотно пробкой и

находится на Земле. Что произойдѐт с водой, если этот сосуд окажется на космической станции?

2. В координатах PV представлен график кругового процесса, состоящего из элементов изобарического, изотермического и изохорического процессов. Как будет выглядеть этот круговой процесс в координатах PT, VT?

? ?

Рис. 2.

Важным для развития творческих способностей студентов является напи-

425

сание рефератов по темам соответствующим современным технологиям в ветеринарной медицине. В данном случае студенты сами выбирают тематику для написания рефератов. С лучшими рефератами студенты выступают с докладами на студенческой научной конференции. Комиссия кафедры физики решает - какие доклады необходимо опубликовать в открытой печати.

Тематика докладов самая разнообразная. Например: «Гемодинамика с позиций реологических свойств крови.», «Ультразвук и его применение в ветеринарной медицине.», «Основы нейробиологии», «Энтропия, приложение второго закона термодинамики к биологическим системам.», «Осмос, осмотическое давление и его биологическая роль.» и др.

Таким образом, можно констатировать, что роль курса «Физика с основами биофизики» играет большую роль в обучении студентов для успешного освоения современных технологий в своей профессии.

Литература.

1.Антонов В.Ф.Биофизика. Москва: Владос, 2000, 287с.

2.Белановский А.С.Основы биофизики в ветеринарии. Москва: Агропромиздат, 1989г.

3.Калашников Н.П.Основы физики. Москва: Дрофа, 2003, 398с.

УДК 378

Н.К.Шестакова, кандидат физико-математических наук, доцент; Е.А.Тихонова, старший лаборант; ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г.Пермь, Россия

КВОПРОСУ О ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

ВАГРАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Аннотация: Предлагается использование изменѐнной методики, опирающейся на технологию сотрудничества в малых группах. В ходе проведения физического эксперимента данная методика позволяет сформировать ключевые компетенции, необходимые выпускникам аграрно-технологического университета в их будущей хозяйственной деятельности. Описан положительный опыт использования вышеуказанной методики в рамках учебного процесса студентов младших курсов инженерного факультета аграрно-технологического университета.

Ключевые слова: компетенции, коммуникативные компетенции, обучение в сотрудничестве, методика проведения лабораторной работы по физике.

426

Nataliya Konstantinivna Shestakova; Elena Alekseevna Tikhonova Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia

THE ISSUE OF LABORATORY WORKS ON PHYSICS

IN THE AGRO-TECHNOLOGICAL UNIVERSITY

Abstract: The use of a technique, based on technology cooperation in small groups. During the physical experiment, the method of "cooperative learning" allows you to create key competences necessary for the graduates by the University in their future business activities. Described a positive experience using the above techniques within the educational process of students of engineering faculty by the University.

Keywords: competence, communicative competence, cooperative learning, methodology of laboratory works in physics.

В настоящее время перед преподавателем физики аграрнотехнологического университета стоит вопрос формирования выпускника, обладающего широким набором компетенций, таких как: способность к использованию основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, готовность к участию в проведении исследований в рабочих и технологических процессах машин, готовность применять систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных и экономических) для идентификации, формирования и решения технических и технологических проблем эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов, способность владеть математическими и статистическими методами обработки экспериментальных данных [1, 2, 3]. Таким образом, для формирования специалиста необходимы новые педагогические технологии.

Рассмотрим возможность формирования такой компетенции как готовность к участию в проведении исследований в рабочих и технологических процессах машин. Такая компетенция может быть сформирована на лабораторных занятиях во время проведения эксперимента и обработки результатов измерений. В последние годы нами использовались такие методики проведения лабораторных работ по физике как методики «обучения в сотрудничестве» и «обучение в малых группах».

Обратим внимание, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Необходимо, чтобы студент сам приобрел навыки проведения физического эксперимента, построения графиков, обработки результатов измерений. По мере улучшения материально-технической базы лабораторий появилась возможность формирования компетенции проведения научного и лабораторного исследований путѐм разделения студентов на малые группы по 2 человека, то есть студенты получили индивидуальную возможность в проведении эксперимента и регистрации параметров физических величин. Последняя методика проведения ла-

427

бораторных работ по физике в аграрном вузе так же имеет свои недостатки. Проанализировав положительные и отрицательные моменты использован-

ных методик проведения лабораторных работ по физике со студентами младших курсов, мы изменили методику выполнения лабораторных работ бригадным методом: оставили большие группы по 4-5 человек, но каждый студент при этом выполняет индивидуально измерения физических величин. Таким образом, студентам инженерного факультета аграрно-технологического университета обеспечены равные возможности для выработки умений и навыков.

Обновлѐнная методика была нами опробована на лабораторных работах по разделам «Механика» [4] и «Молекулярная физика» [5]. При выполнении лабораторных работ «Изучение динамики вращательного движения твердого тела» с использованием маятника Обербека и «Определение динамической вязкости жидкости по методу Стокса» студенты инженерного факультета аграрнотехнологического университета были поделены на группы по 5 человек. При выполнении обеих лабораторных работ одним из пунктов является измерение времени: в первой работе – время падения груза до «нулевой» отметки, во второй – время движения шарика в вязкой жидкости.

В настоящее время каждый обучающийся, имеющий сотовый телефон, фактически имеет секундомер. Каждый студент в группе с помощью секундомера в сотовом телефоне производит измерения времени, затем обрабатывает результаты измерений.

При такой методике у каждого студента отрабатывается навык проведения эксперимента, все обучающиеся вовлечены в процесс познавательной деятельности и имеют возможность сравнить экспериментальные данные с результатами измерений других членов группы. В ходе выполнения эксперимента студенты видят, как субъективный фактор сказывается на результатах измерений.

Результаты измерений, содержащие грубые погрешности, из обработки сразу исключаются и производится повторное измерение физической величины. Поскольку случайные погрешности нельзя устранить, для получения более надежного результата производят несколько измерений одной и той же величины.

Проведѐм анализ экспериментальных данных, возникающих при подсчете коэффициента вязкости раствора глицерина при выполнении лабораторной работы «Определение динамической вязкости жидкости по методу Стокса». Экспериментальные измерения времени падения свинцового шарика в растворе глицерина проводились студентами одной группы в количестве пяти человек с помощью секундомера в сотовом телефоне. Расчеты коэффициента вязкости , полученные всеми пятью студентами сравниваются в процессе обработки экспериментальных данных. Анализируя значения коэффициента вязкости студенты имеют возможность оценить величину ошибки измерений и классифицировать как «промах», так и случайные ошибки.

428

Примененная нами методика, вобравшая в себя положительные моменты «бригадного метода» и «обучения в сотрудничестве», обеспечивает механизм формирования компетенций на каждом из этапов выполнения лабораторной работы по физике:

-на этапе проведения измерений формируются такие компетенции, как готовность к участию в проведении исследований, умение применять систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных) на практике;

-на этапе обработки результатов измерений и полученных данных отрабатывается способность применения математических и статистических методов обработки экспериментальных данных, развиваются интеллектуально-логические способности;

-студенты обучаются физическим приѐмам мышления, применяют знания физических понятий и зависимостей, отрабатывают навык формулировать выводы на основе полученных результатов, строить графики, анализировать;

-формируются коммуникативные компетенции: владение приѐмами эффективной межличностной, деловой коммуникации, позволяющей организовать результативное общение в рамках исследовательской деятельности, способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.

Результатом использования изменѐнной нами методики решается вопрос формирования выпускника, обладающего широким набором компетенций, таких как: способность к использованию основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, готовность к участию в проведении исследований в рабочих и технологических процессах машин, готовность применять систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных и экономических) для идентификации, формирования и решения технических и технологических проблем эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов, способность владеть математическими и статистическими методами обработки экспериментальных данных.

Литература

1.Полат Е.С. Учимся вместе, учимся в сотрудничестве -М., 1996

2.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.03.06 Агроинженерия (квалификация (степень) «Бакалавр»): утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017г. No 813) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pgsha.ru/export/sites/default/studyprocess/sp files/fgos3/fgos_vo_3_35.03.06_-_agroinzheneriya.pdf

3.Carroll, M.R.& Wiggins, J. Elements of group counseling. Denver: Love Publishing, 1990.-pp. 28-30

4.Волков В.А., Скумбин И.М. Механика. Часть 1: методические указания к лабораторным работам по физике. Пермь: ПГСХА, 2005г.-80с.

5.Кузнецов Ф.М. Физика: молекулярная физика и термодинамика. Часть 2, методические рекомендации к лабораторным работам, ФГОУ ВПО «Пермская ГСХА». - Пермь: Изд-во ФГОУ ВПО «Пермская ГСХА», 2007г. – 60с.

429

СОДЕРЖАНИЕ

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ И РАСТЕНЕВОДСТВО

430