С) нечетных

Д) первых четырех

9Стимульным материалом в методике Роршаха являются

А) чернильные пятна

В) черно-белые таблицы

С) серия картинок с изображением людей

Д) цветные карточки

10 Опросник А. Мехрабиана предназначен для оценки

-А) уровня интеллекта

В) мотивации достижения

С) акцентуации характера

Д) учебных способностей

Ответы

1-а, 2-с, 3-в.4-а,5-в,6-с,7-а,8-д, 9-а, 10-В.

Модуль 7 Прикладные вопросы использования психодиагностики в образовании

А. Цель Модуля – формирование профессиональных компетенций: диагностики особенностей проектирования психологической среды в образовательных учреждениях, организация диагностического аспекта психологического сопровождения детей, семьи.

Б. Содержание модуля

7.1 Использование психодиагностики в проектировании образовательных сред

Проект, проектные технологии, проектные технологии в образовании. Образовательная среда. Диагностические задачи в образовании. Диагностические задачи как начальный этап проектных технологии

7.2 Использование психодиагностики в психологическом сопровождении

Психолого-педагогическая диагностика, задачи психодиагностики в учреждениях образования. Психологическое сопровождение детей, родителей, семьи, педагогов. Специфика психодиагностики в дошкольных образовательных учреждениях, в средней школе, в высших учебных заведениях, в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Особенности методов психолого-педагогической диагностики.

7.3 Особенности психодиагностики на разных возрастных этапах.

Диагностика младшего дошкольного возраста, диагностические задачи, особенности методов. Диагностика старшего дошкольного возраста, диагностические задачи и методы. Особенности диагностики в начальной школе, диагностика на этапе средней школы. Особенности диагностики подростков.

В. Семинарские и практические занятия

Семинарское занятие 5

Тема 7.1 Особенности психолого-педагогической диагностики (2ч)

Вопросы для обсуждения:

1. Психолого-педагогическая диагностика, задачи психодиагностики в учреждениях образования.

2. Специфика психодиагностики в дошкольных образовательных учреждениях, в средней школе, в высших учебных заведениях, в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

3. Особенности методов психолого-педагогической диагностики.

4. Способы проведения диагностической работы с детьми разных возрастных групп.

5. Особенности психодиагностической работы с детьми дошкольного возраста.

6. Особенности психодиагностической работа с детьми младшего школьного возраста.

7. Особенности психодиагностической работа с подростками.

8. Особенности психодиагностической работа с лицами юношеского возраста детьми дошкольного возраста.

9. Проблема профдиагностики и профконсультирования.

10. Особенности психодиагностики детей с отклоняющимся развитием.

11. Индивидуальные и групповые формы психодиагностики.

Литература

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т 1. М., 2001.

2. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. С-Пб., 2000.

3. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина М., 1987

4. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов Москва, Ростов-на-Дону, 1996

5. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

6. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе М.,1989

7. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В.Дубровиной М., 1987

8. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов педвузов: в 3 кн. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика, М., 1995

9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики Л.,1984

Г. Задания для самостоятельной работы

Задание 9 : Разработать проект диагностической работы психологической службы в образовательном учреждении

Д. Контрольные вопросы

1.Что такое проект

2. Диагностические задачи в раннем возрасте

3. Каковы диагностические задачи в младшей школе

4. Каковы диагностические задачи в подростковом возрасте

5. Роль психодиагностики в обеспечении психологического сопровождения ?

Е. задания для самопроверки усвоения материалов модуля

Формы текущего и итогового контроля

Текущий контроль предполагает выполнение двух аудиторных контрольных работ, самопроверку усвоенного материала, проверку заданий для самостоятельной работы студентов, промежуточное тестирование и зачет в конце пятого семестра.

Первая аудиторная контрольная работа предназначена для контроля усвоения студентами лекционного материала по теме «Основные понятия психодиагностики», вторая – по теме «Проблема диагностики способностей».

Промежуточное тестирование проводится два раза – в пятом и шестом семестрах для самооценки студентами успешности овладения теоретическим материалом по курсу.

Формой промежуточного контроля по итогам пятого семестра является зачет, который выставляется с учетом результатов работы на семинарских и практических занятиях в течение семестра, самостоятельной работы и промежуточного тестирования.