Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Психодиагностика.doc
Скачиваний:
107
Добавлен:
13.02.2015
Размер:
340.48 Кб
Скачать

Тема 1.3 Принципы и этапы психодиагностического обследования (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

  1. Этапы психодиагностического обследования: анализ запроса, формулировка психологической проблемы, выбор диагностических методик, анализ и интерпретация полученных данных, постановка психологического диагноза и составление заключения, разработка рекомендаций (программ психокоррекционной работы).

  2. Требования, предъявляемые к формулированию психологического диагноза.

  3. Психологический диагноз, уровни психологического диагноза (Выгодский Л.С.)

  4. Анализ жалоб-запросов к психодиагносту.

  5. Возможности привлечения родственников и знакомых клиента при

постановке диагноза.

  1. Моделирование критических ситуаций с целью психодиагностики.

  2. Технология составления заключения по результатам обследования.

Литература

  1. Вопросы практической психодиагностики и консультирования / под ред. И.Н.Обозова , Л.,1984

  2. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина М., 1987

  3. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /под ред. А.А.Крыловой, Л.,1990

  4. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

  5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // соб.соч. в 6 т., т. 5. М., 1983, с.257-321

  6. Психодиагностика: теория и практика /под ред. Н.Ф,Талызиной М., 1986. С. 72-87.

  7. Гришина И.В. Психология конфликта. СПб. 2000.

Г. Задания для самостоятельной работы

Задание № 3 - Разработка плана и проведение психодиагностического обследования школьника

Студенты самостоятельно выбирают объект психодиагностического обследования и проблему, составляют план, подбирают методики, проводят обследование, анализируют полученные данные, ставят психологический диагноз, готовят заключение и рекомендации.

Задание сдается в письменном виде за неделю до зачета

Е. Рекомендуемая литература

  1. Анастази А. Психологическое тестирование / под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982 г.

  2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий, М., 1992 г.

  3. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология Ростов-на Дону, 1996 г.

  4. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика – С-Пб., 2002 г.

  5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства // Собрание соч. в 6 т., т.5 М., 1983 г.

  6. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981 г.

  7. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В.Дубровиной, М., 1987 г.

  8. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.,1984 г

  9. Лосева В.К., Луньков А.И. Современные теории и технологии психологической помощи. Теоретический курс. Книга авторизированного изложения. М., 1985 г.

  10. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации // под ред. А.Ф.Кудряшова, Петрозаводск, 1992 г.

  11. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М., 1990 г.

  12. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М., 1989 г.

  13. Практическая психология образования // под ред. И.В.Дубровиной, М.,1997 г.

  14. Психологическая диагностика /под ред. К.М.Гуревича. – М., 1981.

  15. Рабочая книга школьного психолога /под ред. И.В.Дубровиной, М., 1991.

  16. Синченко Т.Ю. Типичные трудности у психологов в психодиагностическом обследовании и способы их преодоления // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование, под ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромека, Ростов/Д., 1998 г.

  17. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.- Киев, 1989 г.

  18. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития. – Прага,1978г

  19. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики.- М., Ростов/Д, 1996 г.

Д. Контрольные вопросы

  1. От чего зависит выбор стратегии диагностического обследования?

  2. Чем отличается схема Л.С. Выготского от схемы, предложенной И.В. Дубровиной

  3. Охарактеризуйте основные типы запросов клиента

  4. От чего зависит выбор методов обследования?

  5. Чем отличается качественный анализ данных от количественного анализа ?

6. перечислите основные составляющие психодиагностического заключения

Е. задания для самопроверки усвоения материалов модуля

Инструкция: прочтите предлагаемые варианты ответа на вопрос и выберите правильный.

1.Укажите последовательность действий при проведении диагностического обследования: а) анализ и интерпретация полученных данных, б) выбор методик, в) анализ запроса, г) выдвижение гипотезы, д) составление заключения, е) разработка рекомендаций, ж) формулировка психологической проблемы.

2.Анализ и интерпретация диагностических данных опирается на

А) качественный анализ

В) количественный анализ

С) качественно-количественный анализ

Д) количественно-качественный анализ

3. Схема диагностического обследования ребенка была предложена

А) И.В.Дубровиной

В) Л.С. Выготским

С) Б.В. Зейгарник

Д) В.М. Блейхером

4. Конечный результат деятельности психолога, направленный на описание индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния и прогноза дальнейшего развития - это психологический

А) прогноз

В) тренинг

С) анализ

Д) диагноз

5. Схема Л.С. Выготского отличается от схемы И.В.Дубровиной:

А) описанием жалобы клиента

В) описанием анамнеза

С) описанием рекомендаций

Д) описанием симтоматики

6. Формулировка психологической проблемы заключается

А) в описании жалобы клиента

В) в интерпретации жалобы клиента

С) в ответе на жалобу клиента

Д) в переформулировании жалобы клиента психологическими терминами

7. Выбор методик не зависит от:

А) личных предпочтений психолога

В) личных предпочтений клиента

С) содержания гипотезы

Д) возраста клиента

8. В диагностическом обследовании может быть сформулировано:

А) обязательно несколько гипотез

В) всегда только одна

С) максимум две гипотезы

Д) количество гипотез зависит от ситуации

9. Заключение по результатам обследования пишется

А) в свободной форме

В) по единой схеме

С) по определенному плану с вариациями

Д) не пишется вообще

10. Подсчет «сырых баллов», перевод результатов в стандартную шкалу, составление сводных таблиц проводится на стадии

А) составления заключения

В) формулировки гипотезы

С) количественного анализа результатов

Д) качественного анализа результатов

Правильные ответы:

1 – в, ж, г, б, а, д, е; 2 – д, 3 – в, 4 – д, 5 – в, 6 – д, 7 – в, 8 –д, 9 – с, 10

Модуль 3 Профессионально-этические нормы в психодиагностике

А. Цель Модуля- формирования компетенций соблюдения профессионально-этических норм работы психолога; -толерантности

Б. Содержание модуля

Принципы психодиагностического обследования: объективности, многосторонности, качественного анализа, системного структурно- динамического изучения, развития.

Профессионально-этические нормы работы психолога. Принципы профессионально-этического стандарта. Требования к личности диагноста.

Планирование психодиагностической работы, составление программ. Правовые основы психодиагностики.

7. Задания для самостоятельной работы

Задание 4 «Составление кодекса психолога-диагноста»

Г. Контрольные вопросы

        1. Выделите требования к профессионализму психодиагноста

        2. Перечислите наиболее важные качества личности, необходимые психодиагносту

        3. Что означает принцип «сохранения информации»?

        4. Чем он отличается от принципа «сохранение конфиденциальности» ?

        5. Надо ли школьному психологу спрашивать у родителей школьника разрешение на проведение обследования?

Е. задания для самопроверки усвоения материалов модуля

Инструкция: прочтите предлагаемые варианты ответа на вопрос и выберите правильный.

              1. Запрет на разглашение информации без согласия клиента отражен в принципе:

А) конфиденциальности

В) неразглашения информации

С) Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих

психодиагностические методы

Д) Принцип обеспечения суверенных прав личности

              1. Какие из этих качеств не являются профессионально-важными для психолога

А) толерантность

В) эмпатия

С) логическое мышление

Д) креативность

              1. У кого должен спрашивать разрешения психолог при проведении диагностического обследования ученика первого класса

А) у родителей

В) у классного руководителя

С) у директора

Д) ни и кого

              1. Когда можно проводить обследование без согласия клиента?

А) в условиях профессиональной диагностики

В) в условиях психолого-педагогической диагностики

С) в условиях клинической диагностики

Д) в условиях спортивной диагностики

              1. Что является необходимым условием работы психолога в школе?

А) профессиональный диплом

В) паспорт

С) сертификат об участии в тренингах

Д) научные публикации

6. К квалификационным требованиям психолога-психодиагноста не относятся

А) Хорошая теоретическая подготовка

В) Практический опыт в области психодиагностики

С) Навыки работы с основными психодиагностическими методиками

Д) навыки тренинговой работы

7. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций означает :

А) экономическую эффективность работы психолога

В) предлагаемые рекомендации направлены на достижение результата

С) установление контакта с клиентом

Д) установление контакта с родственниками клиента

8. Принцип «профессиональной тайны» означает:

А) неразглашение информации о клиенте

В) нераспространение методик среди непрофессионалов

С) неразглашение информации о результатах обследования

Д) нераспространение методик среди клиентов

9. Этический стандарт психолога

А) имеет юридическую силу, носит обязательный характер

В) не имеет юридической силы, носит рекомендательный характер

С) не имеет юридической силы, но носит обязательный характер

Д) имеет юридическую силу, но носит рекомендательный характер

10. Какой документ может заменить практическому психологу в образовании

разрешение родителей на диагностическое обследование ребенка

А) классный журнал

В) личное дело ребенка

С) план работы

Д) решение педагогического совета

1 –, 2 - д, 3 – д, 4 – с, 5-а, 6 –д, 7 –в, 8 –в, 9 – в, 10 – с.

Модуль 4 Общая характеристика психодиагностических методов

А. Цель Модуляформирование диагностических компетенций - анализ особенностей психодиагностических методов и их выбор в соответствии с диагностической задачей;

- умения определять основные показатели научности психодиагностических методов;

Б. Содержание модуля

Методы психодиагностики. Различные подходы к классификации психодиагностических методов, основания и критерии. Функции методик и тестов – выделение и измерение. Психодиагностический метод как исследовательский метод психологической науки. Объективный подход, субъективный подход, проективный подход. Принципы комплектования психодиагностических батарей.

Характеристика стандартизированных методов психодиагностики. Особенности стандартизированных методов, их достоинства и недостатки. Психологическое тестирование. Классификация тестов и требования, предъявляемые к ним. Проективные техники. Опрос (анкетирование, интервью). Эксперимент.

Малоформализованные методы психодиагностики. Особенности малоформализованных методов. Беседа. Наблюдение. Виды наблюдения и их характеристика. Анализ продуктов деятельности Биографический метод. Интроспекция. Эмпатическое слушание.

В. Семинарские и практические занятия

Семинарское занятие 4