- •Общие положения1
- •II. Термины, определения, сокращения
- •III. Характеристика направления подготовки
- •IV. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
- •V. Требования к результатам освоения ооп бакалавриата
- •VI. Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата
- •VII. Требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата
- •7.1. Общие требования
- •7.2. Требования к кадровым условиям реализации ооп
- •7.3. Требования к материально-техническим условиям реализации ооп
- •7.4. Требования к учебно-методическим и информационным условиям реализации ооп
- •7.5. Требования к финансовым условиям реализации ооп
- •VIII. Оценка качества освоения основных образовательных программ бакалавриата
- •IX. Список разработчиков ос юфу, представителей академического сообщества, работодателей и экспертов
III. Характеристика направления подготовки
3.1. Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных образовательных программ (в зачетных единицах) и соответствующая квалификация (степень) приведены в таблице 1.
Таблица 1
Наименование ООП |
Квалификация (степень) |
Нормативный срок освоения ООП (по очной форме обучения), включая последипломный отпуск |
Трудоемкость (в зачетных единицах)* | |
код в соответствии с принятой классифика –цией ООП |
наименование | |||
ООП бакалавриата |
62 |
бакалавр |
4 года** |
240 |
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
**Иные сроки, предусмотренные Постановлением Правительства РФ.
Трудоемкость ООП за один год при очной форме обучения составляет 60 зачетных единиц (трудоемкость ООП может возрасти за счет факультативных дисциплин и использования бюджета времени, отводимого в графике учебного процесса на каникулы).
3.2. Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной и заочной форме обучения, предусмотренные ФГОС, а также в случае сочетания различных форм обучения, могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока, указанного в таблице 1, на основании решения Ученого совета ЮФУ.
3.4. В рамках направления подготовки бакалавров по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование образовательные программы
3разрабатываются и реализуются по профилям подготовки, соотнесенным с соответствующим набором компетенций.
3.4.1. Открытие нового профиля по направлению подготовки принимается решением Ученого совета ЮФУ и вводится в действие приказом ректора ЮФУ. Открытый в ЮФУ профиль подготовки вносится в Реестр профилей подготовки бакалавров ЮФУ.
(Новый профиль подготовки по направлению может быть открыт, если он не затрагивает предметных областей других профилей и направлений подготовки, является актуальным, востребованным на рынке труда, имеет поддержку от работодателя, содержательно формирует не менее 35% трудоемкости в зачетных единицах профессионального цикла ООП).
3.4.2. В ООП подготовки бакалавра по конкретному профилю или без указания профиля, с целью формирования индивидуальной траектории студента, могут быть включены модули профилизации.
(Модули профилизации бакалавра реализуются за счет трудоемкости дисциплин по выбору студента ПЦ ООП в объеме не более 15% от ПЦ ООП). Включение в ООП модулей профилизации предоставляет возможность студенту расширить набор формируемых в процессе обучения компетенций, расширяет возможности продолжения образования в магистратуре (определяет выбор специализированной программы) и обеспечивает конкурентоспособность выпускника ЮФУ на рынке труда.)
IV. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» включает:
образование (общее, коррекционное, инклюзивное);
социальную сферу;
здравоохранение;
культуру.
4.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» являются:
обучение;
воспитание;
индивидуально-личностное развитие субъектов образования;
социализация;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение;
социально-педагогическое сопровождение;
здоровье субъектов образования и других групп населения;
семья;
организация и управление.
4.3. Бакалавр по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
4.3.1 общим для бакалавра психолого-педагогического образования в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»:
- психолого-педагогическое сопровождение в образовании;
- социально-педагогическая деятельность;
4.3.1 Общие виды деятельности бакалавра в соответствии со стандартом ЮФУ:
научно-исследовательская,
научно-педагогическая,
организационно-управленческая,
маркетинговая.
4.3.3. Конкретные виды профессиональной деятельности, соответствующие профилям подготовки и определяющие содержание основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050400 «Психолого-педагогического образование», разрабатываемой совместно с заинтересованными работодателями:
- психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования,
- психологическое консультирование в образовательных и социальных системах,
- организационно-управленческая деятельность в образовании,
- психолого-педагогическое сопровождение семьи,
- психологическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья,
- социально-педагогическая и культурно-просветительская деятельность в учреждениях
государственной поддержки детства, социальной защиты населения, учреждениях органов по
делам молодежи, учреждениях дошкольного, общего и дополнительного образования,
культуры, здравоохранения, пенитенциарной системы.
4.4. Бакалавр по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» должен решать профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности.
4.4.1. Общие для всех видов профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС ВПО по
направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование»:
реализация на практике прав ребенка,
создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся,
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в
учреждении,
повышение уровня психологической компетентности участников образовательного
процесса,
участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами,
использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности,
использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности,
систематическое повышение своего профессионального мастерства,
соблюдение норм профессиональной этики,
повышение собственного общекультурного уровня,
соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
4.4.2 Для конкретных видов профессиональной деятельности, соответствующих профилям подготовки:
для деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием
стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов,
проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам,
работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье,
создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка,
помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального
самоопределения,
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков;
для деятельности по психологическому консультированию:
проведение анализа психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности субъектов образования и других групп населения;
коррекция отклонений в психическом развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения; диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
разработка моделей диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбор адекватных форм, методов и программ коррекционных мероприятий, программ психологической помощи субъектам образования, сотрудникам, служащим и иным лицам из социальных и других сфер;
разработка моделей психодиагностики, методов сбора первичных данных, их анализа и интерпретации; составление психодиагностических заключений и рекомендаций по их использованию;
для организационно-управленческой деятельности в образовании:
разработка и реализация эффективной системы мер по защите и охране прав работников образовательного учреждения,
развитие образовательного учреждения в соответствии с разработанными планами и программами развития учреждения,
использование психологических знаний и технологий в процессе реализации принципов и современных научных подходов к формированию межличностных отношений в коллективе,
разработка и внедрение эффективной организационной модели деятельности образовательного учреждения,
обеспечение условий для создания психологической комфортной среды образовательного учреждения,
организация и осуществление современного подхода в работе с персоналом (включая подбор педагогических и иных кадров, создание планов карьерного и профессионального роста внутри организации),
организация внутриведомственного и межведомственного взаимодействия,
разработка совместно с педагогами и другими специалистами образовательного учреждения стратегии и планов развития образовательного учреждения,
создание модели эффективного управления мотивацией педагогов и специалистов образовательного учреждения, в том числе с использованием моральных, материальных и иных стимулов.
для деятельности по психолого-педагогическому сопровождению семьи:
осуществление диагностических и коррекционных мероприятий по выявлению и предупреждению психологических проблем семьи,
организация комплексного психолого-педагогического взаимодействия с семьей,
разработка и реализация программ индивидуальной и групповой работы с семьей,
консультирование родителей, членов семей по вопросам развития, воспитания и социализации детей,
развитие психолого-педагогической компетентности и культуры родителей
для деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья,
изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных и школьных образовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей,
построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья,
осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья,
психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ),
консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу,
оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;
для социально-педагогической деятельности:
социально-педагогическая диагностика проблем и затруднений личности процессе социального становления и развития,
прогнозирование и программирование процесса социального развития личности в институциональной и неформальной социокультурной среде,
обеспечение процесса разработки социализационных траекторий развития личности в институциональной и неформальной среде общения и деятельности,
обеспечение взаимосвязи адаптации и социализации, профилактики и коррекции дезадаптации и десоциализации в социально-педагогической работе с различными категориями населения,
оказание социально-педагогической помощи личности в трудной (виктимной) жизненной ситуации,
оказание помощи семье в социально-педагогической абилитации и реабилитации различных категорий детей,
профилактика и преодоление девиантного поведения различных категорий населения,
оказание социализирующего влияния на детские и молодежные сообщества различного типа,
подготовка и педагогическое сопровождение детей и родителей в замещающих семьях.