Изобразительная деятельность детей шестого года жизни

К старшему возрасту значительно повышается произвольность, планомерность, осознанность деятельности, что позволяет детям заранее намечать замысел, сознательно отбирать интересные впечатления для отражения в работе, стремиться выразить собственные чувства, переживания. Дошкольники способны предварительно рассказать о сюжете будущей работы, отобрать необходимые материалы и инструменты, наметить средства выразительности, которые наиболее полно позволят раскрыть художественный образ. Творческие проявления становятся более направленными и осознанными – сюжет, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми.

Освоенные различные изобразительные техники позволяют дошкольникам создавать выразительные работы, более детализированные образы, передавать индивидуальные черты предметов, людей, животных. У значительной части старших дошкольников наблюдается наряду с конструктивным способом рисования и лепки - смешанный, а также пластический. Для детей характерно стремление к точной передаче цвета, формы изображаемых предметов, более сложное композиционное решение рисунка, аппликации (несколько планов), повышение качества обработки лепной работы, вырезывания деталей, детализированность рисунка. Этому способствует развитие технических умений (развитие мелкой моторики и опыт действий с инструментами), что позволяет им успешно использовать мелкого и среднего размера кисти, различные стеки, осваивать вырезывание (симметричное и асимметричное, ажурное и т.п.), разные способы крепления при конструировании из бумаги, природного, бросового материала.

Значительно совершенствуется самооценка и развивается анализ, что позволяет детям замечать некоторые недостатки работы, исправлять их. Изменение мотивации способствует стремлению детей предавать свои впечатления и научиться рисовать, лепить красиво.

Вместе с тем, в старшем возрасте более ярко проявляются поло-ролевые различия в предпочтениях детей. Мальчики более активно конструируют, чем девочки, однако технические и изобразительно - выразительные умения в остальных видах изодеятельности развиты несколько хуже. Темами работ девочек, как правило, становятся животные, растения, «семья» («Принцесса», «Кукла»). Лучше развитая мелкая моторика позволяет им более аккуратно выполнять рисунки, а социальная направленность - более активно включаться в общение со взрослым по поводу продукта деятельности.

Возрастающая самостоятельность и ответственность детей проявляется в стремлении к самостоятельной изобразительной деятельности (дети рисуют дома, приносят рисунки в ДОУ, появляются начальные предпочтения сюжетов, изобразительных техник). Дошкольники также способны организовать рабочее место и убрать после деятельности. Дети активно включаются в коллективное творчество.

К старшему возрасту развитие словесно-логического мышления, логических операций, а также накопление художественно-эстетического опыта, позволяет детям освоить начальные представления о видах и жанрах искусства, устанавливать связь между художественным образом и средствами выразительности, используемыми художниками, скульпторами; формулировать эстетические оценки и суждения; обосновывать художественные предпочтения. Проявляется некоторая эстетическая избирательность.