8. Понятие либерального и профессионального образования в истории педагогического процесса. Функции образования как социального института

1. Понятие либерального и профессионального образования в истории педагогического процесса.

Либеральное образование

Современная система либерального образования представляет собой систему высшего образования, призванную воспитывать в учащихся желание и способность учиться, критически мыслить и умело выражать свои мысли, а также воспитывать граждан, способных стать активными участниками демократического общества. Такую систему отличает индивидуальный план обучения, предоставляющий студентам максимально возможную свободу выбора, но совмещающий широту дисциплинарного охвата с глубиной изучения предмета, а также ориентированные на студента преподавательские методики — интерактивные и вовлекающие учащихся в работу с аналитическими текстами как в аудитории, так и за ее пределами.

Основной принцип института либерального образования состоит в том, что во главу угла здесь ставится скорее развитие личности, нежели подготовка студента к какой-то конкретной деятельности. Если мы вспомним о греческих корнях этого института, то увидим, что главной его целью было воспитание граждан, способных стать активными участниками демократического общества. В наши дни нужно идти еще дальше, чтобы подготовить студентов к полноценной деятельности в динамичной социальной среде. Сторонники либерального образования свято верят в то, что любовь к учебе, способность критически мыслить и умение выражать свои мысли имеют большую ценность для жизни, чем глубина знаний по одному предмету. Эти качества особенно важны, поскольку позволяют выпускникам приспосабливаться к меняющимся социально-экономическим условиям и помогают им развиваться, учиться и адаптироваться в новых условиях по прошествии многих лет после окончания учебного заведения.

В том, что касается учебного плана, наиважнейшей чертой системы либерального образования является право выбора. Учащийся может осуществить это право двумя способами:

во-первых, план достаточно гибок, и студент располагает достаточной мерой свободы, чтобы выбрать курсы, которые он хочет изучать,

а во-вторых, у студента есть возможность выбрать сферу научных интересов (часто это называется «специализацией») после того, как он поступил в высшее учебное заведение.

Тот факт, что учащиеся играют важную роль в формировании собственной программы обучения, принципиален для демократизации образовательного процесса. Право выбора означает, что единого для всех учебного плана и универсального пути к приобретению высшего образования не существует.

Впрочем, у права выбора есть еще один очень важный аспект: принимая серьезные решения в отношении собственного образования, молодой человек учится делать выбор в других жизненных ситуациях. Помимо этого предоставляемая студентам возможность выбирать сферу научных интересов после того, как они поступили в высшее учебное заведение, свидетельствует о том, что приверженцы системы либерального образования стоят на следующей, вполне определенной позиции: они видят в студентах личностей, способных к росту и переменам.

Ввиду того, что обучение — процесс длительный, способность к критическому мышлению важна здесь, с точки зрения либерального образования, в большей степени, чем накопление знаний. В этом принципиальное отличие системы либеральной педагогики от классических образовательных систем Европы (как Западной, так и Восточной), распространенных по всему миру. В этих системах абитуриенты поступают на факультеты автономные, эффективно функционирующие как мини-университеты: к примеру, студент поступает на юридический, исторический или инженерный факультет и так и не покидает его в течение четырех-пяти лет обучения. Классическая европейская система основана на том убеждении, что молодой человек поступает в высшее учебное заведение, уже имея четкое представление о своих научных интересах. Это значительно сужает диапазон возможностей студента.

Однако право выбора в системе либерального образования не означает, что учащимся разрешено все (это стало большим разочарованием для некоторых студентов Факультета свободных искусств и наук, слишком буквально трактовавших слово «либеральное»).

Согласно вышеприведенному определению, учебный план в системе либерального образования составляется так, чтобы обеспечить не только широту охвата, но и глубину изучения. Широта обычно достигается благодаря тому, что существует определенный набор обязательных курсов (его часто называют «общеобразовательной программой» или «общими курсами»), разработанных таким образом, чтобы все студенты могли ознакомиться с классическими дисциплинами и/или важными методами исследования и подходами к знанию. Широта может также достигаться посредством так называемых «требований широты образования», которые обязывают студентов обращаться к различным группам дисциплин, а уже выбор конкретных курсов остается за студентом.

Преподавание

Педагоги помогают студентам оттачивать аналитические способности, знакомя их с различными точками зрения на предмет, с разнообразными теоретическими подходами, требуя, чтобы их подопечные читали тексты критически. Но дело не только в ином содержании обучения, но и в новом подходе к образовательному процессу в целом. Интерактивная, сориентированная на студента педагогика означает, что аудитория перестает быть местом, где происходит односторонняя передача знаний от преподавателя к студенту. Более того, общение педагога и его подопечных включает в себя не только чтение лекций, как это бывает в большинстве учебных заведений мира. Происходящее в аудитории — процесс интерактивный. Именно здесь учащиеся могут обсуждать посылки и заключения и учиться друг у друга, способствуя совместными усилиями демократизации процесса обучения. Однако чтобы подготовиться к такому демократичному поведению в аудитории, необходимо многому научиться за ее пределами. Чтобы сформулировать собственную позицию и даже сделать выводы, отличные от выводов преподавателя, учащимся следует заранее ознакомиться с аналитическими текстами, посвященными темам, о которых пойдет речь в аудитории. Роль преподавателя должна заключаться в том, чтобы помогать своим подопечным ориентироваться в материале, делать пояснения к их высказываниям, выражать свою точку зрения и оценивать работу студентов, не являясь при этом непререкаемым авторитетом.

Безусловно, педагогический подход может варьироваться в зависимости от личности преподавателя и изучаемого предмета. Система либерального образования предоставляет педагогам свободу в выборе стиля преподавания. Здесь далеко не каждый преподаватель отдает предпочтение чисто сократическому методу. Более того, степень интерактивности может меняться в зависимости от предмета изучения: скажем, у курса по физике — иные задачи, иная структура, чем у курса истории. К тому же, независимо от личности педагога и предмета изучения, существуют определенные характеристики, которые должны преобладать в системе либерального образования:

— обучение должно происходить в интерактивной манере;

— студентов нужно поощрять к тому, чтобы они задавали вопросы и подвергали сомнению те или иные суждения;

— у преподавателя нет монополии на знание;

— значительная часть обучения происходит вне аудитории.

Профессиональное образование

Профессиональное образование — это процесс освоения конкретных навыков, знаний и умений (компетенций, как сейчас принято говорить), необходимых для выполнения определенных трудовых функций, свойственных выбранной профессии или специальности.

Если проще, профессиональное образование — это получение профессии, а профессия — род трудовой деятельности, которой человек зарабатывает себе на жизнь.

Систему профессионального образования составляют:

среднее профессиональное образование (СПО);

высшее образование (ВО);

дополнительное профессиональное образование (ДПО);

профессиональное обучение (ПО).

У дополнительного образования уровней нет, но есть два подвида:

дополнительное образование детей и взрослых (например, театральный кружок или секция гимнастики);

дополнительное профессиональное образование (программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации, например, «Специалист по управлению персоналом»).

Задача профессиональной подготовки – обучить специальности, соответствующей государственному стандарту.

Задача профессионального усовершенствования квалификации расширить полученную квалификацию, адаптировать ее к изменяющемуся содержанию профессии; обеспечить профессиональный рост специалистов.

Задача профессиональной переподготовки – помочь освоить другую профессиональную деятельность специалисту с приобретенным профессиональным образованием, так как имеющаяся профессиональная квалификация не соответствует рыночным условиям труда, наносит физический или моральный вред.

Согласно современной трактовке, профессиональное образование – это социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности. Профессиональное образование создает условия для профессионального становления, развития и самореализации личности и содействует достижению гуманистических и демократических целей общества.

Силу нормативного документа в образовательной практике учреждений начального профессионального образования (НПО), среднего специального образования (СПО), высшего профессионального образования (ВПО) имеет государственный образовательный стандарт (ГОС). Порядок разработок утверждения и введения государственных образовательных стандартов определяется Правительством РФ.

Содержание профессионального образования структурировано не только по уровням и ступеням, но и по профессиям, специальностям и направлениям, которые для каждого уровня устанавливаются определенными нормативными документами.

Перечень направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования включает две части: перечень направлений подготовки бакалавров и магистров и перечень специальностей.

Для разработки учебно-программной документации сегодня используются профессионально-квалификационные характеристики, которые разрабатываются на основе тарифно-квалификационных справочников. Однако данная категория документов не учитывает перспективы развития предприятий, а лишь отражает знания, умения, навыки, необходимые рабочему в настоящее время. В связи с этим актуальной становится прогностическая модель рабочего широкого профиля как эталон системы подготовки и повышения квалификации рабочего. Основой такой модели является изучение труда рабочих, структуры их профессиональной и познавательной деятельности, определение степени выраженности профессионально значимых качеств личности. Используя данные педагогических исследований, сопоставляя идеальную модель с существующей фактически, можно определить содержание профессионального обучения и воспитания.

Профессиональная характеристика квалифицированного рабочего является одним из основных элементов государственного стандарта профессионального образования. Это многофункциональный документ, ориентированный на работодателей, учебные заведения, научно-методические организации системы образования, службу занятости и т. д.