m0939
.pdfшения требуются воистину вселенские, принципиально-сущностные. Располагаем же пока немногим: от благих призывов общемировоззренческого толка, в основном в рамках имеющихся цивилизационных запасов, до скепсиса разных масштабов, соответствующей аргументации. Если перечислять позитивно-имеющееся, то следует обратиться, прежде всего, к идеям «вечным», данным историей и навсегда. Не подлежащим пересмотру, поскольку иного, дарованного как «Программа бытия Человека», понимания смыслов его существования, невозможно придумать. Это были максимы, сформулированные пророками – учителями человечества: Конфуцием и Буддой, Моисеем, Христом и Мухаммедом; величайшими философами всех времен и народов: Сократом и Аристотелем, Спинозой и Декартом, Руссо, Кантом, Толстым и Швейцером.… Все они, в явной и или неявной форме, видели выход в одном: переходе от бытия как цивилизации к бытию – как культуре, основанием которой являются духовно-нравственные начала. Что касается современной глобалистики, то, повторяем, эти аспекты развиты, к сожалению, не так сильно, акцентировано. Что, связано, несомненно, с границами, потребностями настоящего, явными страхами перед будущим современной цивилизации, представляющейся уже бесконечно включенной в изнури- тельно-губительную гонку за вещным, «комфортным». Когда совокупность навязываемых стандартов, форм мышления и поведения последовательно, целеустремлённо разрушает систему подлинно человеческих ценностей. Но ясно и другое, основополагающее – Россию предстоит «выдумать заново». Необходимы глубинные, фундаментальные преобразования, «Иное завтра», иной общественный строй, а не «колониальная демократия». Наша эпоха чрезвычайна сложна, многофакторна, полиаспектна, и нужен такой же футурологический научно-системный подход в ее анализе, определении дальнейших перспектив. Разумеется, культуре в условиях существующей «тотальной капитализации», будет нелегко, даже почти невозможно, восстановить свой утраченный статус, да и зачем, как часто кажется, нашей сегодняшней отечественной «трубе» культура и наука, качественные технологии? А без адекватной идеологии, значит, и стратегии развития нации (неэффективность «прагматизма», «ручного управления» уже доказана на практике) невозможно осуществить никакую масштабную модернизацию. Если нет такой объединяющей идеи-концепции, не помогут самые огромные затраты, никакая иная (даже военная) сила. Такое государство не устоит, обречено. Следует помнить, что цивилизации (в том числе, и буржуазная) приходят и поэтапно уходят (возникновение, развитие, расцвет, упадок, как фиксировалось ещё Данилевским). И любые предлагаемые цивилизационные программы «исправления человечества», в том числе, и в виде разнообразных схем-модернизаций должны учитывать сей факт. Требу-
351
ется «возрастание силы» духовных потенций человечества (наша культура всегда была принципиально гуманистической), гуманизм плюс технологии, и наоборот, иначе все обернется «латанием дыр», стремлением сохранить имеющийся статус-кво, «остановив историю». И здесь, как никогда, будет ценна роль системы образования, наук, ответственных за гуманизацию общества и гуманитаризацию образования. Возникает вопрос роста качества и объемов их возможностей. Просматривающаяся сегодня попытка достичь обратного – «дорога в никуда», падение в «Средневековье», но куда более худшего толка, это должны понимать и соответственным образом действовать все «заинтересованные» и «ответственные» лица. Главное, чтобы сам процесс подобной модернизации действительно состоялся, и его не постигла судьба многих наших предыдущих «грандиозных» планов («заявили, поговорили и забыли»). Но для этого, ещё раз подчёркиваем, надо иметь программу, в том числе и в образовании, по сути мобилизационную, отвечающую требованиям не прошлого, уже исчерпавшего себя, а нынешнего времени. Что будет завтра – сегодня не знает никто, потому присутствует всеобщая растерянность, смиренная тревога, потеря перспективы и «чемоданное настроение», когда всё равно куда ехать. «Жизнь в переходе» некомфортна, потому требует «капитального» пересмотра; значит, грядут большие перемены в обществе и человеке, пока и если он желает оставаться человеком. Это желание нуждается во всяческой поддержке, увы, отнюдь пока не возрастающей, что есть наиглавнейшая на сегодня куль- турно-цивилизационная проблема, требующая не точечного, а точного разрешения на базе истинно-справедливого, консолидированного бытия. Это – утопия ценою в жизнь, с наличием ещё и «банальных деталей»: взаимной теплоты и искренности, душевного соучастия и красоты. Необходима любая, но яркая и честная определённость, снимающая выжидание, умышленное или от незнания, непонимания; и прежде всего, нужна «революция в нас самих», только она способна на прорыв.
Н.Б. Колотыгина (СГУПС, Новосибирск)
ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Юрист является одной из самых востребованных в обществе профессий. Качественно подготовить юриста – это сложная задача. Обучение означает не только приобретение теоретических знаний, но и развитие профессиональных умений и навыков. Эффективной формой соединения теории и практики в преподавании юриспруденции стали юридические клиники.
352
Юридические клиники в системе высшего профессионального образования появились в России в середине 90-х гг. Возникновению данного института способствовало несколько факторов.
Прежде всего, тот факт, что Российская Федерация, согласно ст. 48 Конституции РФ, является социальным государством, в котором каждому гарантируется право на получение юридической помощи, причем не просто юридической помощи, а квалифицированной независимо от того, оплачивается ли она или должна оказываться бесплатно.
Потребность в получении юридической помощи возникает постоянно и повсеместно. Практически в любой сфере жизни или человеческой деятельности нужно знать и применять правовые нормы. Идет ли речь о работе или учебе, приобретении или продаже товаров, разделе имущества, наследовании, получении услуг, необходимости обращения в государственные органы, участии в деятельности общественных организаций, получении пенсий и социальных пособий – везде может потребоваться помощь юриста.
Тем не менее, не каждый может позволить себе получение помощи высокооплачиваемого юриста с опытом. В этой связи статья 23 Федерального закона Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» предусматривает создание юридических клиник на базе образовательных учреждений высшего профессионального образования для реализации установленного Конституцией Российской Федерации права граждан на получение квалифицированной юридической помощи. Также с момента введения в действие нового государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению юриспруденция (квалификация (степень) бакалавр, магистр), юридические клиники получили официальное закрепление как средство практической подготовки студентов.
В чем же основное функциональное назначение юридической клиники? Главным образом это образовательная функция, т.е. расширить содержание и повысить качественный уровень образования. Это погружение студентов-юристов в правовую ситуацию с конкретным правовым разрешением. Данный аспект придает большую ценность институту юридических клиник как важному этапу на пути профессионального становления студента-юриста.
Юридические клиники могут оказывать бесплатную юридическую помощь в виде правового консультирования в устной и письменной форме, составления заявлений, жалоб, ходатайств и других документов правового характера. Консультирование граждан – это способ правового информирования обратившихся в юридическую клинику граждан студентами под руководством преподавателей юридической клиники.
353
Важно отметить, что студенческие клиники, в отличие от других институтов оказания бесплатной юридической помощи не имеют право оказывать услуги представительства интересов граждан в судах, государственных и муниципальных органах, организациях.
Юридическая клиника это неотделимая часть эффективной программы обучения. Студенты закрепляют на практике профессиональные знания, полученные в результате теоретической подготовки. Вырабатывают практические навыки по проведению опроса клиентов или свидетеля, по консультированию u умению общаться с посетителем. Работа в клинике позволяет студентам осознать степень ответственности, с которыми в период обучения студенты не сталкиваются.
Главной проблемой действующих юридических клиник является отсутствие качественной подготовки студентов к работе с реальными клиентами. Для того чтобы общение с клиентом юридической клиники было плодотворно, студент должен обладать как общими коммуникативными навыками, так и специфическим набором умений.
Проходя практику в юридической клинике, студенты получают возможность приобрести и развить такие навыки, как решение проблем, формирование соответствующей позиции по делу, сбор фактической информации, составление юридических документов. Анализ и подбор необходимых нормативных актов и составление юридических документов существенным образом дополняет теоретическую программу обучения в вузе, дает студентам полное представление о профессии юриста.
Работа в клинике подразумевает работу в составе команды, что требует от студентов таких качеств, как способность к сотрудничеству, умение брать на себя роль лидера, способность проявлять сочувствие, способность принимать решения.
Студент должен осознавать степень своей ответственности и свою роль по отношению к обеспечению неприкосновенности личной жизни клиента. Четко, ясно и доступно разъяснить клиенту правовую сторону его проблемы, и возможных решений.
Будущий юрист должен обладать и навыками общения. Юридическая клиника позволяет студентам за счет общения с клиентами, решения встречаемых юридических задач из реальной жизни, преодолеть страх и неуверенность в себе. Один из приобретенных навыков студен- та-клинициста при проведении консультирования – это умение добиться сотрудничества от любого клиента, несмотря на особенности его личности, типа поведения, характера.
Консультация как форма общения отличается тем, что встречаются незнакомые или малознакомые люди, у них есть взаимный интерес и потребность друг в друге, предметом их общения являются обстоятельства не очень приятные для клиента, поэтому нередко он с неохотой го-
354
ворит о них. Форма общения затруднена бывает и тем, что клиент часто слабо понимает язык юриспруденции, язык нормативно-правовых актов сложный для понимания гражданина (говорят как бы на разных языках). Задача студента превратить клиента в «сотрудника», внушить ему доверие, надежду на эффективность консультации, добиться оптимального результата.
Помимо приобретаемых практических навыков работы с клиентами, проведения консультаций и составления правовых документов, юридические клиники дают ещё очень важное преимущество. Оно заключается в возможности для будущего юриста составить достойную конкуренцию в профессиональной среде, ведь конкуренция среди юристов крайне высока.
Всовременном обществе быстрота информации играет значительную роль, поэтому юридическая клиника может осуществлять охват населения правовыми знаниями и через Интернет. Не все граждане в силу финансовых (отсутствие денежных средств на проезд), физиологических (инвалиды, пенсионеры) и иных проблем (занятость на работе, удаленность от городского, краевого центров), могут прийти на прием в клинику. Онлайн консультации по различным правовым вопросам, с которыми обращаются посетители рубрики «Юридические консультации», дают возможность пользователям Интернета своевременно получить правовую помощь.
Видеальной модели юридическая клиника может стать тем посредником, который в досудебном порядке будет помогать гражданам решать их юридические проблемы и конфликты.
Клиника обеспечивает связь студентов и преподавателей с населением, своей каждодневной работой формируя общественное мнение о вузе. Выпускники клиники обычно легко устраиваются на работу и демонстрируют свою качественную практическую подготовку работодателям, что также важно для имиджа вуза.
И.Г. Вовнова (ТГСАУ, Томск)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «190100 НАЗЕМНЫЕ ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ»
Анализ педагогической и психологической литературы показал, что в ней не рассмотрена технология формирования профессиональной компетентности в области графических дисциплин для бакалавров специальности «190100 Наземные транспортно-технологические комплек-
355
сы». Появилась потребность в моделировании педагогических условий, которые помогают формировать эти компетентности, начиная в первых курсов в техническом вузе при изучении графических дисциплин.
В своих трудах Л.С. Выготский писал, что необходимо «заранее создавать условия, необходимые для развития соответствующих психических качеств, хотя они еще «не созрели» для самостоятельного функционирования» [Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. С. 55].
Для выбора наиболее значимых педагогических условий для эффективного процесса обучения графическим дисциплинам их необходимо уточнить, так как современное программное обеспечение технических вузов позволяет сокращать время на освоение конкретного предмета. Взгляды современных педагогов по этому вопросу далеко неоднозначны. Например, Н.М. Борытко под педагогическим условием понимает внешнее обстоятельство, оказывающее основное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательного сконструированного педагогом, предполагающего достижение определенного результата [Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. Волгоград: Перемена, 2001], а В.И. Андреев считает, что педагогические условия представляют собой результат «целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения … целей» [Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
С. 124].
Мы считаем, что для учебного процесса в области графических дисциплин важно под педагогическими условиями понимать совокупность множества условий, обеспечивающих формирование личности молодого человека с заданными качествами, наиболее важными для будущей деятельности. Для разработки педагогических условий формирования профессиональной компетентности бакалавров специальности «190100 наземные транспортно-технологические комплексы» при обучении графическим дисциплинам мы выбрали, на наш взгляд, более важные принципы: непрерывность и преемственность образования; системный и комплексный подход; научность и профессиональная компетентность; принцип деятельностного понимания профессии; принцип индивидуализации.
Современная технология учебной деятельности в области графических дисциплин бакалавров специальности «190100 наземные транс- портно-технологические комплексы» основывается на информационных технологиях и основных психолого-педагогических условиях моделирования и осуществления учебного процесса. Это обязательные требова-
356
ния к специальности при формировании профессиональной компетентности, наилучшее соотношение целей и задач при выполнении социального заказа в вузе, учет будущей профессиональной деятельности и должностных обязанностей. Для поэтапного выполнения поставленных целей и задач, в первую очередь, следует обратить внимание на оптимальное содержание графических заданий, начиная с 1 курса и используя активные формы и методы обучения (деловые игры, конференции и семинары, олимпиады разного уровня и др.). Преподаватели кафедры постоянно разрабатывают и применяют в учебном процессе деловые игры, формируя профессионально-ориентированную направленность разрабатываемой методической документации. В процессе обучения графическим дисциплинам особенно важно устанавливать диалоговые отношения, используя современные средства обучения и диагностические, контролирующие и коррекционные методические материалы. Выполнение представленных условий позволит успешно осуществить формирование профессиональной компетентности бакалавров в области графических дисциплин на всех этапах обучения.
Психолого-педагогические условия были определены в процессе анализа, описаны основные компоненты формирования профессиональной компетентности в условиях технического вуза: содержательный, знаниевый и деятельностный. Содержательный компонент в графических дисциплинах формирует потребности будущего специалиста, расширяет его кругозор и инициативу. Основу составляет интеллектуальное развитие человека, который поэтапно достигает определенной профессиональной компетентности и может заниматься определенной деятельностью. Знаниевая компонента основывается на принципах непрерывности, преемственности и системного подхода. При обучении инженерной графике знаниевая компонента предполагает введение нового понятия – многомерное пространство [Акивис М.А. Многомерная дифференциальная геометрия. Калинин: Изд-во Калинин. ун-та, 1977. 84 с.]. Деятельностный компонент ориентируется на развитие пространственного мышления в области графических дисциплин и предусматривает поэтапное формирование и совершенствование профессиональной компетентности в системе высшего образования [Андрюшина Т.В., Болбат О.Б. Формирование пространственного мышления студентов технических вузов при изучении инженерной графики: (монография). Новосибирск, 2004. 115 с.]. Системообразующим стержнем нашей модели в современной графической деятельности является профессиональная компетентность инженера-механика. Критерием оценки является повышение уровня профессиональной компетентности в области графических дисциплин.
357
Научно-методическую основу процесса моделирования профессиональной компетентности бакалавров по графическим дисциплинам в условиях вуза составляют существенные общенаучные и теоретические методологические подходы. При построении модели выделены главные принципы и определены необходимые психолого-педагогические условия для внедрения в учебный процесс.
В настоящее время на кафедре продолжается процесс создания модели формирования профессиональной компетентности бакалавров в графической деятельности, уточняются пути ее реализации, направленные на достижение основных целей с учетом всех компонентов (содержательного, знаниевого и деятельностного). Кроме того, при разработке модели особое внимание уделялось особенностям взаимодействия преподавателей и обучающихся на основе современных информационных технологий. Преподаватели кафедры применили такую методологическую основу исследования, в которой, прежде всего, учитывались не только профессиональные требования к будущей деятельности бакалавров, но и внешние и внутренние социальные условия труда, а также особенности системы высшего образования РФ.
Л.И. Текутьева (СГУПС, Новосибирск)
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
XXI в. для России характеризуется стремительным вхождением ее в мировое сообщество, безумными скачками в политике, экономике, культуре, идеологии, смешением и перемещением народов и языков. Изменяются отношения между русскими и иностранцами. Появляются совершенно новые цели общения, способствующие спросу на овладение иностранными языками.
Межкультурная коммуникация – это совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению, принадлежащих к разным лингво-культурным сообществам. Это ярко проявляется в бизнесе. Чем глубже стороны знают о национальных особенностях, традициях и манерах ведения дел друг друга, тем успешнее переговоры.
Существование единого европейского рынка не значит, что менеджеры разных стран ведут себя одинаково. Во многих европейских странах, например, рукопожатие – это автоматический жест. На деловом совещании во Франции сотрудник пожимает руку всем присутствующим. Рукопожатие популярно в Германии, Бельгии, Италии. В северной Европе не приветствуется такое проявление дружелюбия. Такие культурные противоречия существуют рядом с проблемой ведения бизнеса на иностранном языке.
358
Иностранные языки являются средством получения информации, восприятия, осознания и изучения культурного многообразия; средством международного сотрудничества и кооперации, способствующим поиску совместных решений в различных сферах.
Иностранные языки в России сегодня очень востребованы. Функциональность – основное требование к изучению иностранного языка. Язык хотят не знать, а использовать как средство реального общения с носителями других культур.
Каждое слово на наших занятиях представляет иностранный мир и иностранную культуру. Преподаватель как посредник между обучаемым и иноязычной культурой должен научить студента использовать имеющийся в запасе лингвистический материал.
Задачей высшего образования является формирование широко образованного человека. Технические специалисты должны владеть не только техническим иностранным языком, но и уметь его применять с подобными же специалистами, носителями другой культуры; должны обладать общей культурой, быть людьми просвещенными, значит толерантными, владеть широким спектром знаний культурных особенностей различных народов.
Познакомиться с культурой другого народа, воспитать уважение и любовь к ней можно с помощью иностранного языка.
Основными компонентами иностранной культуры являются: традиции, бытовая культура, повседневное поведение, национальные картины мира, художественная литература. Язык и культура взаимосвязаны. Менталитет народа, особенности его культуры отражаются в языке.
Существуют разные пути одновременного преподавания языка и культуры.
1.Ролевые игры. Студенты максимально проникают в роль, разыгрывая сценки по теме. Ролевые игры используются на занятиях, посвященных ведению деловых переговоров в фирмах, заключению банковских сделок, таможенному контролю.
2.Подготовка индивидуальных сообщений, содержащих интересные факты по теме урока. Например, продукция известных иностранных фирм, особенности национальных праздников. Студенты выбирают страну и готовят обзор по теме, используя РР, видеоклипы.
3.Красочные презентации по теме. Презентации в настоящее время все больше используются в деловом общении. Ответ на занятии с места или у доски, выступление с докладом на конференции и пр. – это презентация со своими правилами, которые могут быть общими для всех, но и иметь свои особенности в различных странах и культурах. Язык тела, голос, интонация, способы привлечения и удержания внимания для
359
различных слушателей отличаются, например, в России, Италии и Японии. Наша цель – научить студентов правильно и грамотно использовать этот вид работы.
4.Контакты с представителями других культур. Приглашается представитель другой культуры, который проводит занятие со студентами по определенной теме. Представители из Германии, работающие в языковых центрах в Новосибирске, проводили пресс-конференцию со студентами и отвечали на наши вопросы о своей стране, о молодежи, о возможностях учебы в Германии.
5.Знакомство с поэзией зарубежных поэтов. Именно поэзия о любви и природе близка студентам. Они сами выбирают стихи, пытаются найти перевод на русском языке, учат их наизусть. Студентам предлагается самим сделать перевод этих стихов на русский язык, найти близкую
ксодержанию музыку и репродукцию художника.
6.Фестиваль иностранных языков, который проводится ежегодно, уже 18 раз. С увлечением, интересом и любовью студенты готовят сценки, поют песни, снимают видеофильмы на разных языках. В репертуар входят произведения зарубежных классиков, фольклор, современные произведения.
Выполняя любой вид работы дома и на занятиях, студенты активно пользуются живым иностранным языком, что обогащает их словарный запас. Знакомство с реалиями других стран расширяет круг интересов студентов, помогает понять, что там живут такие же ребята, и что различия между «ними» и «нами» не так велики.
Мы с гордостью осознаем место русской культуры, одновременно восхищаясь культурой других народов. Стараемся воспитать в студентах глубокую любовь к своей стране и уважение к другим странам и народам.
Е.В.Лаврентьева, О.Б. Соловьева (СГУПС, Новосибирск)
СОСТОЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ЛИНГВООБРАЗОВАНИЯ В СИБИРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ
Сконца XX в. в России лихорадочно реформируют образование.
Ксожалению, единственной последовательной линией этих реформ является неуклонное сокращение изучения русского языка. Это объясняется необходимостью углублённого изучения то специальных дисциплин, то иностранного языка для повышения конкурентоспособности будущего специалиста. Но ни то, ни другое невозможно без поэтапного качественного языкового образования, без ключевого положения рус-
360