16. Учебно-воспитательные задачи и методические особенности проведения уроков тематического рисования.

Развитие художественно-образного мышления как главная цель уроков тематического рисования. Основные учебные задачи уроков тематического рисования (закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках рисования с натуры; изучение выразительных возможностей композиции, цвета, художественных материалов и т.д.). Воспитательные задачи уроков тематического рисования.

Основные этапы урока тематического рисования. Повторение на уроке тематического рисования. Структура объяснения на уроке тематического рисования. Особенности организации практической работы на уроке тематического рисования. Критерии оценки детского рисунка.

В тематическое рисование входит изображение по памяти, выполнение иллюстраций к литературным произведениям, а также сочинение рисунков на заданные сюжеты.

К урокам тематического рисования относятся:

Рисунок пейзажей : «золотая осень», «зима в лесу», «мой город», «весной за городом»…

Рисунок на темы окружающей жизни: «наш двор», «на остановке», « в зоопарке», «летом в деревне»

Рисунок на спортивную тему: «урок физкультуры», «на спортивных соревнованиях» и т.д.

Исторические темы: «Ледовое побоище», «подвиг русского солдата», «Великая Отечественная война»…

Иллюстрации к сказкам, литературным произведениям: «Золушка», «Бременские музыканты», «Муха – Цокотуха»…

Развивающие задачи:

• Зрительное восприятие, пространственное мышление, композиционное, двигательные навыки

Воспитательные задачи:

• Эстетическое воспитание

• патриотическое

• физическое

Учебные задачи:

1. Формирование ЗУНов в области композиции:

• Выбор формата и использование его выразительных возможностей

• Гармоничное заполнение плоскости листа

• Выбор точки зрения в соответствии замысла автора

• Выделение главного в композиции

2. Изучение способов и правил передачи в рисунке формы, пропорций и конструкций.

• Повторение особенностей изображения деревьев

• Повторение формы особенностей строения животных

• Повторение пропорций человека в статике и динамике

• Знакомство со способами создания образа литературного героя

3. Повторение способов передачи пространства

• Расположение объектов выше, ниже

• Изменение размеров объекта по мере удаления

• Уменьшение количества деталей, которые изображены на удаленных объектах

• Изменение цвета на дальнем плане (менее яркий с голубоватым оттенком)

4. Изучение вопросов цвета

• Гармоничное сочетание цветов

• Использование выразительных возможностей цвета для раскрытия темы

5. Изучение различных техник и материалов (гелиевая ручка, фломастеры, уголь, пастель, акварель, гуашь)

• В первом классе главное внимание уделено иллюстрированию сказок. Здесь требуется передача смысловой взаимосвязи предметов и, для большой композиционной насыщенности, использование «загораживая» одних предметов другими. В первом классе уже требуется передача образных представлений о персонажах литературных произведений.

• Во втором классе включено и рисование на темы окружающей действительности и иллюстрирование литературных произведений. Здесь от учащихся требуется: «передача сюжета, совершенствование умения передавать пространство, в том числе по средствам уменьшения величины удаленных предметов; выработка умения более точно передавать тон цвета прибавлением в краску воды…»

• В третьем и четвёртом классах больше внимания и времени уделено рисованию на темы из окружающей действительности. В третьем классе требуется определять тему и сюжет рисунка, выразительно его компоновать, передавать характер изображаемых персонажей. Кроме того школьники должны развивать умение изображать фигуру человека в действии, передавать пространство, учитывая многоплановость расположения предметов, а также зрительное уменьшение предметов по мере их удаления.

• В четвёртом классе основной задачей является дальнейшее изучение окружающей жизни и природы с последующим выполнением рисунка на заданную тему. При иллюстрировании сказок детям следует выделять человека как действующие лицо, а педагог должен развивать эмоциональную сторону детской фантазии.

• В пятом классе школьников можно уже заинтересовать целенаправленным наблюдением явлений действительности, у них развивается наблюдательность и зрительная память, вырабатывается активное отношение к выбору ракурса, уровня зрения, умение находить выразительное решение темы.

• В шестом классе происходить дальнейшее развитие навыков наблюдения разнообразных явлений жизни, совершенствуется умение делать рисунки на заданную или самостоятельно придуманную тему. Учащиеся должны творчески подходить к рисованию на тему. Достичь этого им помогают знания, умения и навыки в изображении человека, природы и объектов окружающей действительности. Главное здесь – знание пропорций и строения фигуры человека и животных, основ перспективы.

• Темы сюжетных рисунков могут быть одинаковыми для детей начальной и средней школы. В то же время учебные задачи, поставленные пред учащимися, в разных классах будут различны. Отсюда и решение сюжета будет различное, в зависимости от уровня общего развития детей, от запаса накопленных ими знаний. Если с требованиями перспективы правильности цветового, тонового и светотеневого решений и т.д. учащиеся начальной школы знакомятся в элементарной форме, то ученики средних классов имеют больше знаний и от них требуется более углублённая проработка задачи по этим разделам. Каждый из этих разделов имеет большое конкретное содержание, которое необходимо раскрыть перед школьниками, обучить их применять эти знания в тематическом рисовании.

Пейзаж	Темы окружающей жизни, исторические		Иллюстрации
Организационный момент (3мин.)
Способы передачи пространства Особенности изображения деревьев		Повторение (5мин.) Пропорций человека в статике и динамике Особенностей строения животных		Способы создания образа литературного героя (поза, мимика, костюм)
Объяснение (10мин.) Обсуждение сюжетов (мотивов) будущих рисунков. Показ репродукций в разных техниках, показ детских работ или устное описание 3-4 сюжетов. Композиция Объяснение техники в цвете
Практическая работа (25 мин.) Задачи, время, последовательность
Итог работы и д/з (2мин.)