- •Обучение рисованию в Древнем Египте и Древней Греции.
- •Обучение рисованию в эпоху Возрождения. Развитие теории изобразительного искусства художниками эпохи Возрождения.
- •Теоретические труды а.Дюрера. Методические идеи а. Дюрера.
- •Становление и развитие Академической системы художественного образования в Западной Европе.
- •Конец XVIII- начало XIX века - период расцвета Русской Академии художеств.
- •Введение рисования как учебного предмета в общеобразовательных учебных заведениях Западной Европы. Копировальный, геометрический и натуральный методы обучения рисованию.
- •Первые учебники по рисованию в России.
- •Основные воспитательные задачи уроков изобразительного искусства.
- •Урок как основная форма работы с учащимися по изобразительному искусству. Активизация учащихся на уроках изобразительного искусства.
- •Учебно-воспитательные задачи и методические особенности проведения уроков тематического рисования.
- •Изучение способов и правил передачи в рисунке формы, пропорций и конструкций.
- •Повторение способов передачи пространства
- •Изучение вопросов цвета
- •Учебно-воспитательные задачи и методические особенности проведения уроков декоративного рисования.
- •Учебно-воспитательные задачи уроков рисования с натуры.
- •2)Изучение способов и правил передачи в рисунке формы, пропорций и конструкций.
- •3)Повторение способов передачи пространства
- •4)Изучение вопросов цвета
- •3.Объяснение.
- •Методические особенности знакомства школьников с произведениями изобразительного искусства.
- •Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству.
Обучение рисованию в Древнем Египте и Древней Греции.
Канонический характер искусства Древнего Египта. Организация и принципы обучения рисованию в Древнем Египте. Методические пособия в обучении рисованию.
Реалистический характер древнегреческого искусства. Вклад художников Древней Греции в развитие теории и практики изобразительного искусства (Поликлет, Паррасий, Агафарх, Апполлодар Афинский и др.). Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Греции. Частные мастерские – художественные школы Древней Греции. Памфил о роли рисования в познании закономерностей природы.
Искусство Древнего Египта определялось канонами, которые предписывали правила изображения фигуры человека, пейзажа и т.д. Правила предписывали изображения лица в профиль, плечи в фас, ноги в профиль. Живопись представлена росписью стен - фреска. Особенность - плоскостной характер изображения перспективы.
В Древнем Египте единицей измерения фигуры была длина среднего пальца руки. Высота фигуры составляла 19 пальцев(21 палец с шапкой).
В Древнем Египте можно говорить о двух направлениях в обучении рисованию:
Обучение рисованию в школе. (Связано с обучением письму из-за характера древнеегипецких букв, входили элементы черчения).
Подготовка профессиональных художников, скульпторов. (Мемфисская школа архитекторов и скульпторов при дворе фараона, прошедшие обучение в последствии работали над созданием храмов и пирамид).
Обучение рисованию строилось не на изучении натуры, а на заучивании выработанных школой правил.
Складывается копировальный метод обучения. До настоящего времени сохранились специальные пособия для обучения рисованию. (Пособия представляли собой лист папируса, расчерченный на клетки с изображением фигуры человека, дети рисовали на глиняных дощечках).
В Древнем Египте изучению природы и внутреннему строению человека не уделялось внимания. Процесс обучения – копирование канонов. (Методика обучения – многократное копирование образцов).
Если художник изображал рядом мужчину и женщину, взрослого и ребенка, он строил фигуры их по одному и тому же канону, одну — крупных размеров, а другую — маленькую. Разница в росте и конфигурации зависела не от пропорций, а от социального положения.
Рисовали египтяне углем, кистью, красной и черной красками.
Методы преподавания рисования в Древней Греции.
В это время происходит значительное изменение в мировоззрении людей, изменяется и характер искусства. Реализм и изучение окружающего мира – основа искусства.
В Древней Греции занимались изучением пропорций человека (В 432 году до н. э. скульптор Поликлет написал сочинение о пропорциях человеческого тела. Для иллюстрации своей теории он создал статую «Дорифор», которая служила и образцом для рисования, иллюстрацией канонов мужской фигуры). Искали совершенный пропорции, гармонию с помощью математики.
Греческие художники изучали пластическую анатомию (работали с трупами, преступниками - их изучали художники)
Бронзовые скульптуры делали в др. Греции - они не сохранились, остались римские мраморные копии.
Греческие художники ввели светотень и перспективу (Поладон Афинский – первый художник, который смешивал краски между собой и использовал градации света и тени).
Существует особая теория перспективы – стерео перспективы (Несколько линий горизонтов и точек схода).
В Древней Греции существовали школы для подготовки профессиональных художников (В IV веке до н. э, в Греции существовало уже несколько прославленных школ рисунка: Сикионская, Эфесская и Фиванская). В этих школах учились не только основам рисунка, но и подготовке материалов для работы. Процесс обучения длился около 12 лет.
По инициативе Понфила (Сикионская школа) – рисование было введено в обычных школах. Рисовали и писали на буковых дощечках покрытых воском или специальным грунтом - левкасом белого цвета.
Заключение: Греческие художники-педагоги призывали своих учеников и последователей непосредственно изучать природу, наблюдать ее красоту, совершенный образец которой представляет человеческая фигура. Они говорили, что пропорциональная соразмерность частей человеческого тела в своем единстве создает гармонию. Греческие художники впервые в истории развития рисунка ввели в употребление светотень и дали образцы перспективного построения изображения на плоскости.