Функционально-смысловые типы научной речи

Структура письменного научного текста определяется основными функционально-смысловыми типами научной речи – описанием и рассуждением.

Научное описаниене имеет сюжета и действующих лиц. Его цель – раскрыть признаки предмета, явления, процесса, установить связи и соотношения. Простой вариант композиции описания определяет процесс исследования автором того или иного предмета, процесса, явления. Усложнённый вариант композиции может содержать теоретические отступления, рассуждения автора по поводу наблюдения и т.д. В научных описаниях часто рассматривают группу предметов, сравнивают и обобщают их признаки. Описание присутствует практически во всех научных жанрах.

Наиболее распространённый тип научной речи – рассуждение. Строится рассуждение как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях, выявлении причинно-следственных связей, позволяющих делать обобщения и выводы.

Тип речи	Функции	Сфера применения	Жанры	Размеры	Композиция
Повествование	Изображение жизни во времени и пространстве	Художественная литература, история, реже – б деловой мир	Эпические, драматические	Любые, до романов-эпопей	- Экспозиция - Завязка - Развитие действия - Кульминация - Развязка
Описание	Образы, картины, признаки	Поэзия, отчасти – проза, реже – наука	Пейзажная лирика, пейзаж, интерьер в повести	Малые	- Общее представление о предмете - Отдельные признаки предмета - Авторская оценка, вывод, заключение
Рассуждение	Анализ, обобщение, доказательство и др.	Наука, деловой мир	Научные монографии, статьи	Любые, до многих томов	- Тезис (высказывается какая-то мысль) - Доказательство (или опровержение) этой мысли - Вывод (заключение)

Методы логической организации научного текста

Различают следующие методы логической организации научного текста: дедукция, индукция, проблемное изложение и аналогия.

Дедукция[лат.deductioвыведение] - основное средство доказательства, прдставляющее собой логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным или новым общим выводам [15]. Дедуктивный метод используют при рассмотрении какого-либо дела на основании известного положения или закона. Дедуктивное рассуждение предполагает выдвижение тезиса (гипотезы), его развитие, обоснование, доказательство истинности или опровержение и выводы. На этапе развития обоснования тезиса применяются различные типы аргументов – логических и психологических доводов: толкование тезиса, «доказательство от причины», мнения авторитетов, «доказательство от противного», факты, примеры, сравнения. Этот метод рассуждения применяется в научных дискуссиях, теоретических статьях, на семинарах в студенческой аудитории.

Индукция[лат.inductioвозбуждение, наведение; побуждение] – умозаключение от фактов к некоторому общему утверждению (гипотезе) [15]. Индукция может быть полной и неполной. При полной индукции общий вывод делается на основании знания обо всех элементах данного класса, при неполной – на основании знаний о некоторых элементах.

Композиция индуктивного рассуждения такова. До вступления тезис не выдвигается. Во вступлении определяется цель предпринятого исследования. В основной части излагаются факты, делается анализ, сравнение и синтез материала. На этой основе делаются выводы, устанавливаются закономерности. Научные сообщения на конференциях, диссертационные исследования, отчеты по научно-исследовательской работе строятся по схеме индуктивного умозаключения.

Как разновидность индуктивного умозаключения рассматривается проблемное изложение. В ходе лекции, доклада, в тексте монографии, диссертационного исследования формируется та или иная проблема. Предлагается несколько вариантов её решения, некоторые анализируются более подробно. Автор, вскрывая внутренние противоречия проблемы, демонстрирует процесс решения той или иной задачи. Слушатель (читатель) следит за логикой изложения, становится активным участником мыслительной деятельности. Таким образом, постановка в определённой последовательности проблемных вопросов и их решение подводит к теоретическим обобщениям, формулировке правил и закономерностей (см.приложение Г).

Метод аналогиив изложении восходит к «умозаключению по аналогии». Профессор МГУ В.Ф. Асмус приводил в своих лекциях по логике такой исторический пример умозаключения по аналогии. Открытие Галилеем 4-х больших планетоподобных спутников у Юпитера позволило подкрепить гипотезу Коперника о центральном положении Солнца и движении вокруг него других планет. Он сравнивал систему спутников Юпитера с Солнечной системой. В обеих системах имеется ряд общих для них признаков. Это позволило сделать умозаключение по аналогии. Этот метод логической организации научного текста имеет приблизительный характер.