Письма.

Состав процесса письма:

Мотив и замысел письма. Затем этап программирования. Затем операции хар-е для проц письма – звуковой анализ слова. Перешифровка звуков фонемы. Фанема в графемы. Затем воспроизведение оптического образа буквы.

Наруш письма дисграфия

частичное специфич наруш письма носит стойкий хар-р. (факторы: генетич, органич поврежд нервной системы, социально пс)

Механизмы: дифецетарность функций необходимых для овладения пс р.

Кл-я дисграфии создана сотрудниками института им Герцина

1. Артикуляторно акустич дисграфия. Отражение пр дефектов звукопроизнош. Симптом: замена и пропуски букв соответствующие замене и пропускам звуков.

2. Дисграфия на основе наруш фонемного распознавания (акустическая). Несформированость дифференциации фонем. Смешение букв с акустически сходными звуками. Замена звонк и глух согл. Наруш обознач мягкости согл. Нарушение ц и ч (итп). Замена гласных звуков даже в ударном положении. При наруш устной речи, при наруш слуха

3. Дисгр на почве наруш языкового анализа и синтеза. Несформ анализа предложений (не умеет определять границы слова и предложения). Несф слогового анализа (нар границы слога и слога в слове), несф звукового анализа. Пропуски букв и слогов, добавление звуков, перестановки звук и слогов, слитное написание слов и раздельное написание частей слова. Наруш обознач границ предложения.

4. Аграматическая. Несф громатич строя речи. Замены окончаний, падежа. Наруш согласования по любим громматич хар-м. замена приставок и суффиксов. Наруш структуры предложения (нар порядка слов, пропуски слов).

5. Оптическая дисгр. Недост сф или недеференцированность зрит восприятия и пространсвенных представлений. Смешение букв по оптическому и кинетическому сходству (б д, Е З, Ч У). Зеркальное написание букв, пропуски и добавление элементов буквы, искажение образа буквы. Неустойчивость написания строчных и рукописных букв.

Особенности реч развития детей с огр возм здор

Наруш слуха

Вторичное отклонение – рас речи. Спонтанное реч развитие здесь мб невозможным. Форм реч у детей: специфика реч онтогенеза, реч наруш например ринолалия.

Формирование фанетико фанематической системы (диференциация звуков и произношение звуков)

• Недоразвитие фан фан системы определяется ограничением диапазона воспринимаемых частот.

• Вторичичное недоразвитие аналитико синтетической деятельности речеслухового анализатора. Т.е. при разборчивой речи это не гарантирует ее понятие.

• Трудности диференциации звуков речи. Нужен опт использования устной речи.

Наруш звукопроизнош. Механизмы:

• Наруш дифференциации фонем. В соб речи звук замены, искажения

• Недостаточность моторного отдела реч аппарата. Искажение звуков

• Наруш голоса и интонирования. Носовой оттенок, наруш регуляции громкости голоса. Голос мб глухим, пронзительным

• Наруш слоговой структуры слова. Сокращение кол слогов иногда до ударного слога. Упрощение слоговой структуры – превращение любого слога в открытый. Троллейбус – тролеба. Пропуски, перестановки, замены, добавления звуков слогов.

Будет формироваться недоразвитие лексико громатич стоя речи.

• Смешение в восприятии слов имеющих акустич сходство

• Недостаточность восприятия безударных частей слова

• Огранич объема слов запаса

• Недостатки усвоения служебных частей речи и наруш усв значения слова

• Расширение или сужение знач слова и слов замены

Наруш зрения

Сецифич черты реч развития:

• Исп слова без понимания смысла

• Мб эхололия

• Трудности понимания развернутого сообщения

4е уровня сформированности речи

1. У реб присутств только единичные наруш звукопроизнош

2. Огранич слов запаса. Наруш соотнесения слова и образа предмета. Ограматизмы. Растр звукопроизнош и трудности разлечения звуков речи

3. Бедность слов запаса. Множественные наруш соотнесения слова и ораза предмета. Фразовая речь в зачаточном состоянии. Множ звукопроизнош наруш диференциации фонем

4. Почти полное отсутств соб речи. Вербализм и эхолалии. Фанетико фанематич система грубо нарушена.

УО

Системное недоразвитие речи

Наруш семантический уровень

• Наруш фанетико фанематич системы. Неусвоенность системы противопоставления звуков, речедвигательные рас-ва, несформ опереций выбора фанем.

• Мб все симптомы наруш произнош, замены, смешения, искажения.

• Нерегулярная симптоматика

• Нерегулярные наруш звукослоговой структуры слова

• Нар интонации. Темпа речи

Особенности слов запаса

Ограничение. Слов запас вкл слова с конкретным значением. Недостаточная сформированность значения слова. Слова чаще либо ситуативно отнесены или предметно. Использование слов с дифузным значением. Смешение слов относящихся к одной категории. Связь слов в словаре есть не всегда. Семантически признак не всегда ведущий. Наруш громатич систем. Трудности усвоения грамматических категорий. Мб аграматизмы. Нерасчлененное воспитание слова. Пропуски и замены суфиксов и приставок. Расстройства фразовой речи (синтаксического оформления) – примитивыные синтаксические конструкции. Пропуски слов в предложении.

Порождение текста. Связанные высказывания

Высказывания фрагментарные, свернутые, наруш последовательности и взаимосвязи между частями текста. Важна мотивация для формирования связано речи.

Длительное время сохраняется отсутствие ориентировки на собеседника.

Наруш письменной речи. Мб все варианты дислалий и дислексий.

Речь у ЗПР

Сочетание недоразвития речи и реч расстройств.

В ранем возрасте и дошк – отставание в формировании основных этапов реч разв.

Ст дошк возраст – бытовой словарь достаточный.

Ограниченный равномерно развитый слов запас. В наиб степень ограничен словарь прилагательных. Недостаточная сформированность значений слов. Недост сформированость громатич строя речи. Длительные замены не частотных аффиксов (окончаний, приставок, суффиксов на частотные).

В мл шк возросте словообразовательные инновации.

Длительно присутствующие трудности понимания логико громатич конструкций.

Расстройства фанетико фанематич строя речи. Трудности диференциации фанем. Несформированость различный видов языкового анализа.

Мб наруш произношения чаще всего наруш артикуляторно сложные звуки. Ш ж ч ш л р р’.

Не достаточная сформированнось связанной монологической речи.

Наруш программирования высказывания.

Наруш языкового оформления текста.

Группы по степени выраженности реч наруш

1 группа	2 группа	3 группа
Налич наруш произнош. (Фанетич дефенкт) 1/4	Комбинированое фанетико фанетическое нарушение В полонине случаев	Системное недоразвитие речи 1/4

Письменная речь – все виды наруш письма и чтения.

ДЦП

На формирование речи влияет:

• Особенности локализации и степени выраженности поражения нервной системы

• Ограничено в связи с имеющимися сенсорными наруш

• Недостаточная сформированность общения и деятельности

• Социальные условия

Системное недоразвитие речи.

В большинстве случаев фанетико фанематич наруш в виде дизартрии.

Общность нарушения в общей и реч моторике. Наличие потологич рефлексов. Любое произвольно движ приводит к нарастанию мышечного тонуса и к ухудшению симптоматики произносит наруш. Наруш произношение вызывают вторичные наруш фанематич слуха.

Слов запас

Ограничение слов запаса итп – огр слов запаса. Так же наруш двигательного образа слова.

Ограниченный объем и не равномерность словаря.

Отстование в формировании лексичкеско системности. Трудности в понимании многозначных слов. Наруш громатич строя речи. Длительно использование грамматически не изменяемых слов. В дальнейшем трудности пониманич громатич отношений. Дифицит симультаного анализа. Несформированность «чувства языка».

Ограничение реч опыта и практики приводят к неспособности оценить правильность реч высказывания.

Аграматизмы.

Трудности использования предлогов. Трудности передачи временных отношений. Наруш синтаксич структуры высказывания в виде пропуска элементов. Трудности усвоения графамоторных навыков.

Двигат растр – вторичные наруш общения кото усугубляют картину. Многое зависит от среды, общения и деятельности.

Аутизм

Наруш формирования предреч локализаций (гуления и лепета). Не речевые звуки. Интонации не свойственные данному языку. Голосовые ср-ва общения не исп как ср-во общения со взрослым.

Мб накопление словаря по фонетическому принципу. Слово может исчезнуть из употребления и вернутся вновь. Мб накопление словаря за счет эхололий. Большая часть фраз представляет собой эхолалию. Чувствительность к ритмической организации речи.

У части детей мб связанные высказывания. Грубые расстройства диалогической речи.

Импрессивная речи: у части детей сверхчувствительность к громник звукам поэтому они лучше реагируют на шепот. Относительно легко осваивают письмо и чтение