8. Сущность мышления как познавательного процесса. Типы и виды мышления.

Мышление – процесс познавательной деятельности субъекта, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Признаки мышления:

1) обобщенное отражение действительности;

2) опосредованное познание объективной реальности (субъект в состоянии выносить суждения о свойствах и характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ним);

3) мышление всегда связано с решением той или иной задачи. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления.

Мышление присутствует и во всех других познавательных психических процессах (восприятии, воображении, памяти, речи). Мышление подразделяют на теоретическое и практическое. В теоретическом выделяют понятийное (при решении задач мы пользуемся готовыми знаниями – понятиями, суждениями) и образное (используются образы, которые извлекаются из памяти, воссоздаются воображением), в практическом – наглядно-образное (вид мыслительного процесса, который осуществляется при восприятии окружающей среды) и наглядно-действенное (практическое преобразование деятельности осуществляемое с реальными предметами).

Формы мышления:

- понятие – общее отражение свойств предметов или явлений. Выделяют общие (целый класс однородных предметов) и единичные понятия (обозначают один предмет). Важным в усвоении понятия является его осознание.

- отчетливость осознания связей и отношений. - полнота осмысления того, что нужно понять.

- обоснованность.

Виды понимания: непосредственное (достигается сразу, не требует усилий), опосредованное (требует усилия, чтобы достичь понимания).

Умозаключение является высшей формой мышления, происходит формирование новых суждений на основе уже имеющихся.

Виды умственных операций: сравнение (установление сходства и различия между предметами), анализ (мысленное расчленение чего-либо на части, выделение отдельных свойств предмета), синтез (мысленное соединение частей в одно целое), абстракция (мысленное отвлечение от каких-либо частей для выделения его существенных признаков), обобщение (объединение предметов по определенному признаку), конкретизация. Виды умозаключений: индукция (переход от частных случаев к общему положению), дедукция (переход от общего к частному).

С процессом мышления связывают интеллектуальные способности. Интеллект – совокупность умственных способностей, обеспечивающий успех познавательной деятельности человека.

9.Речь. Психологическая хар-ка речи. Внутренняя речь: структура и значение.

Понятие речи

Речь – один из видов коммуникативной деятельности, осуществляемой в форме языкового общения. Ребенок не только усваивает слова и грамматические формы языка, но и относит их к тому содержанию, которое составляет содержание слова, закрепленное за ним в родном языке. Однако на этом этапе развития ребёнок по-разному понимает содержание слова. Слово вместе с присущим ему значением он осваивает очень рано. Понятие же, обозначенное данным словом, растёт, ширится и углубляется по мере развития ребёнка.

Таким образом, речь – это язык в действии, своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения друг с другом.

Развитие речи есть овладение родным языком, умение пользоваться им как средством познания окружающего мира, усвоение опыта, накопленного человечеством.

Функции речи

В психологической жизни человека речь выполняет ряд функций. Прежде всего она является средством общения. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны:

1) информационная, которая проявляется в передаче опыта и знаний; 2) выразительная, помогающая передать чувства и отношения говорящего; 3) волеизъявительная, подчинение слушателя говорящему.

Речь выполняет функцию общения и абстрагирования. Эта функция связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, конкретный предмет, но и целую группу сходных предметов, и всегда является носителем их существенных признаков. Так произнося слово собака, мы абстрагируемся от всех особенностей внешнего вида овчарки, пуделя, бульдога, добермана и закрепляем в слове общее, что характерно для них.

Поскольку речь является средством общения, то она выполняет знаковую функцию. Если бы слово не имело обозначающей функции, оно не могло быть понятно другим людям, т.е. речь потеряла бы коммуникативную функцию, перестала бы быть речью. Знаковая функция отличает речь человека от коммуникации животных. Все перечисленные функции тесно переплетаются между собой в едином потоке речевого общения.

Виды речи: Слово как раздражитель существует в трёх формах: слышимое, видимое и произносимое. В зависимости от этого различают две формы речи – внешнюю (громкую) и внутреннюю (скрытую) речь (думание). Внешняя речь включает несколько психологически своеобразных видов речи: устную, или разговорную (монологическую и диалогическую), и письменную, которой человек владеет, осваивая грамоту – чтение и письмо.

Самым древним видом речи является устная диалогическая речь. Диалогическая речь – наиболее простая форма речи, общение двух или нескольких людей. Монологическая речь – длительное изложение системы мыслей, знаний одним лицом.

Письменная речь является разновидностью монологической речи, но она ещё более развёрнута, чем устная речь. Письменная речь не предполагает обратной связи с собеседником. Овладение письменной речью вырабатывает совершенно новые психофизиологические механизмы речи. Письменная речь воспринимается глазом, а воспроизводится рукой, в то время как устная речь функционирует благодаря слухо-кинестезическим нервным связям.

У детей дошкольного возраста отмечается своеобразный вид речи – эгоцентрическая речь. Это речь ребёнка, адресованная самому себе, которая является переходом внешней разговорной речи во внутреннюю.

Речь человека имеет немало паралингвистических признаков: это интонация, громкость, темп, паузация и др. характеристики, в которых отражается отношение человека к тому, что он говорит. К паралингвистическим компонентам речи относится и телесные движения, сопровождающие речевое высказывание: жесты, мимика, пантомимика.

Принято также различать речь пассивную (понимаемую) – слушание – и активную (разговорную). Как правило пассивная речь и у детей, и у взрослых значительно богаче активной.