2.5. Домашние задания

2.5.1. Домашнее задание 1. Магистрам предлагается составить план-график подготовки выполненной ими диссертации.

Профессиональные компетенции, приобретаемые магистрами в результате выполнения домашнего задания:

владеть:

• способностью самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения (ПК-3);

• методологией проведения научных исследований (ПК-2);

• навыками самостоятельной научной и исследовательской работы (ПК-21).

Методические указания по выполнению домашнего задания 1. «План – это модель будущего состояния и образ действий, предпринимаемых для достижения этого состояния» [13, с. 75]. План-график определяет каждое значимое действие на пути к успешной защите магистерской диссертации, проведение работ в процессе подготовки, написания, оформления, представления к защите, защите магистерской диссертации[13, с. 212]. В плане графике приводится содержание основных операций и процедур, которые требуется осуществить последовательно или последовательно-параллельным способом по мере выполнения основных этапов диссертационной работы.

Обычно план-график включает содержание работ, операций, процедур; исполнителей и участников; сроки исполнения. Типовой план-график, приводимый Б.А. Райзбергом [13, с. 213-222], содержит также нормативные документы и рекомендательные материалы.

Составляемый магистрами план-график работ, выполняемых в процессе написания и защиты диссертации, представляет инструмент системной организации работ, обеспечения подготовки всей их совокупности для достижения цели. План-график должен использоваться в качестве аппарата отслеживания, мониторинга диссертационного процесса и средством контроля за ходом этого процесса.

Выступая в качестве «дорожной карты», план-график предусматривает творческое развитие его соискателем магистерской академической степени. В связи с чем в плане-графике допускается содержательная, исполнительская и временная корректировка.

2.5.2. Домашнее задание 2. Магистрам предлагается выработать и сформулировать гипотезу исследования выполняемой ими диссертации.

Профессиональные компетенции, приобретаемые магистрами в результате выполнения домашнего задания:

знать:

• содержание подготовительной стадии исследований в менеджменте (ПК-36);

уметь:

• дать обоснование актуальности, теоретической и практической значимости исследуемой проблемы (ПК-31);

• разрабатывать и формулировать гипотезу исследования (ПК-32);

владеть:

• способностью выявлять и формулировать актуальные и научные проблемы (ПК-9).

Общие положения

Формирование научной гипотезы представляет довольно сложный, недостаточно раскрытый в научной и учебной литературе и трудно воспринимаемую исследователем систему последовательных действий (систему процессов или процессы функционирования системы).

Рассмотрим процесс формирования научной гипотезы магистерской диссертации.

Первичным в подготовке магистерской диссертации является выработка, создание, выбор темы магистерской диссертации. Под темой магистерской диссертации обычно понимается то главное, чему она будет посвящена.

Тема магистерской диссертации определяет конечное состояние, цель, предвосхищение результатов.

Формулировка темы магистерской диссертации должна воплощать в концентрированном виде актуальность, новизну, научную и практическую ценность; является основой выработки научной гипотезы.

Инициаторами выбора темы магистерской диссертации выступают соискатель и его руководитель. Им принадлежит главная роль в этом действии.

Инициатива соискателя по выбору темы магистерской диссертации базируется на остаточных знаниях, приобретенных компетенциях, имеющемся опыте и мысленном эксперименте. Однако для выбора темы исследования соискателю эти знания явно недостаточны. Необходима глубокая тематически целенаправленная проработка литературных источников.

Руководитель магистерской диссертации может предложить соискателю тему. Такой подход в практике имеет место быть. В то же время решение по выбору темы магистерской диссертации обязан принять магистр и представить на утверждение кафедры.

На следующем этапе выполнения магистерской диссертации необходимо раскрыть актуальность темы диссертации.

Известно, понятие «актуальность темы» толкуется как степень ее важности в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса). Без знания состояния вопроса актуальность темы исследования не представляется возможным обосновать. Необходимо изучение научных и научно-практических литературных источников.

Далее магистр должен определиться с решаемой проблемой в рамках выбранной темы диссертации.

По утверждению Ю.Г. Волкова, с которым следует согласиться, проблема и тема не являются одним и тем же [6, с. 26-27]. Проблема представляет логический узловой пункт темы магистерской диссертации, задающий точку зрения ее рассмотрения. Проблема выступает в качестве основы, стержня, успеха всей работы в целом. Поэтому проблема должна быть четко, ясно, корректно сформулирована. Кратко, четко и точно выраженная проблема позволяет установить цель магистерской диссертации и поставить задачи для ее достижения.

В этой связи, чтобы правильно сформулировать проблему, необходимо уяснить, что в выбранной теме достаточно глубоко разработано отечественными и зарубежными учеными, что менее изучено, а где область незнания. Соискатель уяснит знание незнания по выбранной теме магистерской диссертации.

Более обоснованно определиться с проблемой в рамках темы магистерской диссертации возможно, уяснив степень разработанности проблемы. Задачу возможно решить с помощью более глубокой, по сравнению с подготовкой обоснования темы магистерской диссертации, проработкой литературных источников.

Следуя логике познания, на очередном этапе подготовки диссертации магистр разрабатывает один из вариантов решения проблемы. Вариант этот раскрывается планом магистерской диссертации. Содержание плана исследования построено на решаемых задачах для достижения цели магистерской диссертации.

Содержание решаемых задач и плана магистерской диссертации трансформируется или кристаллизуется в единое целое – научную гипотезу исследования, представляющую обоснованное научное предположение о путях получения конечного результата. В форме гипотезы раскрывается дорожная карта познания на основе предвидения, базирующегося на имеющемся знании и опыте.

Требования к магистру, вырабатывающему научную гипотезу диссертации:

• способность к созданию новых знаний;

• владение навыками мысленного эксперимента, мысленного моделирования;

• обладание методологией переноса настоящего в будущее;

• интуитивное, творческое (креативное) мышление.

Последовательность построения научной гипотезы магистерской диссертации:

- уяснение связей и отношений познания объективной действительности;

- определение потребностей в новых теоретических знаниях для решения практических задач;

- возникновение ключевой идеи;

- идеальное, воображаемое осуществление идеи в виде научной гипотезы, интегрирующей пути, методы и целевые результаты магистерской диссертации.

Для магистра реализация представленной модели алгоритма выработки научной гипотезы является показателем его теоретических знаний, практического опыта, знакомства с литературными источниками, наличием творческих способностей и желаний постичь новое.

Выдвинутая в магистерской диссертации научная гипотеза должна быть проверена в результате выполнения работы. Научная гипотеза должна быть доказана или опровергнута.

2.5.3. Домашнее задание 3. Магистрам необходимо отобрать и обосновать выбор основных методов проводимого диссертационного исследования.

Профессиональные компетенции обучающегося, формируемые в результате выполнения домашнего задания:

знать:

• основные понятия, методы и инструменты количественного и качественного анализа процессов управления (ПК-1);

• эмпирические методы исследований в менеджменте (ПК-12);

• эмпирико-теоретические методы исследований в менеджменте (ПК-13);

• теоретические методы исследований в менеджменте (ПК-14);

• методы сбора, обработки и анализа информации в менеджменте (ПК-15);

• неформальные (логические) методы исследований в менеджменте (ПК-4);

• формальные (математические) методы исследований в менеджменте (ПК-23);

• методы определения годового, интегрального и среднегодового экономического эффекта функционирования системы в менеджменте (ПК-40);

• методы определения экономического эффекта от изменения системы в менеджменте (ПК-41);

уметь:

• определять методы исследований для принятия административных управленческих решений (ПК-9);

• определять методы исследований для принятия социально-психологических управленческих решений (ПК-10);

• определять методы исследований для принятия экономических управленческих решений (ПК-18);

• определять методы исследований для принятия организационных управленческих решений (ПК-19);

владеть:

• способностью использовать количественные и качественные методы для проведения научных исследований и управления бизнес-процессами (ПК-5);

• навыками овладения и усвоения новых знаний о теории методов исследований в менеджменте и практики ее развития (ПК-7).