Воронежский государственный технический университет

УДК 621.313

Д.В. Долинский, н.В. Ситников

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧЕРТЕЖНО-КОНСТРУКТОРСКОЙ СИСТЕМЫ «КОМПАС-ГРАФИК 5» В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Деятельность современного инженера немыслима без использования новейших систем конструкторской подготовки производства. Одной из таких систем, получившей широкое распространение на территории России, является программный комплекс «КОМПАС-ГРАФИК 5», разработанный компанией АСКОН.

Система «КОМПАС-ГРАФИК 5» предназначена для автоматизации проектно-конструкторских работ в различных отраслях промышленности. Преимуществом данной системы, по сравнению с аналогичными разработками, является: полное соответствие требованиям ЕСКД; наличие большого количества разнообразных библиотек стандартных элементов и устройств; постоянная сервисная поддержка компанией АСКОН пользователей программы в части изменений стандартов и расширении библиотечного фонда.

Кафедра «Электромеханических систем и электроснабжения» ВГТУ при подготовке специалистов в области электромеханики и электроэнергетики широко использует систему «КОМПАС-ГРАФИК 5». Освоение данного комплекса проходит при изучении студентами следующих дисциплин: «САПР в электромеханике» и «Информационные технологии в электроэнергетике». По данным дисциплинам разработаны лабораторные работы, охватывающие вопросы создания чертежно-конструкторской документации элементов электрических машин и энергетических систем.

При создании чертежей в «КОМПАС-ГРАФИК 5» доступны самые сложные построения, что очень важно в области электромашиностроения. Наличие электротехнических библиотек облегчает процесс разработки специализированных чертежей.

Используя полученный опыт студентами выполняется графическая часть курсовых проектов, а затем многие студенты применяют полученные навыки при разработке конструкторской документации дипломного проекта.

Воронежский государственный технический университет

УДК 512

Л. П. Оводкова

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДАМИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

Одной из актуальных проблем преподавания является необходимость выбора оптимальной методики, которая в максимальной степени удовлетворяла бы всем требованиям, предъявляемым к качеству образования.

За последние десятилетия были созданы самые разнообразные методики, многие из которых нашли практическое применение в общеобразовательной школе. Однако не все они могут быть использованы в равной мере в процессе обучения. Наиболее часто встречающимися являются методики Шаталова, Щетинина и Занкова.

Методика Шаталова отражает принципы проблемного обучения: учащимся сообщается необходимый набор сведений, после чего формулируется проблема, подлежащая самостоятельному решению.

По методике Щетинина предметы изучаются в различные периоды времени по отдельности. Такой способ обучения позволяет добиваться более полного освоения материала и глубокого понимания предмета.

В системе развивающего обучения Занкова способ усвоения знаний специально направлен на развитие, а не только на запоминание. В ней предложено использовать сочетание слова учителя и средств наглядности при решении учебных задач.

На практике осуществить выбор методики зачастую бывает очень сложно, так как необходимо оценить большое количество факторов, которые в дальнейшем будут влиять на учебный процесс. При принятии решения с большим количеством сложных взаимозависимых компонент человек испытывает затруднения. Следовательно, наилучшим способом выбора в такой ситуации является использование математических методов принятия решений. В предложенной работе был использован метод анализа иерархий [1].

Для оценки качества методик были использованы следующие критерии:

1. нагрузка – количество и сложность заданий;

2. качество знаний – глубина освоения изученного материала, способность к анализу и самостоятельной деятельности;

3. необходимые ресурсы – требуемое количество вспомогательных материалов и специальных средств;

4. возможность освоения данной методики учителями;

5. возможность развития учебной методики;

6. учет индивидуальных особенностей учащихся.

Информация о предпочтительности тех или иных методик по предложенным критериям формируется на основе экспертного опроса. В качестве экспертов должны выступать лица достаточно квалифицированные в данной области. Ими могут быть преподаватели различных учебных заведений или студенты педагогических вузов, прошедшие практику.

Большинство математических методов обрабатывает количественную информацию. В мышлении же человека качественные факторы являются основными. Следовательно, и экспертный опрос необходимо производить с помощью качественных оценок. Нами разработана анкета, в которой экспертам предлагается качественным образом оценить все перечисленные критерии по степени их важности. Далее в зависимости от критериев производится оценка методик. В ходе экспертного опроса применялись методы экспертного согласования, предложенные Орловым [2]: по результатам первого анкетирования выделяем группу наиболее сходных по мнению экспертов, которые в дальнейшем вырабатывают единое мнение.

Для обработки данных, полученных в ходе экспертного опроса, были сформированы на их основе обратносимметричные матрицы. Дальнейшая их обработка производилась с помощью метода анализа иерархий. В результате было получено следующее ранжирование методик: методика Шаталова, Щетинина, Занкова.

Рассмотренный метод может быть аналогичным образом применен не только при выборе методики, но и при принятии решений в других задачах, в которых существует необходимость выбора наилучшей альтернативы из имеющихся.