Количественная оценка результатов

За каждую правильно решенную задачу дается количество баллов, соответствующее числу элементов, из которых должен быть сложен образец. Так, за правильное решениезадач 1-4дается по два балла,

5-8- по 3 балла,

12. - по 4балла.

Ошибочным считается решение, когда хотя бы одна деталь выбрана неправильно. Максимальное количество баллов - 36.

Таблица № 4. Перевод первичных ("сырых") баллов в стандартные.

Методика «Перцептивное моделирование»		Уровень
сырые	стандартные
36	18		ВЫСОКИЙ
35-34	17
33-30	16
29-27	15
26	14
25-24	13		СРЕДНИЙ
23-22	12

21-18	11
17-16	10
15-14	9
13-11	8	НИЗКИЙ
10-8	7
7-6	6
5-4	5
3-1	4
0	3

Качественный анализ результатов

1. тип.Дети обнаруживают полную неспособность к выполнению моделирующих перцептивных действий, их решения носят случайный характер. При решении большинства задачонисоздают комбинации элементов, которые не соответствуют форме фигурыобразца.

2. тип.Дети правильно решают толькотезадачи, которые «предполагают сочетание не более, чем двух элементов. В остальных случаях они составляют либо неадекватные сочетания, либо подбирают элементы, сходные по своей форме сфигурой-образцом.

3. тип.Дети в достаточной мере владеют всей системой операций, необходимых для выполнения моделирующего перцептивного действия, однако само действие еще недостаточно точно и гибко. Допускаются такие ошибки в решении задач, которые приводят к иыбору элементов, дающих не идентичную, а лишь похожую на образец фигуру. При этом типе работы могут встречаться и грубые ошибки, носящие случайныйхарактер.

4. тип.Характерна высокая степень овладения моделирующими перцептивными действиями, хотя и возможны некоторые неточности в решениях, не зависящие от сложности задач.

Таблица № 5.

Правильные ответы к задачам методики "Перцептивное моделирование"

Задача №	детали №
1	2, 5
2	2, 4
3	2, 4
4	2, 5
5	1, 4, 5
6	2, 4, 5
7	1, 2, 4
8	2, 4, 5
9	1, 2, 4, 5
10	1, 2, 4, 5
11	1, 2, 3, 5
12	1, 2, 5, 6

Рис.13Материал для вводных заданий методики "Перцептивноемоделирование" (страницы тетради А, Б,В)

Рис 14. Материал для нечѐтных заданий методики "Перцептивное моделирование" (наборы фигур к заданиям 1, 3, 5, 7, 9, 11; а - образец ко всем нечѐтным заданиям)

Рис 15. Материал для чѐтных заданий методики "Перцептивное моделирование" (наборы фигур к заданиям 2, 4, 6, 8, 10, 12; б - образец ко всем чѐтнымзаданиям)

МЕТОДИКА «КАКИЕ ПРЕДМЕТЫ СПРЯТАНЫ В РИСУНКАХ»

Методики предназначена для диагностики сферы восприятия. Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы "спрятаны" многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, "спрятанных" в трех его частях: 16, 17 и18.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Рис 16,17,18

(при использовании можно раскрасить)

Примечание.Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, "спрятанных" на рисунках 16, 17 и 18, составляет 14.