Оценка результатов:

10 баллов- ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8-9 баллов- ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск 21 - 30 сек.

6-7 баллов- ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов- ребенок решил задачу поиска всех предметов за время 41 - 50 сек.

2-3 балла- ребенок справился с задачей за время 51 - 60 сек.

1. балл- за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, "спрятанных" в трех частяхрисунка.

Выводы об уровне развития восприятия:

10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний 2-3 балла - низкий

0-1 балл - очень низкий

Раздел 2 методы исследования внимания

Внимание — процесс упорядочивания поступающей извне информации в аспекте приоритетности стоящих перед субъектом задач. Выделяют произвольное внимание, обусловленное постановкой сознательной цели, и непроизвольное, представленноеориентировочным рефлексом, возникающим при воздействии неожиданных и новых раздражителей. Эффективность внимания может быть определена уровнем внимания (интенсивность, концентрация), объемом (широта, распределение внимания), скоростью переключения и устойчивостью [37].

Основные свойства внимания:

1. Объем вниманияхарактеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в долисекунды.

2. Переключаемость– это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохаяпереключаемость).

3. Избирательность вниманиясвязана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

4. Устойчивость– длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той жезадаче.

5. Концентрация внимания– повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предполагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данныймомент.

6. Распределение внимания– субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Приведенные методы сгруппированы по исследуемым свойствам.

1. Общиеметодические указания попсиходиагностикевнимания

Самыми распространенными методами исследования внимания, принятыми как в общей психологии, так и в нейропсихологии, являются две бланковые методики: счет по Крепелину (сложение пар вертикально расположенных цифр, принципиальная возможность которого должна быть подтверждена сохранностью калькуляционных функций) и разные варианты корректурных проб — с разорванными в разных направлениях кольцами Ландольдта, цифрами, буквами, геометрическими фигурами или профильными фигурками животных (для детей). Общими для них является однообразие выполняемых операций, способное относительно быстро вызывать утомление и провоцировать отвлечения на посторонние раздражители, а в некоторых случаях и проявления астенизации. Исследованные с их помощью темп работы, колебания устойчивости, снижение объема и нарушения переключаемости внимания позволяют получить общую картину рассматриваемогопсихического

процесса, выраженную в количественных критериях. Ценную информацию несут в себе кривые продуктивности, которые можно построить для произвольно заданных временных отрезков работы с методиками (обычно 30 или 60 с).

Таблицы Шульте («отыскивание чисел») представляют более сложную по затребованным психическим процессам методику. В ней, помимо внимания, играет роль характер сенсомоторных реакций и ориентировочно-поисковых движений взора, функциональное исполнение которых требует согласованной работы многих зон мозга. Поэтому, кроме формальной фиксации времени работы с каждой таблицей и числа допускаемых ошибок, от экспериментатора требуется собственное внимательное наблюдение за стилем работы больного с методикой — наличием неожиданных пауз, эмоциональными реакциями, возможностями улучшения деятельности с помощью громкой речи, а также учет внешних мотивов или отсутствиетаковых.

Для анализа модально-специфических нарушений внимания, отличающихся от гностических расстройств, традиционно используются пробы с двойной стимуляцией,тоесть одновременным предъявлением двух зрительных, двух слуховых или двух тактильных стимулов, при этом один из стимулов игнорируется, чего не происходит при сукцессивном их предъявлении[33].

В последние годы среди методов исследования внимания определенное место начали занимать их компьютерные варианты, расширяющие возможности предъявления стимулов и приравнивающие процедуру эксперимента каппаратурной.

Патопсихологическая оценка нарушений внимания:

Для подтверждения выявляемых клинически расстройств внимания наиболее адекватными патопсихологическими методиками являются оценка внимания по таблицам Шульте, по результатам проредения корректурной пробы и счета поКрепелину.