- •Общие проблемы философии науки
- •1. Три аспекта бытия науки.
- •2. Предмет философии науки.
- •3. Позитивистская традиция в философии науки.
- •4. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции к.Поппера, и.Лакатоса.
- •5. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции т.Куна, п.Фейерабенда, м.Полани.
- •6. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
- •7. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
- •8. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития
- •9. Особенности научного познания
- •10. Наука и искусство
- •11 Наука и обыденное познание
- •12 Роль науки в современном образовании и формировании личности
- •13 Функции науки в жизни общества
- •14. Преднаука и наука в собственном смысле этого слова
- •15. Две стратегии порождения знания
- •16. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы
- •17. Формирование науки как профессиональной деятельности
- •18. Возникновение дисциплинарно организованной науки
- •19. Технологические применения науки. Формирование технических наук
- •20. Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Критерий их различения
- •21. Структура эмпирического знания
- •22. Структура теоретического знания
- •23. Основания науки. Идеалы и нормы исследования
- •24. Научная картина мира. Функции научной картины мира
- •25. Философские основания науки
- •26. Методы научного познания и их классификация
- •27. Проблемные ситуации в науке
- •28. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций
- •29. Глобальные революции и типы научной рациональности
- •30. Историческая смена типов научной рациональности
- •31. Главные характеристики современной постнеклассической науки.
- •32. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
- •33. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентирвоанных исследований.
- •34. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
- •35. Расширение этоса науки в конце XX столетия.
- •36. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях
- •37. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов
- •38. Философия русского космизма и учение в.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
- •39. Сциентизм и антисциентизм.
- •40. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов
- •41. Наука как социальный институт
- •42. Научные сообщества и их исторические типы.
- •43. Научные школы
- •44. Подготовка научных кадров
- •45. Компьтеризация наки и ее социальные последствия
- •46. Отношение науки и экономики
- •47. Наука и власть
- •48. Проблема секретности и закрытости научных исследований
- •49. Проблема государственного регулирования науки
- •50. Наука и философия.
42. Научные сообщества и их исторические типы.
Из вопроса №1 извлечь описание науки как социального института.
Наука как социальный институт осмысливается в двух аспектах:
Как совокупность норм и правил поведения, основанных на требованиях научного этноса.
Как совокупность учреждений и связанных с ними ролей и статусов.
Выделяют и виды научных учреждений:
Исследовательские (НИИ, лаборатории).
Образовательные (университеты, академии).
Вспомогательные (экспериментальные заводы по научному оборудованию).
Просветительские.
Научные сообщества рассматриваются в 4 аспектах:
Глобальный – объединение всех ученых мира;
Совокупность ученых одной страны национальное НС.
Объединение ученых одной специализации;
Дисциплинарная структура, объединяющая ученых.
Функции научного общества:
Конкретизация предмета исследования.
В составе НС разрабатываются нормы научной аргументации и требования к доказательствам.
Осуществляет накопление научной информации ее трансляцию.
В рамках НС вырабатывается парадигма.
Негативным моментам деятельности НС является их зачастую узкая специализация, которая ограничивает кругозор ученого и препятствует научной коммуникации.
Образование НС в форме социальных институтов предполагает одновременное осуществление двух процессов – достижение когнитивного единства и институционального.
Этапы когнитивного процесса:
Осуществление научного поиска.
Организации и определение поисковых методов, паттернов и способов систематизации научного знания.
Оформление научной специализации.
Оформление дисциплинарной структуры науки.
Появление междисциплинарных комплексов.
Этапы институционального процесса (социальной организации).
Оформление научного направления.
Оформляется научная специализация.
Оформление научной дисциплины.
Появление профильных научных организаций (кафедры, НИИ).
В истории науки выделяются следующие этапы организации НС:
Античность. Возникают следующие научные сообщества:
Пифагорейский союз, где ставилась цель спасения души, а его участники делились по акуснатиков и математиков.
Академия Платона.
Ликей Аристотеля. Эта школа получила название перипатетиков (что означает «прогуливающиеся»).
Школа Эпикура «Сад».
Средневековье. Появление университетов (с 12в).
Возрождение. Появление академий.
Новое время и Эпоха Просвещения. Появление не формальных НС организованных по дисциплинарному принципу.
19 век. Происходит объединение теоретического и эмпирического знания в университетах, а к концу 19 в. появляются лаборатории при заводах и фабриках.
20 век. Появляются научно-исследовательские институты, технопарки, академ. городки и т.п.
Все научные сообщества в локальном понимании делятся на 2 вида :
1) официальные (кафедры, лаборатории, НИИ) и неофициальные среди которых выделяют исследовательские группы.
2) Научные традиции – это межпоколенческая малая группа, объединенная общим видением предметной и методологической сферы и работающая на основе давних традиций в этой области.
На основе научных традиций оформляются научные школы, оплотом которых
является научный руководитель - широко признанный, авторитетный ученый, который наряду с продолжением традиции является автором крупных новаций.
Научный руководитель выполняет 4 важнейшие функции:
Определяет проблемное поле исследования.
Планирует и распределяет научную работу.
Контролирует процесс и результат.
Транслирует полученные знания, выполняя представительскую функцию.
Каждая научная школа обязательно должна выполнять 3 функции :
Исследовательская.
Образовательная.
Траслирующая (представление полученных результатов на разных уровнях, отстаивание в научных дискуссиях своей оригинальности).
В совершенной науке различают 2 вида научных школ:
1. Классические (возникают на базе университетов и имеют долгую традицию).
2. Современные – возникают на базе НИИ и носят проблемный характер (существуют в то время, когда необходимо решение данной проблемы).
Научным сообществом противопоставляются эпистемические сообщества, которые объединяют представителей паранаук.
