Шилакин В.Б. Методика тактико-технической подготовки сотрудников полиции

51

показатели тактико-технической подготовленности поединков соревновательного характера (Таблица 1):

– «объем технических действий» (ОТД) – количественный показатель,

определяющий выполненные оцененные броски;

– «разнообразие технических действий» (РТД) – количественный показатель, определяющий выполненные оцененные разные броски.

Эффективность тактико-технических действий:

– «коэффициент надежности атаки» (КНА) – количественный показатель,

определяющий результативность атакующих действий;

–«средняя оценка технических действий» СОТД – среднее значение выполненных бросков на оценку,

–«коэффициент технической подготовленности» (КТП) – количественный показатель, определяющий уровень технической подготовленности как атакующих, так и оборонительных приемов;

–«коэффициент качества» (КК) – показатель, определяющий качественность проведения бросковой техники.

Установленные показатели, определяющие уровень тактико-технической подготовленности занимающихся, имеют высокую информативность при выявлении данных параметров в условиях проведения ответственных соревновательных поединков как в рамках учебных занятий, так и состязаний.

При проведении бросковой техники в том случае, когда за бросок атакующий не получал оценку, проведенное техническое действие отмечалось попыткой и ставился знак «–». Далее определялось количество выигранных и проигранных технических действий (бросков), баллы, заработанные участниками эксперимента в проведенных встречах и реальных действий к выполнению оцениваемых движений за определенное время. Выявленные данные служили исходными показателями для определения первоначальных параметров тактико-

технических действий слушателей экспериментальных групп, фиксирующих количество проведенных ими оцененных движений (приемов), разносторонность и эффективность технических действий: «коэффициент надежности броска»,

Таблица 1 – Показатели тактико-технической подготовленности слушателей, подлежащие оцениванию по методике А.А. Петрунѐва

53

«средняя оценка», «коэффициент технической подготовленности», «коэффициент

качества».

2.2.6Метод экспертной оценки

Внашем исследовании для оценки двигательных действий участников эксперимента мы применяли групповую экспертизу, которую проводили три специалиста в области профессионально-прикладной физической подготовки

кафедры профессиональной служебной подготовки ДВЮИ МВД России:

Е.Э. Андреев – врио начальника кафедры, подполковник полиции, С.Г. Нетбай – доцент кафедры, подполковник полиции, В.В. Макашин – доцент кафедры.

При определении качества выполнения технического действия методом экспертной оценки выявлялись следующие показатели силового метода обезвреживания правонарушителя, с учетом основных технико-тактических особенностей выполнения боевых приемов борьбы:

– изготовка к бою (принятие боевой стойки или благоприятной позиции самозащиты, атаки); избрание способа защиты (перемещение, уклон,

блокирование и т.д.); нанесение расслабляющего удара (акцентированный,

быстрый и т.д.); техника первого захвата избранного боевого приема; выведение из равновесия; техника выполнения приема с фиксацией опорных точек; контроль ассистента в заключительной стадии выполнения приема (переход на загиб руки за спину, ограничение свободы передвижения в положении лежа или стоя).

Разработанные показатели, определяющие качество выполнения приема,

фиксировались по пятибалльной шкале. Причем, высшая оценка в «5» баллов выставлялась только в тех случаях, если действие было выполнено технически правильно, прием был проведен согласно описанию, быстро, уверенно и доведен до завершения. Нарушение хотя бы одного показателя приводило к снижению оценки вплоть до минимальной оценки «1» балл. Для удобства фиксации элементов приема во время его исполнения в специальном разработанном протоколе методом нотационной записи c помощью знаков «++», «+», «–»

54

отмечалась техника выполнения отдельных элементов приема силового задержания. Затем установленные значения переводили в цифровые параметры для того, чтобы производить математические действия с получением искомых результатов.

2.2.7 Педагогическое тестирование

При выборе контрольных физических упражнений, характеризующих уровень общей и специальной физической подготовленности слушателей,

основной целью являлась возможность получения наиболее полной характеристики функциональных способностей занимающихся. Данные показатели были направлены на выявление характера динамики общих и специальных физических качеств (силы, выносливости, быстроты,

координационных способностей, а также их комплексных форм – скоростно-

силовых качеств и силовой выносливости).

Кроме контрольных физических упражнений для оценки динамики развития уровня физической подготовленности слушателей ФПП образовательных организаций МВД России, предлагаемых рабочей программой по физической подготовке [142] (подтягивание на перекладине, бег 100 метров, челночный бег

10x10 метров, кросс 1000 и 5000 метров), использовались тесты для оценки уровня специальной физической подготовленности: выполнение 15 бросков

«через спину» в максимальном темпе на время; максимальное количество бросков

«через спину» в течение 1 минуты.

При проведении педагогических контрольных испытаний учитывалась возможность проведения упражнений в стандартных условиях для всех участников эксперимента, доступность выбранных упражнений и возможность их исполнения независимо от степени физической подготовленности, а также наглядность полученных показателей для самих испытуемых.

Для определения уровня общей физической подготовленности применялись контрольные физические упражнения, апробированные специалистами

55

профессионально-прикладной физической подготовки и самбо [37, 45, 68, 75, 144, 154, 156, 179, 187, и др.].

1. Для оценки уровня развития координационных способностей и скоростных качеств:

– челночный бег 10x10 м. Испытуемый из положения высокого старта от стартовой линии по команде «Марш» бежал 10 метров до другой линии,

пересекал ее ногой и затем возвращался назад. Повторное преодоление этих дистанций выполнялось 10 раз. Фиксировалось время от команды «Марш» до момента пересечения линии финиша любой частью туловища испытуемого.

2.Для оценки уровня развития взрывных усилий:

– прыжок в длину с места. Слушатель от стартовой линии без предварительного разбега из положения стоя толчком двумя ногами выполнял прыжок в длину. Результат прыжка учитывался от стартовой линии до самого ближнего к этой линии места приземления испытуемого на поверхность.

Расстояние измерялось с точностью до 0,1 м.

3.Для оценки уровня развития силовых качеств:

–подтягивание на высокой перекладине. Слушатель на перекладине из виса на прямых руках хватом сверху выполнял максимальное количество подтягиваний до пересечения подбородком линии перекладины;

–сила кисти правой и левой руки (кистевая динамометрия, кг.). Результат правой руки складывался с результатом левой руки.

При проведении измерения правая рука слушателя отводилась в сторону на

уровне плеча. Сжатие динамометра производилось плавно с максимальным

усилием.

4.Для оценки уровня развития скоростно-силовых качеств:

– бег 100 м. Испытуемые по два человека из положения низкого старта по команде преподавателя «Марш» пробегали 100 метров. Время при финишировании фиксировалось электронным секундомером с точностью до 0,1

секунды.

5.Для оценки уровня развития общей выносливости:

56

– кроссовый бег на 1000 и 5000 метров. Кроссовый бег проходил по стандартной для всех испытуемых дистанции на умеренно пересеченной местности. Время преодоления дистанции фиксировалось электронным секундомером с точностью до 1 секунды.

Уровень специальной физической подготовленности слушателей определялся по результатам тестовых упражнений, оценивающих специальные скоростно-силовые качества (минимальное время, затраченное испытуемым на выполнение 15 бросков «через спину», выполняемых в максимальном темпе поточным методом с пятнадцатью партнерами); специальную выносливость

(максимальное количество бросков «через спину», выполняемых за 1 минуту с партнером).

При подборе методов оценки специальных физических качеств в работе основывались на результатах научных исследований, выполненных различными авторами на материале спортивных и прикладных единоборств [156, 178, 187, 195

идр.].

1.Для оценки уровня развития специальных скоростно-силовых качеств проводилось тестирование – выполнение 15 бросков «через спину» в

максимальном темпе поточным методом с пятнадцатью партнерами на время

(Рисунок 2). Слушатель занимает положение в центре зала, а 15 партнеров выстраиваются в колонну по одному (1, 2, 3….. 15). По сигналу испытуемый начинает выполнять бросок, 1-й партнер (номер 1) после броска поднимается,

проходит вдоль колонны, занимает место за 15 партнером с номером 15 и

становится 1 номером и т.д. Время выполнения упражнения фиксировалось электронным секундомером с точностью до 0,01 сек.

2. Для оценки специальной выносливости было проведено исследование по тесту – максимальное количество бросков «через спину» в течение 1 минуты с партнером. При выполнении упражнения партнеры не принимают статических положений, а стремятся обоюдно как можно быстрее провести очередной бросок и все упражнение в целом.

57

Рисунок 2 – Схема выполнения 15 бросков «через спину», выполняемых поточным методом с 15 партнерами:

А – исходное положение испытуемого перед выполнением упражнения и 15 партнеров (1, 2, 3, … 15) в колонну по одному;

Б – выполнение упражнения: 1-й номер после броска проходит вдоль колонны и занимает место за 15 номером.

58

Специальные физические качества слушателей оценивались так же, как и уровень общей физической подготовленности в стандартных условиях на всем протяжении формирующего эксперимента. В дальнейшем бросок «через спину» совершенствовался слушателями экспериментальных групп в равном объеме и с одинаковой интенсивностью. Для качественного проведения теста испытуемым предлагалось выполнить задания с максимально возможными усилиями и быстротой. Метод педагогического тестирования основывается на предварительном объяснении цели и задач его проведения. Систему испытаний составляют тесты, устанавливающие физическое состояние (сравниваются антропометрические показатели, масса тела и другие), уровень физической подготовленности (определение исходных и итоговых показателей двигательных возможностей испытуемых). Все указанные выше двигательные задания широко используются в педагогической практике, полностью характеризуют и удовлетворяют основным критериям по стабильности, надежности,

согласованности полученных результатов исследуемых групп. Полученные итоговые и исходные результаты проведенных испытаний обрабатывались методом математической статистики.

2.2.8 Педагогический эксперимент

Обоснование методики формирования профессионально-прикладных тактико-технических двигательных действий у слушателей ФПП образовательных организаций МВД России средствами спортивной подготовки самбо является одной из основных задач проведения педагогического эксперимента. На рисунке

3 схематично выстроена структура использования в образовательном процессе по физической подготовке разработанной экспериментальной методики.

Для проведения научно-педагогического эксперимента были сформированы две экспериментальные группы слушателей ФПП ДВЮИ МВД России:

контрольная и опытная, в составе каждой группы было по 20 испытуемых.

Слушатели исследуемых групп были однородными, не имели разрядов по видам

59

Рисунок 3 – Структурная схема формирования профессионально-прикладных тактико-технических действий

60

спорта и не посещали спортивные секции по различным видам борьбы. Исходные результаты тестирования по массе тела показывают средние значения испытуемых контрольной группы на уровне 71,1±0,52 кг и слушателей опытной группы на уровне 70,9±0,75 кг.

Определение результатов, демонстрирующих уровень общей физической подготовленности участников эксперимента, происходило по результатам общедоступных двигательных заданий как на начальном этапе исследования, в

первую очередь необходимом для установления идентичности исследуемых групп, так и на завершающем этапе исследования выявления результатов. Анализ полученных данных свидетельствует, что из представленных к испытанию двух исследуемых групп ни по одному параметру, определяющему уровень функциональных способностей и физическую подготовленность испытуемых,

между двумя исследуемыми группами достоверных различий не установлено

(p≥0,05).

Уровень развития специальных физических способностей определялся по результатам двух тестовых упражнений. Оценивались следующие специальные способности: скоростно-силовые (по минимальному времени, затраченному испытуемым на выполнение 15 бросков «через спину», выполняемых в максимальном темпе, поточным методом с пятнадцатью ассистентами);

специальная выносливость (по максимальному количеству бросков «через спину», выполняемых за 1 минуту с ассистентом).

Для увеличения объективности проведения испытаний, сопоставления полученных значений, определяющих уровень специальной физической подготовленности (проведение приемов), слушатели исследуемых групп выполняли на ассистенте одинаковый бросок «через спину с захватом руки на плечо», при этом ассистент осознанно проявлял значительное статическое физическое напряжение основных групп мышц своего тела.

В начале проведения педагогического эксперимента между слушателями контрольной и опытной группы были проведены контрольные поединки соревновательного характера по самбо.