Шилакин В.Б. Методика тактико-технической подготовки сотрудников полиции

31

рациональное применение мышечных усилий [185].

Координационные способности сотрудников полиции в оперативно-

служебной деятельности базируются на высоком уровне развития кондиционных способностей и специальных физических качеств. Эффективность оперативно-

служебной деятельности основывается на максимальной вариативности физических способностей, способствующих мгновенному анализу экстремальной ситуации и решению тактико-технической задачи. Высокий уровень технико-

тактической подготовленности сотрудников ОВД основывается на развитии координационных способностей и приобретении навыков профессионально-

прикладных двигательных действий [145].

По мнению ряда авторов [80, 119], одними из форм развития тактических навыков занимающихся на различных этапах обучения являются следующие:

игровые задания с элементами единоборств (самбо, рукопашный бой и др.) и

использование специальных полигонов со служебно-прикладными элементами.

К особым видам подготовки двигательных действий относятся физические упражнения, вектор которых в основном устремлен на некоторые психоэмоциональные свойства: уравновешенность, саморегуляция,

психологическая устойчивость (стабильность) [69, 120, 125].

В учебном процессе по физической подготовке образовательных организаций МВД России для улучшения показателей координационных способностей обучающихся и приобретения профессиональных навыков силового задержания правонарушителей большинство специалистов [53, 74, 87]

используют современные методические подходы, при этом ведется поиск разнообразных способов реализации двигательных действий для освоения тактико-технических компонентов профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Для качественного освоения программного материала раздела БПБ профессорско-преподавательский состав на учебных занятиях использует следующие виды упражнений: подводящие – к этому виду относятся действия,

способствующие формированию основной структуры изучаемого движения;

32

развивающие – основной целью данного вида упражнений является развитие специальных двигательных способностей в нестандартных условиях выполнения данного движения (выполнение элементов специализированной полосы препятствий, различных упражнений в усложненных условиях и т.д.) [78, 106, 118, 164].

Физические упражнения, способствующие развитию двигательных способностей, являются высокоэффективными до тех пор, пока их выполнение не будет доведено до автоматизма (без участия сознания). В свою очередь, сложное координационное двигательное действие, доведенное до подсознательной стадии его выполнения (стадии навыка), не даст результативного эффекта в условиях внешних сбивающих факторов, основным из которых является воздействие соперника [79, 98, 194].

Многие специалисты не без оснований считают [87, 100, 131], что формирование навыков физического воздействия на правонарушителя и выполнение БПБ в силовом контакте реализуется на практических занятиях с использованием такого методического приема, как освоение новых двигательных действий с постепенным повышением их двигательно-координационной сложности. Данный подход наиболее распространен в области физического воспитания и спортивной деятельности. При изучении новых движений обучающиеся расширяют свой арсенал технико-тактических действий,

формируют специальные прикладные навыки, что увеличивает способность к адекватному решению задач в экстремальных ситуациях профессиональной деятельности сотрудников ОВД [76, 104, 167].

Следующим подходом, который положительно влияет на двигательную чувствительность занимающихся, является воспитание пространственной,

временной и силовой точности двигательных действий.

Данные методические подходы широко используются многими специалистами различных видов спорта, а также в профессионально-прикладной физической подготовке [22, 53, 93, 107, 173]. В указанных подходах используются средства и методы, оказывающие положительное влияние на двигательно-

33

координационные способности обучаемых.

Вструктуру методов по формированию профессионально-прикладных двигательных действий входят задания, в содержание которых включены разнообразные упражнения по выполнению движений, осуществляемых в разные стороны и в усложняющихся непривычных условиях [55, 57, 194].

Всвоих исследованиях современные ученые отмечают важную роль разнообразных заданий двигательно-координационной направленности,

моделирующих действия служебной деятельности [21, 118, 153].

Основным компонентом процесса формирования профессионально-

прикладных технико-тактических действий сотрудников ОВД является уровень физической подготовленности, а именно высокие показатели двигательно-

координационных способностей обучаемых [33, 35]. В то же время высокий уровень владения технико-тактическими действиями в значительной степени является фундаментом успешного выполнения сотрудниками ОВД оперативно-

служебных задач [71, 104, 124].

По мнению специалистов [99, 106, 109, 122], значительные показатели ППФП сотрудников ОВД во многом зависят от уровня развития сложных координационных способностей. В экстремальных ситуациях служебной деятельности, связанных с применением физической силы и обезвреживанием правонарушителей, ведущую роль играют имеющиеся профессиональные навыки преследования и специальные оборонительно-атакующие действия сотрудников ОВД, которые выполняются с высокой точностью и быстротой, доведенные до уровня автоматизма.

Выполнение движений с высокой точностью и быстротой обеспечивают надежную результативность задуманных решений. В то же время для сотрудников полиции важна также способность к устойчивому выполнению и тактико-технических действий (т.е. совокупности умственных и двигательных тактических действий) в реальных условиях мгновенно меняющейся оперативной обстановки [48, 69, 116].

Физическая подготовка является важным компонентом в системе

34

профессиональной подготовки квалифицированных специалистов ОВД России. В

связи с этим многие авторы [45, 113, 118, 136, 138 и др.] уделяют большое значение методическим приемам проведения занятий в образовательных организациях МВД России, правильно выстроенному учебному процессу по физической подготовке, поскольку от этого в значительной степени зависит результативность и качество профессиональной подготовки сотрудников полиции. Методика формирования профессионально-прикладных технико-

тактических действий у слушателей ФПП образовательных организаций МВД России выстроена не только на общих показателях учебного процесса, но прежде всего на конкретной будущей профессиональной деятельности [167, 171]. Для формирования и совершенствования навыков профессионально-прикладных тактико-технических действий сотрудников ОВД важно применение специальных физических упражнений двигательно-координационной направленности, с

обязательным моделированием ситуаций предстоящей профессиональной деятельности, а также заданий, способствующих сопряженному развитию физических качеств и повышению качества техники изучаемых действий [45, 74, 78, 118].

1.3Средства и методы физической подготовки, применяемые при обучении сотрудников ОВД профессионально-прикладным

тактико-техническим действиям

Основная форма воспитания тактико-технических способностей происходит на фоне формирования навыков технико-тактических действий в процессе учебных и соревновательных поединков (схваток, боев).

Широкое разнообразие методов обучения технико-тактическим действиям во многом зависит от структуры осваиваемого движения и обусловлено их координационной сложностью [181, 184]. На эффективность от верно

35

подобранного физического упражнения и возможность оценить его дальнейшее значение в исполнении технико-тактического действия стоит взглянуть с позиции конечного результата, выполняемого в обстановке его прямого назначения.

Следует отметить [174], что различные методики ППФП сотрудников ОВД и методики физического воспитания не имеют оптимального метода в совершенствовании и качественном улучшении характерных показателей для определенного вида деятельности. В соответствии с основными педагогическими принципами обучения двигательным действиям, повышение уровня физической подготовленности обучаемых возможно на построенном фундаменте оптимально подобранных средств и методов совершенствования ППФП. Специалисты МВД рекомендуют выстраивать методику изучения и совершенствования приемов силового задержания с использованием средств и методов, в содержание которых входят наиболее надежные и результативные технические действия,

используемые в различных видах единоборств [51, 184, 190].

Как отмечают многие специалисты, профессорско-преподавательский состав в учебном процессе ППФП образовательных учреждений высшего образования МВД России, как и тренеры в тренировочном процессе спортивных видов единоборств, применяют два основных направления методов обучения и совершенствования двигательных способностей: общепедагогические и специальные [18, 124, 168, 174, 181].

Впрактике физического воспитания нашли широкое применение словесные

инаглядные общепедагогические методы, которые активно используются педагогическими работниками.

Характерной особенностью словесных методов является обеспечение довольно глубокого представления о двигательном действии и о его целостной структуре. К данной категории методов относится описание, которое включает точное отображение, раскрывающее представление о техническом действии, и

объяснение, которое основывается на обоснованном пояснении различных вопросов, понятий двигательного действия и строится на ознакомлении обучающихся с условиями выполнения изучаемых упражнений. В данном методе

36

характерно применение специализированной (спортивной) терминологии, что обогащает его конкретными представлениями об изучаемом движении.

Воздействуя словом на обучаемых, преподаватель (тренер) вносит конкретные указания при недостаточно точном исполнении обучаемыми технических и тактических действий изучаемого приема.

Также широкое применение в образовательном процессе физической подготовки учреждений высшего образования МВД России нашли наглядные методы, к которым можно отнести следующие: метод демонстрации преподавателем двигательного действия, позволяющий верно и точно представить изучаемый прием; метод иллюстрации фотоматериалов, рисунков;

видеометод, позволяющий преподносить на экране (мониторе) информацию в виде фильмов, кинограмм и т.п. [174]. Данные методы усиливают восприятие занимающихся и акцентируют их внимание на предметном изображении техники изучаемых двигательных действий. Следующим методом, входящим в эту группу,

является метод чувствительного восприятия двигательного действия, основным компонентом которого считается тонкое ощущение глубины выполнения отдельных частей двигательного действия и его целостное исполнение.

В последнее время большое значение в современных научных работах отведено методам срочной информации [15, 54], главным предназначением которых является получение при помощи технических устройств различных объективных цифровых показателей выполнения двигательных действий с целью внесения корректировки в учебно-тренировочный процесс или удержание на определенном уровне заданных параметров. Так, например, тренажерные устройства, оборудованные различными электронными системами, с помощью компьютерных программ полученные данные обрабатывают и показывают объективную информацию для регулирования тренировочного процесса.

Особое внимание в физическом воспитании специалистами обращается на полезность широкого применения специфических методов, которые в своих исследованиях доказывают их эффективность [37, 131, 167]. К наиболее распространенным из них относится метод строго-регламентированного

37

упражнения. Характерной особенностью данного метода является выполнение упражнений в определенном порядке с четким выполнением заданной нагрузки.

При его использовании обучаемые строго придерживаются указаний тренера-

преподавателя по запланированному объему и интенсивности управляемой работой. Метод строго-регламентированного упражнения по своей сущности подразделяется на две категории: обучение двигательным действиям и развитие физических качеств. К категории развития двигательных действий относится метод целостно-конструктивного упражнения. Этот метод используется для освоения техники движения, при котором не изменяется его целостная структура

(не разбивается на отдельные части), но изучаются детали целого двигательного действия.

Следующий метод расчлененно-конструктивный. Данный метод используется специалистами [123, 171, 187] в начальном периоде освоения двигательной деятельности обучаемых и используется для изучения сложно-

координационных двигательных действий (бросковая техника дзюдо, самбо и др.). Сущность данного метода предполагает разделение приема со сложной структурой на отдельные компоненты (элементы) и изучение их по отдельности, а

в дальнейшем элементы объединяются в единое движение.

Для воспитания специальных двигательных способностей в физической подготовке многие специалисты применяют стандартно-повторный метод,

который в основном используется при изучении движений со сложной двигательной структурой [129, 132, 189]. Использование этого метода предполагает овладение точными движениями при выполнении в обычных условиях значительного количества их повторений.

Методические приемы с конкретной регламентацией способов и условий выполнения двигательных действий и нечетким регламентированным варьированием имеют положительную оценку ряда специалистов по физической подготовке [78, 106, 164] в применении метода вариативного упражнения. Этот метод достигает высокой эффективности при совершенствовании оборонительно-

атакующих технико-тактических действий в условиях взаимодействия партнеров

38

при создании импровизированных ситуаций.

Как в практике спортивных единоборств, так и в процессе проведения ППФП сотрудников ОВД нашел широкое применение метод сопряженного воздействия, который используется для совершенствования уже освоенных двигательных действий и способствует увеличению их качественных показателей

[15, 45, 84]. С помощью данного метода обучаемые улучшают технику выполнения двигательных действий при повышении уровня прилагаемых физических усилий.

Следует отметить особенную важность для физического воспитания сотрудников полиции игрового и соревновательного методов. Эти методы позволяют развить координационные и кондиционные способности, а также позволяют эффективно обучать тактико-техническим действиям.

Характерной особенностью игрового метода является высокая двигательная активность занимающихся, которая организуется в рамках определенных правил и условий. Значительный подбор разнообразных вариантов в использовании игрового метода дает возможность преподавателю повышать эмоциональный фон обучающихся, снижать монотонность занятий и развивать не только общие физические качества, но и специальные (например, подвижные игры с элементами единоборства), тем самым повышая интерес к учебно-

тренировочному процессу [46, 80]. С помощью игрового метода происходит быстрое освоение ряда важных двигательных тактических действий (подавление,

маневрирование, маскировка), а также умственных тактических действий

(разведка, оценка ситуации, принятие решений, достижение цели).

К сущности соревновательного метода относится выполнение разнообразных упражнений в форме состязаний, в ходе которых происходит повышение уровня физической, тактико-технической и психологической подготовленности занимающихся. Использование данного метода позволяет мотивировать занимающихся к максимальному проявлению индивидуальных способностей при выполнении двигательных действий и выявлять степень их освоенности, а также позволяет оценить качество выполняемого движения и

39

способствует проявлению максимальных физических напряжений [195]. Самым ценным свойством данного метода является возможность моделирования изученных двигательных действий в условиях сопротивления сторон, что позволяет осваивать и совершенствовать технические и тактические действия.

К основным средствам воспитания двигательных способностей, по мнению ряда авторов [93, 111, 126, 131], относятся физические упражнения со сложной координационно-двигательной структурой. Возможно повышение сложности физического упражнения, если включать в его исполнение новые элементы, а

также изменять временные, пространственные и динамические показатели,

внешние условия его выполнения (уменьшение площади опоры и удержание баланса, оказываемое сопротивление партнера, снижение времени на выполнение двигательного действия и др.).

К распространенным средствам воспитания двигательных способностей относятся общеподготовительные упражнения, выполняемые в движении с воздействием на основные группы мышц и преобладанием асимметрии в их исполнении. Важным условием воспитания двигательных способностей является правильная техника изучаемого физического упражнения [22, 42, 62]. Под правильной техникой изучаемого движения следует понимать способ исполнения двигательного акта, вследствие которого двигательная задача реализовывается со значительной результативностью и с наименьшими физическими затратами. В

изучаемом двигательном действии существуют три фазы движения:

подготовительная, основная, заключительная. Сущность подготовительной фазы представляет наиболее благоприятные условия для достижения основной цели выполняемого движения. Основная фаза включает двигательные действия, с

помощью которых достигается главная цель выполняемого движения.

Характерной особенностью заключительной фазы исполняемого движения являются завершающие действия (например, фиксация конечного положения после выполнения бросковой техники) [9, 208].

Эффективность выполнения целого двигательного действия существенно зависит от правильности выполнения отдельных его операций и элементов, к

40

которым относятся фазы приемов, положение ног перед фазой подбива, захват,

ВИР и т.д. [60, 100, 147].

В особую группу средств воспитания способностей к изменению двигательной деятельности в нестандартных ситуациях многие авторы включают спортивные игры [46, 80, 164], а к высокоэффективным методам относят подвижные игры с элементами единоборств.

Специалистами спортивной борьбы для развития двигательных способностей определены разнообразные виды подвижных игровых заданий:

перемещение и способность сохранять устойчивость позиции, упражнения для овладения захватом, предметом и т.д. [66, 123, 168, 195]. В следующую группу заданий вошли специальные упражнения для выведения противника из равновесия; упражнения на совершенствование технико-тактических приемов

(вытеснение из ограниченной площади и т.д.). Другая группа содержит специальные задания технико-тактической направленности: упражнения по ограничению в перемещении, уходы из нестандартного положения и т.д.

Следует отметить, что предложенная форма и содержание учебного материала дадут положительный результат в случае точного соблюдения условий

итребований по выполнению учебно-тренировочных заданий.

ВППФП использование творческого подхода к освоению сложных координационных движений в учебном процессе позволяет овладеть слушателями ФПП образовательных организаций МВД России специальными двигательными способностями, начиная с их технических элементов и включая тактические особенности ведения реального поединка с правонарушителем [124,

167, 194].

Предлагаемые средства воспитания координационных способностей занимающихся содержат практические задания строгой направленности, которые способствуют формированию необходимых специальных двигательных действий сотрудников ОВД.

При формировании тактико-технических способностей сотрудников ОВД важно соблюдать основные компоненты силового контакта с правонарушителем и