- •1. Пояснительнаязаписка
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисцилины
- •1.3. Структура деятельности студента
- •1.4. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •2. Организационно-методический план
- •3. Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Дидактические единицы гос впо по дисциплине мпря (специальная)
- •4.2. Содержание подготовки специалиста (код 050708) по государственному образовательному стандарту впо второго поколения (2005г.)
- •4.4. Содержание теоретических разделов дисциплины
- •I. Специальная методика преподавания русского языка как наука
- •II. Обучение произношению
- •III. Методика обучения грамоте
- •Iy.Методика чтения
- •VI. Основы методики изучения курса «Фонетика, графика и грамматика»
- •4.5. Содержание практических и лабораторных разделов дисциплины
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •4. 6. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Перечень контрольных заданий для самостоятельной работы студентов
- •Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для контрольных работ
- •Примерный перечень вопросов к зачеТам и экзамеНам Вопросы к зачету y семестр.
- •Вопросы к зачету yiii семестр.
- •Вопросы к экзамену yi семестр
- •Вопросы к экзамену yii семестр
- •Примерные вопросы к итоговому экзамену iy семестр
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.2Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5.3. Рекомендации по использованию информационных технологий
- •6. Методические рекомендации
- •6.1. Методические указания по организации изучения дисциплины студентами
- •6.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для преподавателя
Вопросы к зачету yiii семестр.
1.Лингвистические, психолингвистические, психолого-педагогические и нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
2. Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи начальной школе. Определение и целевая характеристика каждого раздела.
3. Требования к полноценному навыку речи. Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов (лексическая сторона, грамматический строй, связная устная речь).
4. Обследование речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи, учет результатов обследования в индивидуальной и фронтальной работе по развитию речи.
5. Взаимосвязь мышления и речи как методологическая основа работы по развитию речи учащихся. Речь как важное средство развития интеллекта учащихся.
6. Развитие речи как средство воспитания учащихся.
7. Взаимосвязь работы по развитию речи детей с другими видами занятий по русскому языку (чтение, письмо, грамматика и орфография, слушание, говорение).
8. Обогащение и активизация словарного запаса.
9.Связь словарной работы с расширением и уточнением круга представлений и понятий у школьников; речевая среда и ее роль в обогащении словаря.
10. Способы объяснения значений слов.
11. Способы работы над оттенками значений слов, над их эмоционально-экспрессивной окраской, антонимами, многозначными словами, над омонимами; работа над тропами в художественном тексте, над фразеологическими единицами.
12. Приемы активизации словаря школьников в связи с чтением и пересказом художественных произведений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.
13. Методические рекомендации к проведению работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся начальных классов
14. Логические упражнения в системе работы по развитию речи учащихся, их связь со словарной работой, с другими видами языковой работы на уроках русского языка.
15. Формирование грамматического строя. Грамматический строй речи как объект усвоения на уроках развития речи.
16. Лингвистическая и психолингвистическая характеристика грамматической стороны речи.
17. Основные направления работы по формированию грамматического строя речи (на морфологическом и синтаксическом уровнях).
18. Формирование грамматических обобщений как основа развития языковой компетенции учащихся.
19. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма.
20. Основные направления в работе по развитию речи: обучение ведению диалога, развитие речи в связи с различными видами деятельности, формирование монологической речи.
21. Формирование диалогической формы речи. Типы диалогических единств. Моделирование коммуникативных ситуаций.
22. Развитие речи в связи с различными видами деятельности: игровой, учебной, предметно-практической и др. Речь сопровождающая, завершающая, планирующая.
23. Формирование монологической речи. Виды работы: пересказ-рассказ-описание предмета, явления; рассказ-повествование по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; творческий рассказ; повествовательный рассказ с элементами рассуждения.
24. Типы уроков развития речи, определяемые их содержанием и направленностью на формирование соответствующих умений (урок развития диалогической речи, урок развития монологической речи, урок формирования лексико-грамматического строя речи, урок формирования грамматических обобщений, комбинированный урок).
25. Отбор речевого материала для урока развития речи.
26. Виды и комплексы упражнений и заданий по всем разделам работы по развитию речи, их коррекционная направленность.