Примерный перечень вопросов к зачеТам и экзамеНам Вопросы к зачету y семестр.

1. Специальная методика преподавания русского языка как одна из педагогических наук. Ее связь с другими науками.

2. Теоретические основы специальной ме­тодики преподавания русского языка в специальной (коррекци­онной) школе V вида (методологические, психологические, коррекционно-педагогические, лингвистические).

3. Образовательно-познавательные и коррекционно-воспитательные задачи курса «Русский язык» в специальной школе.

4. Цели и специфика обучения русскому языку в специальной школе. Со­держание и направления работы по обучению русскому языку де­тей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Урок - основная форма организации учебной работы. Содер­жательная и структурная характеристика уроков по различным дисциплинам курса русского языка. Планирование работы. Коррекционная направленность уроков русского языка.

6. Индивидуальные занятия. Особенности речевого развития учащихся специальной школы. Обследование речи учащихся..

7. Виды и содержание внеклассной работы по русскому языку. Организация единого речевого режима в специальной (коррекционной) школе V вида.

8. Коррекционная направленность программного материала.

9. Практическая направленность программного материала.

10. Этапы обучения русскому языку в специальной коррекционной школе Y вида. Задачи обучения на каждом этапе. Основные методы работы.

11. Принципы и методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе V вида

12. Дидактические принципы и особенности их реализации в данном типе школ при обучении русскому языку.

13. Методические принципы обучения учащихся русскому языку с нарушениями речи. Принцип коммуникативной направленности. Принцип единства развития речи и мышления. Принцип повышения языковой и речевой мотивации. Принцип формирования чувства языка.

14. Приемы и дидактические средства обучения, используемые на уроках русского языка и обусловленность их выбора особен­ностями учащихся с тяжелыми нарушениями речи, структурой их речевого дефекта и содержанием материала, подлежащего ус­воению.

15. Характери­стика и анализ программы (раздел «Произношение»).

16. Особенности произносительной стороны и восприятия речи учащимися начальных классов (звукопроизношение, фонемати­ческое восприятие, интонационная сфера, слоговая структура сло­ва). Состояние навыков языкового анализа и синтеза (фонемного, слогового, анализа предложения и текста).

17. Формирование базовых предпосылок психической (в том чис­ле речевой) деятельности младших школьников: двигательной активности и общего моторного развития, пространственно-вре­менных представлений, базовых аффективных регуляций.

18. Индивидуальные занятия и уроки произношения. Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков произношения.

19. Основные разделы работы на уроках произношения: 1) развитие фонематического восприятия; 2) формирование звукопроизношения (автоматизация и дифференциация звуков); ритмо-интонационное оформление высказываний; 4) звуко-слоговое структурирование; 5) обучение языковому анализу синтезу.

20. Коррекционно-методический аспект работы по всем разделам на уроках произношения.

21. Межпредметные связи уроков произношения с уроками развития речи и обучения грамоте.

22. Научно-теоретическая база обучения грамоте учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

23. Программные требования к содержанию, организации ведению уроков письма и чтения.

24. Характеристика готовности детей с тяжелой речевой патологией к обучению чтению и письму (психологическая готовность, развитие устной речи, уровень сформированности навыков языкового анализа и синтеза, особенности оптико-пространственной ориентации, характеристика моторной сферы и графо-моторных навыков, межанализаторное воздействие).

25. Связь уроков обучения грамоте с уроками произношения.

26. Добукварный и букварный периоды обучения грамоте.

27. Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков письма и чтения.

28. Методика проведения уроков. Реализация коррекционной направленности работы на уроках письма и чтения

29. Особенности организации анализаторной деятельности учащих­ся на уроках.

30. Обучение письму как составная задача обучения грамоте. Методы и приемы обучения детей письму. Особенности организации работы по прописям на каждом этапе обучения грамоте.