Obshchaia_psihologiia_e_lektronny_uchebnik

деятельности, цель - к предмету, на который деятельность направлена и который должен быть в ходе ее выполнения преобразован в продукт.

Отмеченное выше несовпадение и вместе с тем связь между предметом деятельности и предметом потребностей личности создает необходимую основу для взаимодействия мотива и цели в процессе деятельности, (жизнедеятельности, общения). В исследованиях А.Н. Леонтьева показано, что в ходе деятельности мотив и цель могут полностью совпадать между собой,

могут не совпадать и совпадать лишь частично. В зависимости от уровня их совпадения-несовпадения определяется степень включенности человека в деятельность, ее личностный смысл для него.

Поэтому Б.Ф. Ломов считал, что не мотив и цель в отдельности, а

некоторый вектор "мотив-цель" определяет направление, интенсивность,

строение и динамику деятельности человека. Кратко коснемся других компонентов структуры активности.

План, планирование. План, также как и цель, является формой опережающего отражения, но в отличие от цели он антиципирует не результаты ожидаемых действий, а средства и способы их достижения.

План-это представление о том, что, как и когда надо делать человеку,

чтобы добиться поставленных целей. По широте охвата план может быть текущим или перспективным, регулировать содержание всей деятельности

(жизнедеятельности и т.д.) или отдельные ее этапы и т.д. По глубине проникновения в содержание деятельности выделяют: а) планирование исполнительной части; б) планирование познавательных и исполнительных процессов; в) планирование познавательных, исполнительных и контрольных действий.

Первым этапом планирования является определение компонентного состава деятельности, т.е. выделение совокупности действий, необходимых для достижения цели. Что такое действие? Почему возникает необходимость их выделения?

461

За исключением самых элементарных случаев, деятельность человека практически всегда имеет дискретный характер и реализуется поэтапно. И

связано это с качественной и количественной неоднородностью объективных и субъективных условий, в которых она реализуется. Поэтому на пути достижения цели возникают различные ситуации, разрешение которых возможно только на основе перестройки деятельности.

Решая каждый раз такую конкретную задачу, человек постепенно приближается к конечной цели. Задача - это цель, поставленная в конкретные условия. Минимальный шаг деятельности, связанный с решением конкретной задачи, приближающей к цели, будем называть действием.

Анализ компонентного состава деятельности позволяет ответить на вопрос, что хочет делать человек. Для того чтобы ответить на вопрос как, каким образом он собирается действовать, необходимо определить способ деятельности, реализации активности. Способ деятельности - это конкретный путь достижения цели. Он может быть как нормативным, так и индивидуальным. При ответе на третий вопрос программы "когда делать?"

планируется временная последовательность реализации активности.

Контроль и самоконтроль. Выше мы отмечали, что цель как закон определяет содержание активности человека. За счет чего это достигается? Это происходит благодаря контролю за активностью, в процессе которого фиксируются любые отклонения от цели, и деятельность приводится в соответствие с поставленной целью.

Главная функция контроля заключается в сопоставлении реального состояния параметра с некоторым эталоном и принятии решения о наличии или отсутствии отклонений. В процессе анализа выделяют следующие компоненты и операции контроля:

а) эталон, с которым сравнивается реальный процесс;

б) информация о состоянии контролируемого процесса или явления;

в) операция сравнения первого и второго;

462

г) квалификация качественных и количественных рассогласований;

д) принятие решения о наличии или отсутствии рассогласования.

В качестве эталона в ходе контроля может выступать, во-первых, цель деятельности и ее параметры; она сравнивается с результатом деятельности и его параметрами. При этом результат деятельности может, как совпадать с целью, так и не совпадать. В первом случае происходит достижение цели и деятельность прекращается. Во втором случае цель не достигается, и

деятельность может быть продолжена.

В качестве эталона выступает не только цель, но и представление о программе деятельности, план. В этом случае контролируются не промежуточные или конечные результаты деятельности, а процесс ее протекания. Таким образом, можно говорить о двух видах самоконтроля:

процессуальном и результативном.

Можно говорить о различных уровнях самоконтроля. Мы выделяем операционально–деятельностный и личностный самоконтроль. Выше речь, в

основном, шла о первом уровне самоконтроль, ведущая функция которого заключается в регуляции деятельности на основе оценки соответствия её процессуальных и результативных показателей эталонным.

В рамках личностного самоконтроля решается две основные задачи. Во-

первых, оценивается насколько потребности, интересы, установки и т.д.

реализуются и удовлетворяются в рамках данной деятельности. В результате такого оценивания и самоконтроля возникает состояние удовлетворённости деятельностью, которое колеблется в пределах от положительных до отрицательных значений.

При высоких отрицательных значениях удовлетворённости деятельностью (высокая степень неудовлетворённости) активизируются механизмы самоопределения субъекта деятельности, что приводит либо к коррекции отношения к деятельности, либо к её смене.

463

Вторая функция личностного самоконтроля заключается в оценке соответствия возможностей человека (способностей, знаний и умений)

требованиям, которые деятельность предъявляет человеку. Основным источником такой информации является продуктивность, результативность деятельности.

В результате такого оценивания складывается самооценка и уровень притязаний личности, а также появляется удовлетворённость субъекта деятельности самим собой. При отрицательных значениях самооценки и удовлетворённости также как и в первом случае, происходит активизации самоопределения личности, что приводит к корректировке самоотношения личности либо к смене деятельности.

Принятие решения. Необходимость принятия решения возникает только при наличии ситуации выбора, которая характеризуется двумя основными признаками:

1)существование некоторого количества альтернатив;

2)одинаковой значимостью каждой из них для человека.

Исходя из такого представления, принятие решения - это выбор одной альтернативы из нескольких возможных. Следует различать процесс подготовки решения и сам факт решения, выбора. Подготовка решения осуществляется в процессе поиска, анализа, оценки информации, необходимой для совершения выбора. С точки зрения объема используемой информации,

решения могут быть детерминированными и вероятностными.

Детерминированные решения принимаются в том случае, когда человек располагается всей необходимой информацией о ситуации. Если же объем информации на стадии подготовки решения ограничен, то принимаемые решения называются вероятностными. Большинство решений носит вероятностный характер, а величина дефицита информации колеблется в самых широких пределах.

464

В зависимости от содержания психического механизма в процессе выбора различают волевые, интеллектуальные и эмоциональные решения. Волевые решения принимается в ситуациях конфликта, когда для выбора человеку необходимо проявить волевые усилие. Интеллектуальные решения требуют глубокого изучения ситуации, и выбор в этом случае является непосредственным результатом интеллектуального анализа. Эмоциональное решение, также как и волевые, осуществляются без учета содержания ситуации по принципу эмоционального предпочтения (нравится - не нравится), без объяснения причин.

Информационная основа деятельности. Для того чтобы ставить адекватные цели, разрабатывать эффективные планы и принимать правильные решения, человек должен учитывать конкретную ситуацию, конкретные условиях, в которых осуществляется его активность. Для характеристики информации, которая описывает объективные и субъективные условия реализации активности человека, используются различные понятия:

ориентировочная основа действия, образно-концептуальная модель,

оперативный образ, практические знания и т.д.

Мы для этих целей используем понятие "информационная основа деятельности" (ИОД), одной из принципиальных особенностей которой является возможность ее применения для анализа различных видов активности человека (общения, совместной деятельности, жизнедеятельности). Понятие ИОД предложено Шадриковым В.Д. Под ИОД он понимает совокупность информации, характеризующей предметные и субъективные условия деятельности, и позволяющей организовать деятельность в соответствии с

вектором "цель-результат.

Различают информационную основу деятельности, активности в целом и отдельных ее компонентов: целеполагания, планирования, контроля и т.д. На

высоких уровнях сформированности деятельности целостная ИОД

465

представляет собой не сумму, а качественную интеграцию информационных

основ ее структурных компонентов.

Внаиболее общем случае ИОД является синтезом актуальной информации и той, которая содержится в памяти человека. Последняя выступает не только источником дополнительных сведений о ситуации, но и средством получения первой.

Входе реализации деятельности, ИОД может быть представлена в составе структуры деятельности в форме психического образа, в виде совокупности информационных признаков, структуры понятий и т.д. Важно отметить, что ИОД позволяет фиксировать не только прошлое и настоящее, но

ипрогнозировать будущие условия активности.

Итак, мы рассмотрели основные компоненты психологической структуры деятельности, но этого, как следует из определения понятия структуры, не достаточно для её характеристики: необходимо проследить взаимосвязи между её компонентами в ходе реализации деятельности.

Отчасти мы уже рассмотрели эти взаимосвязи при анализе отдельных компонентов структуры. Уточним наиболее существенные для нас моменты.

На уровне мотивации происходит как прямое, так и обратное взаимодействие компонентов деятельности. В каждый промежуток времени в качестве доминирующих могут выступать различные мотивы. В ряде случаев процесс выбора разворачивается в «борьбу мотивов», который осуществляется по механизму принятия решения, т.е. оценивается значимость мотивов,

анализируется объективные и субъективные условия их реализации,

прогнозируется вероятность положительного исхода деятельности и т.д. С

другой стороны содержание мотивов может изменяться в процессе деятельности под влиянием более глубокого проникновения в ее содержание и понимания ее сущности.

На процесс целеобразования влияет и уровень мотивации, и результаты анализа ИОД. В слабо регламентированных видах деятельности выбор цели

466

существенно зависит от оценки содержания объективных условий и возможностей человека (ИОД), а мотивация во многом определяет планку цели-уровня достижений. Обратное влияние на цель осуществляется в процессе контроля за результатами деятельности. Низкий или высокий результат в ряде случаев может приводить к корректировке или полному изменению цели. На этот процесс оказывает существенное влияние и мотивация.

На процесс планирования деятельности оказывает влияние качественные и количественные характеристики мотивации, принятая цель и содержание ИОД. В зависимости от уровня мотивации и её содержания план деятельности может быть более или менее напряженным, знание своих субъективных возможностей позволяет субъекту отобрать наиболее эффективный индивидуальный способ деятельности, а знание объективных факторов ситуации позволяет максимально приспособить деятельность к требованиям внешних условий. Если существует несколько равнозначных способов выполнения деятельности, то их выбор осуществляется в процессе принятия решения. Прямое влияние на процесс планирования и на план оказывает содержание цели.

Содержание информационной основы зависит от содержания цели и мотивов деятельности. Цель позволяет субъекту определить функциональную значимость информации, а мотивы – личностную. Значимость является основным критерием отбора информации, которая используется субъектом в процессе деятельности. В свою очередь информационная основа, как было показано выше, обеспечивает отбор адекватных индивидуальных средств деятельности, уточняет содержание ее целей и мотивов.

Вопросы и задания для самопроверки

1.Как в психологии определяется понятие «активность»?

2.Какие виды активности выделяются различными авторами?

3.Как описывается структура активности личности?

4.Как соотносятся понятия «активность» и «деятельность»?

5.Определите понятие «деятельность»?

467

6.Как понятие «субъекта деятельности» определяется различными авторами?

7.Какова психологическая структура субъекта деятельности?

8.Реализация какого принципа отечественной психологии осуществляется через использование понятия субъекта деятельности?

9.Какие виды деятельности выделяет С.Л.Рубинштейн? Дайте их краткую характеристику.

10.Какие виды деятельности выделяет Б.Г. Ананьев? Дайте их краткую характеристику.

11.Какие виды деятельности выделяет М.С.Коган? Дайте их краткую характеристику.

12.В чем специфика совместной деятельности?

13.Дайте характеристику и определение основных компонентов психологической структуры деятельности:

- мотив и мотивация;

-цель и целеполагание;

-план и планирование;

-контроль и самоконтроль;

-коррекция;

- принятие решения;

-информационная основа деятельности.

14. В чём проявляется взаимодействие, взаимосодействие и взаимосвязь между компонентами психологической структуры деятельности?

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007.

Дополнительная литература.

1.Абульханова–Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.

2.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.- М., 1975.

3.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.,

1966.

4.Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М., 1994.

468

5. Завалишина Д.Н. Практическое мышление (специфика и проблемы развития). - М.,

2005.

6.Коган М.С. Человеческая деятельность- М.,1974

7.Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики- М., 2004.

8.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М., 1980

9.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

10.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. 1984.

11.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь - М., 2002

12.Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др.- М., 1983.

13.Рубинштейн C.Л. Бытие и сознание. - М., 1957.

14.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 2007.

469

Глава 23. СПОСОБНОСТИ

Общая характеристика способностей человека

Встречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе,

сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди заметно отличаются друг от друга по своим способностям.

Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. Что же такое способности?

Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.

Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам.

В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности».

С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков,

обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

470