Obshchaia_psihologiia_e_lektronny_uchebnik

потенциальная черта характера в ее генезисе. В мотивах черты характера впервые выступают в виде тенденций, а затем действие переводит их в устойчивое свойство. Формирование характера происходит посредством формирования надлежащих мотивов поведения и организации направленных на их закрепление поступков. Для того чтобы мотив стал личностным свойством,

он должен генерализоваться по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространившись на все ситуации, однородные с первой, в существенных по отношению к личности чертах.

Можно говорить о том, что характер проявляется и формируется в деятельности, поведении, в отношениях личности. Динамика формирования связана с возможностью возникновения в каждой новой ситуации нового способа поведения или отношения, которые впоследствии из отдельного поступка могут превратиться в черту характера.

Таким образом, на формирование характера оказывают влияние факторы

социальной среды, биологические и психологические факторы. К первым относится государственное устройство (идеология, «нравы» общества в целом),

особенности национальной группы (традиции этнической общности) различные социальные институты (семья, детский сад, школа, ВУЗ и другие), значимые лица, организующие воспитание, а также воздействие СМИ. К биологическим факторам принадлежит: особенности нервной системы, конституция

(проявляющаяся в образе «Я») и внешние биохимические воздействия

(алкоголь, наркотики и другое, которые сужают возможности развития человека). Психологические факторы можно обозначить как взаимодействие и взаимовлияние психических процессов, особенности Я-концепции и мотивации личности.

При всем при этом не вызывает сомнения тот факт, что самовоспитание является главным фактором формирования и развития характера. Поскольку человек обладает качеством субъектности, он уже с младшего школьного возраста может сознательно изменять собственную личность.

421

Признаком готовности человека к самовоспитанию является достаточно высокий уровень самосознания и актуализация потребности в развитии.

Значимые и близкие для человека люди могут ему в этом помочь. Прежде всего, для самовоспитания своего характера человеку самостоятельно или с чьей-либо помощью необходимо выяснить: какие качества ему в себе нравятся,

а какие нет, прояснить смысл этих качеств, проанализировать свои интересы и определиться, есть ли вообще желание, мотивация к изменению. Это позволит определить цель работы над собой: корректировка черт характера, от которых бы человек хотел избавиться или, наоборот развитие тех, которые он хотел бы выработать у себя.

Рассмотренные выше факторы, оказывающие влияние на формирование характера могут вступать в противоречие, их влияние может значимо изменяться в зависимости от обстоятельств, в которые погружается личность.

Так, например, в период жизненных кризисов, в результате преодоления трудных жизненных ситуаций характер человека может существенно измениться. Интересным в этой связи представляется изучение особенностей характера как фактора совладающего и защитного поведения.

Совладающее поведение и психологическая защита в психологии

характера

Совладающее поведение - одно из центральных понятий в сфере психологии стресса и адаптации. Этот концепт помогает понять сущность адаптивности - дезадаптивности человеческого поведения, так как не только стресс является существенным фактором снижения продуктивности человека,

дисфункциональности его состояния, но и то, как человек справляется со стрессом или трудностью, так называемый stress-management.

Приступая к изучению данной темы необходимо разводить понятия

«совладающее поведение» и «психологическая защита». Общепризнанными

критериями для этого являются:

422

1. Степень осознанности. Психологическая защита, в отличие от совладающего поведения, протекает на бессознательном уровне и направлена на маскировку актуальной недееспособности, снижение тревоги, вытеснение информации, которая противоречит Я-концепции. Совладающее поведение используется индивидом сознательно, избирается им и изменяется в зависимости от ситуации и направлено на активное преобразование ситуации или собственного состояния.

2.Учет особенностей ситуации. Психологические защиты не учитывают особенностей ситуации, приводят к искажению действительности и самого себя, тогда, как совладающее поведение прямо нацелено либо на изменение ситуации, либо на изменение отношения к ней. Сохранение адекватной картины действительности.

3.Отношение к перспективе и будущему. Механизмы психологической зашиты дают возможность только для разового снижения напряжения и не нацелены на будущее. Совладающее поведение как сознательные действия предполагают в перспективе изменение ситуации, снижение ее стрессогенного воздействия.

В настоящее время существуем мнение, что наиболее правомерными являются подходы таких авторов как Р.М. Грановская, И.М. Никольская, Л.Ю.

Субботина рассматривающих психологическую защиту и совладающее поведение как два уровня одного и того же процесса защиты от тревоги.

Психологическая защита, таким образом, является первичной и неосознаваемой реакцией человека на стресс, тогда как совладающее поведение

является сукцессивным и осознанным процессом, который имеет взаимосвязанные и взаимозависимые отношения с особенностями характера и его развитием.

Сам термин «совладающее поведение» в отечественной психологии появился в 90-е годы 20 века, однако, исследования, связанные с данной проблемой, существовали достаточно давно. Так, проблема адаптации личности

423

в разнообразных ситуациях рассматривается в работах В.А. Бодрова, А.Н.

Дорожевец, А.Г. Маклакова и др. Изучение особенностей различных ситуаций рассмотрено в работах Л.И. Анцыферовой, Л.Ф. Бурлачука, Л.В. Виноградовой,

Л.Г. Дикой, Н.Б. Малкиной-Пых и др.

Наиболее исчерпывающее и точное определение дает Т.Л. Крюкова.

Основываясь на позициях субъектно-деятельностного подхода она рассматривает совладающее поведение как целенаправленное социальное поведение, позволяющее субъекту справиться со стрессом или трудной жизненной ситуацией способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, через осознанные стратегии действий. При этом автор подчеркивает, что это сознательное поведение, направленное на активное взаимодействие с ситуацией, - изменение ситуации, поддающейся контролю,

или приспособление к ней, если ситуация не поддается контролю.

На основе анализа работ отечественных и зарубежных авторов, можно выделить три подхода к изучению совладающего поведения, или копинг-

поведения:

1)диспозиционный подход (основной идеей является представление о взаимосвязи устойчивых индивидуальных особенностях и особенностей личности со способами копинга.);

2)ситуационный или динамический подход (рассматривает специфические стратегии и стили копинг-поведения, реализующиеся в конкретных ситуациях, а также изменение данных способов в связи с изменением ситуации);

3)интегративный подход (указывает на то, что на выбор способов копинга оказывают влияние, как особенности личности, так и особенности ситуации).

За последнее десятилетие появилось несколько новых интересных теоретических подходов к изучению тех или иных аспектов совладающего поведения. Среди них особый интерес представляют: концепция соответствия

424

когнитивной оценки и совладания, модель «Цели и совладание со стрессом»,

модель двойного процесса в совладающем поведении, модель опережающего,

ориентированного на будущее совладания и модель посттравматического роста.

Данные концепции в некоторой степени продолжают и развивают идеи описанных выше подходов, каждый из которых старается обнаружить ключевой фактор, влияющий на эффективность совладания со стрессом.

Сложность решения проблемы эффективности совладающего поведения обусловлена наличием огромного количества взаимосвязанных переменных:

вида проблемной ситуации и ее оценки, личностных особенностей, репертуара выбранных стратегий и стилей, качества и количества тех или иных ресурсов совладания, цели преодоления, временной перспективы, а также относительно того, будет ли процесс совладания профилактическим или ответной реакцией на существующую ситуацию.

Воспринимаемая эффективность совладания есть состояние динамичное и подверженное изменению, как при совладании на разных этапах процесса преодоления, так при совладаниии с разными стрессовыми ситуациями. Оценка индивидом совладающего поведения субъективна, она может отличаться от оценки сторонним наблюдателем. Поэтому можно сказать, что эффективность совладания включает уверенность в том, что индивид успешно справлялся с аналогичными проблемными ситуациями в прошлом и способен эффективно справиться с подобными стрессорами в будущем, если встретится с ними.

Таким образом, критерии эффективности преодоления в основном связаны с психологическим благополучием субъекта и определяются понижением уровня его невротизации. Критерии эффективности совладающего поведения могут отличаться при разных видах деятельности, а эффективность процесса совладания может меняться и на разных этапах динамически развивающейся стрессовой ситуации.

В связи с перечисленными выше особенностями возникает проблема ограниченности методов измерения совладающего поведения. Помимо

425

традиционных для опросников и тестов ограничений и недостатков, нарекания вызывают затруднения, свойственные именно для диагностики стратегий совладающего поведения. Среди них особенно выделяется неточность припоминания при ретроспективном сообщении об использованных способах совладающего поведения. Кроме того, репертуар стратегий совладающего поведения, используемый автором опросника, может оказаться гораздо уже возможного репертуара стратегий совладающего поведения, используемого обследуемым в реальной ситуации. Также опросники, как правило, не учитывают последовательности используемых стратегий совладания, хотя не вызывает сомнений факт того, что изменение последовательности используемых копинг-

стратегий может существенно влиять на результат, на эффективность совла-

деющего поведения.

Проводя диагностику совладающего поведения, не следует забывать и мнение создателя теории стресса и копинга Р. Лазаруса о том, что стресс и совладание являются двумя сторонами одной монеты, а стресс является особой связью между личностью и средой. Эти зависимые друг от друга переменные взаимно влияют друг на друга, способствуя либо сохранению здоровья, либо развитию дисфункциональных расстройств. Поэтому вряд ли можно считать адекватными полученные результаты исследования стратегий совладающего поведения в отрыве их от контекста связи стрессовой ситуации, стратегий и ресурсов совладания, личностно-средового взаимодействия.

Интересные результаты были получены А. Стон при сравнении ответов одних и тех же испытуемых об использованных стратегиях совладания при их оценке в режиме реального времени и при ретроспективной оценке.

Приблизительно 30 % участников сообщили при ретроспективной оценке о тех способах совладания, которые они не отмечали у себя в режиме реального времени. Примерно столько же обследуемых не смогли дать информацию при ретроспективном сообщении об определенных способах совладания, которые они называли в режиме реального времени.

426

Представления исследователя о природе совладания напрямую влияют на выбор методов. Если исследователь рассматривает совладающее поведение как намеренно избираемые человеком и изменчивые стратегии поведения,

исследование будет построено как изучение эффективности различных стратегий совладания. А если автор исследования считает совладающее поведение относительно спонтанной и устойчивой реакцией индивида на конкретную ситуацию, то изучать он будет индивидуальные различия в совладании. С точки зрения характерообразования важны оба подхода. В

результате преодоления трудной жизненной ситуации, разрешения личностного кризиса могут происходить существенные изменения в мотивационной,

ценностно-смысловой сфере личности, что логично ведет за собой изменение структуры ее характера. Однако исследователи редко оценивают одновременно обе – и ситуативную, и стилевую переменные, создавая большую дистанцию между подходами и таким образом, снижая теоретическую и практическую значимость изучения данного психологического явления.

Вопросы и задания для самопроверки

1.Дайте определение понятия «характер».

2.Как соотносятся понятия: темперамент, характер и личность?

3.Кратко расскажите историю возникновения понятия характер и характерологии как науки.

4.Какая теория легла в основу изучения характера в отечественной психологии? Раскройте ее основной смысл.

5.Перечислите синтетические свойства характера.

6.Опишите структуру характера.

7.Расскажите о теориях черт в психологии характера.

8.Опишите типологические модели социальных характеров.

9.Опишите типологические модели индивидуальных характеров.

10.Кратко опишите типологию акцентуаций характеров.

11.Изложите суть основных психоаналитических и телесно – ориентированных моделей характера.

12.Какие факторы влияют на формирование и развитие характера? Дайте их расшифровку.

427

13.Опишите основные закономерности формирования и развития характера.

14.Какова роль самовоспитания в формировании и развитии характера?

15.Какую роль в формировании и развитии характера играют психологические защиты и совладающее поведение?

16.Раскройте суть понятий психологическая защита и совладающее поведение их сходства и различия.

Рекомендуемая литература

Основная литература

1.Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое

понимание развития человека : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец.

"Психология", "Клиническая психология" и напр. подготовки "Психология". - 4-е изд., испр.

идоп. - М.: Академия, 2010

2.Психология: Учебник для пед. вузов /Под ред. Б.А. Сосновского. М.:

Юрайт-Издат. 2010.

Дополнительная литература

1.Асмолов А.Г. Психология личности.: Учебник. М., 1990.

2.Божович Л.И., Проблемы формирования личности – 2-е изд.- Воронеж, НПО «МОДЕК»,

1997.

3.Бороздина Л.B. Психология характера. Исторический очерк. Часть 1. М.:

Изд-во Моск, Ун-та, 1997.

4.Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура - М.: Знание. 1994.

5.Дукаревич М.З. Лекции по характерологии. - М.: ЧеРо, 2006.

6.Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995.

7.Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера, М.: СГУ, 2009.

практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

9.Общая психология: учеб. пособие. / сост. Л. Б. Бровина, Т. А. Сергеева - 2-е изд., испр. - М.:

Флинта, 2008.

10.Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева,

Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.

11.Райгородский Д. Психология и психоанализ характера, М.: Бахрах-М, 2009,.

428

12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.

13.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: педагогика, 1989.

14.Шарова Н. В. Общая психология: Психология личности: учеб. пособие, Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007.

429

Глава 21. ЛИЧНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Общая характеристика понятий

Личность, также как и сознание, является наиболее сложным и наименее изученным явлением. Будучи предельно широкой категорией, личность является предметом междисциплинарных исследований. Только в рамках психологической науки личность изучается в рамках социальной,

дифференциальной, клинической, педагогической и т. д. психологии. Это не случайно, и связано, прежде всего, с тем, что любое психологическое исследование всегда в той или иной мере относится к личности. Можно говорить о когнитивной или эмоциональной сфере личности. О патологии личности, о формировании и развитии личности. Что же является содержанием общей психологии личности? Прежде всего, то, что относится к собственно личности. Не к личности политика, студента, холерика и т.п., а к особому психологическому образованию, к определенному уровню психической организации.

Современное состояние психологии личности характеризуется отсутствием согласованности, однозначности в понимании самого понятия

«личность» и, соответственно целостного представления о личности.

Человек в психологии традиционно описывается четырьмя понятиями:

субъект, личность, индивидуальность и индивид.

Субъект

Жизнедеятельность человека, его бытие является по существу взаимодействием субъекта с объектом. Под объектом в данном случае понимается окружающий нас мир, представляющий собой внешние условия деятельности. Субъект же в свою очередь является внутренним условием деятельности. Выделяют несколько свойств субъекта (С.Л. Рубинштейн, А.Н.

Леонтьев):

430